2023年《雪地里的小画家》教案汇总十篇.docx

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1、2023年雪地里的小画家教案汇总十篇雪地里的小画家教案 篇1教学目标1、相识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。相识2个偏旁“虫、目”。2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。课前打算竹叶、梅花、枫叶的图画。教学时间 2课时第一课时一、读题质疑。1、出示课题，指名读题。读好轻声。2、看着课题你有什么问题？3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？梅花 专心 几个 成长二、参与 为了 洞里（2）打乱次序读生字。4、反馈读课文状况。5、针对读题后提出的问题进行探讨。（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小

2、画家？不画家画了些什么？）三、再读课文1、出示课后题“读读连连”，同桌沟通。2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。四、读好13句。1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的欢乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。2、其次 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。五、写字：“几、用”。1、出现要写的字，读闪亮了音，视察在田字格中的位置。2、指名书空笔顺。3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。4、发觉“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？5、看老师范写，生练写。其次课时一、

3、复习生字。1、出现认读的生字，以多种方式认读。2、出示13句话，指名学生读。二、读好46句。1、读第4句，联系上下文领悟“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。（可创设对话的情境进行朗读）三、整体朗读。1、自由练习。2、指名朗读，老师进一步指导。3、适时小结，赐予激励。四、指导背诵。1、教一些方法：（1）理解背诵，有几句话每句写了什么按序背。（2）分步背诵，有几句话分句背诵逐句背连句背2、给时间练习背。3、创设激励机制引导背。五、写好“鱼”字。1、读准音，组词，激发写的爱好。2、视察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。3、范写练写反馈

4、六、总结全文1、学完了全文还有不明白的地方吗？2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？雪地里的小画家教案 篇2教学目标：1、相识啦、梅等11个生字，会写几、用、鱼3个字，相识偏旁虫、目2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形态以及青蛙冬眠的特点4、通过课文的学习，培育孩子对动物的宠爱之情教学过程：一、创设情境，激发爱好1、师：小挚友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家确定和屠老师一样，特别想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个洁白洁白的世界。你们看，我们到了!(出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐)

5、2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么?3、过渡：我们的小挚友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里大快朵颐地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告知你们，他们可不是简洁的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。4、板书课题：雪地里的小画家5、齐读课题二、初读课文，教学生字1、提出要求，自读课文师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确2、朗读反馈师：我们来开列小火车吧，一人一句3、再读课文师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来4、教学生字课件出示： la mi yng j w下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙wi cn ji dng shuzho为

6、什么 参 加 洞里 睡 着三、教学课文(1)总体感知1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家2、反馈答案(2)教学一、二两句1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句2、师：你们看，这群小画家可爱吗?假如你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢?(引导他们多说，体会那种兴奋的心情)3、朗读指导(读出开心的心情)(3)教学三、四两句1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么快乐，来，我们一起看看它们究竟是怎么画画的吧?它们都画了些什么呢?2、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己视察，画面上方还出现课文三、四两句3、齐读

7、三、四两句4、师：你从这两句话中读懂了什么?随意说。5、师：那么你最喜爱哪个小画家呢?为什么?6、读读你喜爱的小画家的句子7、师：小画家们那么可爱，大家都很喜爱它们。我信任大家假如看了它们画的画以后，会更喜爱它们的。老师把它们的画拍了照片，你们看，喜爱吗?8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生观赏9、朗读指导师：怎么样，小画家们能干吧?那么请你用赞美的语气来读一读这两句话(4)、教学五、六两句1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢?它到哪里去了啊?2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答4、师：小挚友

8、们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊?为什么?5、点出动物冬眠的学问(5)、拓展1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢?2、出示课件：要冬眠的动物图片四、巩固、拓展1、师：这四个小画家能够画出那么漂亮的图画，那么，小挚友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗?你知道它们会画些什么呢?2、师：小挚友们，你想不想在这样的雪地上画画呢?你最想画什么?3、巩固生字课件出示：雪花飘落的嬉戏，读对一个词语(去掉拼音的那些生词)，落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落漂亮的雪花五、书写指导1、视察用在田字格中的位子，指出竖的位子2、老师范写3、学生练习，老师巡回指导这是我前段日子上过的一堂公开课，现在把

9、教案传上来，一方面请大家指导，一方面或许可以给须要的挚友参考参考。雪地里的小画家教案 篇31、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。驾驭虫字旁和目字旁。2、能正确、流畅地朗读课文。初步养成边读边思索的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形态，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。一、嬉戏铺垫，揭题激趣1、开展画手印的嬉戏。老师谈话：小挚友爱画画吗?上课前，老师先请小挚友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。(共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开;3、大拇指分开，其余四指并拢。)2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地!(出示

10、雪景图片)在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。3、激励学生依据课题质疑。(老师板书问题概要：1、谁?2、为什么?)二、阅读探究，感悟理解1、初读探究。 学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文;2边读边思索上述两个问题。 读后反馈，结合训练：1用有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的.是谁?(板画动 物图片)2比一比，下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。(理解词语：一群积累新词：三五成群)2、再读探究。过渡语：小挚友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家? 学生独立阅读

11、，独立思索。 小组合作学习，沟通个人学习成果。 读读议议，感悟理解。 用因为所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家? 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。 探讨一：小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习读读连连。) 探讨二：为什么小青蛙不参与画画呢?在学生探讨的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，起先了长时间睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊三、课堂总结，学习生字1、引导学生说说阅读课文时应边读边思索。2、教学生字。 读对生字; 记一记蛙

12、、睡; 比一比，口头组词：月( )儿( )同( )我( )力( )用( )几( )洞( )成( )为( )四、教学板书雪地里的小画家谁? 为什么?小鸡图- 竹叶(图)小狗图- 梅花(图)小鸭图- 枫叶(图)小马图- 月牙(图)雪地里的小画家教案 篇4教学目标1、相识11个生字，会写3个字。相识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。4、初步培育学生的视察实力，激发学生亲近大自然的热忱。教学重点认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。教学难点识记生字。教学打算课件、小动物头饰。课时支配2

13、课时。教学过程第一课时一、情境导入1、师出示雪景图。师：敬爱的小挚友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？生：堆雪人、打雪仗等。师：看来同学们都想在漂亮的雪景中尽情的玩耍。今日老师还请来了四位小画家，你们看：出示四种小动物的图片师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今日我们就一起学习17课雪地里的小画家。板书课题，生齐读课题。二、读文感知1、师：下面老师范读课文，请同学们仔细听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。师范读课文。2、师：请同学们自己读课文，遇到不相识的字，请你拿出铅笔，把不相识的字圈出来。学生自读课文，师巡察。三、识记生字1、师：老

14、师看到有许多同学已经把不相识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不相识的字，你有什么好方法识记它吗？生：问老师、问同学、看拼音、查字典。师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿诞生字卡片，先在小组内识字，小组起先活动。学生小组合作相识生字。2、师：卡片上的生字你们都相识了吗？假如没有拼音的帮助你们还相识吗？现在我们做一个抢答嬉戏，假如你相识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁相识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好挚友。师出示生字卡片，生认读。3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁情愿做小老师带领同学们读一读。学生举荐小老师领读。4、嬉戏巩固利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花

15、上的生字，巩固生字。四、再读课文1、师：冬天真美啊！漫天飘舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人仔细的听，假如他读的有错误，请你帮助他改正，假如你认为他读的好，就用你喜爱的方式表扬他。同桌合作读文，师巡察订正读音。2、师：同桌对读很快乐，小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采纳什么样的方式读？生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。师：请小组长留意，教案新人教版一年级语文上册雪地里的小画家教案，来自网！在小组活动时，你们要仔细听，听你们的组员发音是否精确，不要漏字、加字

16、要有感情的朗读。小组起先活动吧！学生小组合作读文。师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？小组读课文，其他学生评价。3、师：冬天是个奇妙的魔术师，它轻轻的挥动着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜蜜的声音美美的朗读课文？指名分段读课文，师生评议。4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？生：想!师：好，下节课我们接着学习课文。五、指导写字1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。老师指导：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。用：外边的

17、同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”其次笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最终为长横。2、学生视察生字在田字格中的位置，练习书写。3、展评观赏，给满足的字打上五角星。六、作业熟读课文，抄写生字新词。其次课时一、动画演绎文本1、师：敬爱的小挚友们，今日我们接着学习雪地里的小画家，板书课题。2、复习生词。师：上节课我们相识的这些生字词宝宝，你们还相识吗？大家来读读吧！出示字词卡片，学生认读。3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔跑作画的场景，学生听配音朗读，感受下雪的欢乐和画面的愉悦。二、深化感悟文本1、师：请同学们读词（下雪啦），然后

18、再大声读读句子（下雪啦！），你发觉什么了？生：多了一个叹号。师：自己读读这句话吧。学生自己读、齐读。2、整体感知。师：我听出了你们盼望下雪时兴奋的心情，就带着这种兴奋的心情自己读读课文吧！生：自读课文。师：读完课文，你知道了什么？生1：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。生3：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。生：自读课文后回答。师：（出示句子：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。生：自读句子。4、师：小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么

19、呢？自己再读读课文。生：再读课文。师：雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式相互说说。同桌练习说一说，指名说。5、师：（出示课文插图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了，他们画出了这么多漂亮的图画，你们觉得谁画的最美？生：这四个小画家画得都很美。师：那就让我们美美地读读这几句话吧。师出示：生自己练习读、指名读、齐读。6、师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。师生评议。7、师：这些小画家画得真快，真奇妙，雪地里的小画家教案 篇5教学内容：人教版第一册第17课雪地里的小画家第一课时。学习目标：1、自主识记11个生字，

20、相识两个偏旁“虫、目”。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。4、能向同学举荐文中自己认为好的词语。学习重点：自主识记11个生字，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。学习难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学流程：一、前测激趣：今日，余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果)，听，小苹果在说话呢，它在说什么呢?(老师走近苹果树)，哦，它在说呀，这节课要请小挚友闯四关，谁在这四关里表现精彩，谁就可以上台摘取一个苹果作为嘉奖，小挚

21、友们有没有信念?(学生信念十足，跃跃欲试)。昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小挚友听说今日余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片，贴于黑板上)，你们相识它们吗?其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：17、雪地里的小画家二、激情闯关，自主识字1、听，小苹果又说话了：请小挚友作好打算，现在闯第一关(用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。)学生自由读课文，读后提示生字的读音。(让表现最棒的小挚友上台摘取小苹

22、果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子”。)2、第一关已顺当闯过，现在小苹果要请小挚友闯其次关：争做识字小能手(1)小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就相识?你是怎样相识的?(激励学生课后在生活中自主识字)啦 梅 用 几 成 蛙为 参 加 洞 睡(2)出示音节，请学生分学习小组记忆生字。(3)学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找挚友，并说一句话。(给表现最精彩的小挚友嘉奖小苹果,以下各关相同。)3、现在请小挚友闯第三关：小小词语举荐台(就是请小挚友再读课文，把你认为好的词语举荐给

23、大家。)学生再读课文，举荐词语，江说说不什么要举荐它。4、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小挚友都表现得很精彩，现在要请小挚友闯第四关，你们有没有信念顺当闯关?这一关要请小挚友向老师展示你们朗读课文的本事，在读中理解课文内容。(1)出示“!”问：细心的小挚友在读课文时，谁发觉这个惊奇的符号?它叫什么?谁相识?请相识的小挚友当小老师领着其他小挚友一起来相识它。(生齐读)感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标记着一句话说完了，聪慧的小挚友数数课文一共有几句话?(6句)相识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读?指导读第一句，留意读出兴奋的语气。(2)这时，雪地里来

24、了一群小画家，这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的?谁敢站起来读一读这句?(3)小挚友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画?你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?(指名上台贴画)小挚友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)(4)这些小画家画的画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形态不同)小挚友平常是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人佩服呀!想不想听

25、余老师佩服地读第四句?(师边读边做动作)读后请学生评议，再指名读，齐读。(5)请小挚友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。(师有意说)这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有望见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩?(不行，青蛙怕冷，不能出来。)(6)介绍有关冬眠学问。青蛙是益虫，请小挚友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。请小挚友说说，该怎样读这句?(小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气)。指名读，评议。(7)朗读课文，留意读出感情。三、达标深化：看板书背诵四、课后拓展课后请小挚友去了解一

26、下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来沟通。教学反思：一、创设情境，重视“欢乐教学”课堂形式主动提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中主动、自主学习语文，产生学习语文的爱好，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习爱好。我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的爱好，使学生从一起先就进入到一个主动呈现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，

27、在欢乐中体验学习语文的乐趣。二、落实双基，重视语言文字的积累新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。在本堂课中，我特殊注意学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语举荐台”，让学生大胆地举荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学举荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能举荐，还能用!这样，不仅积累了词语

28、，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，主动主动地收集积累一些好词语，以培育良好的语感。三、加强朗读训练，重视朗读评价1、以读代讲朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的实力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡

29、觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。2、特色评价为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生主动参加评价，朗读评价可包括老师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。在我设计的第四关中，我为学生们进行主动的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在同等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增加学习自主性。如在评老师的第四句“不用颜料不用

30、笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。评析新课标明确提出：“学生是学习的主子”，“老师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发觉的爱好，体验学习的爱好。1、从学生的爱好着眼俗话说：“爱好是最好的老师”。余老师从一起先就创建了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都主动参加到教学活

31、动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，爱好盎然。2、使学生成为识字的主子余老师设计的其次关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特殊留意激励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发觉识字方法后，再全班沟通。结果，学生们想出了许多识字的好方法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主子，课堂的主子。3、留意朗读指导和评价朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在同等、对话的情境中进行朗读训练

32、。采纳范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注意让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。雪地里的小画家教案 篇6一、图片导入，初读课文1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可奇妙了！2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今日，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的欢乐吧！来，齐读课题！3、自由读课文二、生字闯关孩子们，这课有许多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢？1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信

33、念帮助他们吗？1号题，（下雪啦）2号题，（几、用）3号题，带读生字。生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？三、再读课文，拓展延长1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），起先吧！2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，其次天他们推开门会兴奋地说小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！来，让我们把这个好消息告知全部的人吧（手指

34、课件）4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小挚友刚刚兴奋的心情。5、雪景太美了，老师太兴奋了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）为什么肯定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！6、（出示四图），这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的？你觉得这些图它还像什么？7、它们是怎么画出这么美丽的图画的呢？我请小挚友上来给我表演一下。8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有望见青蛙兄弟呀？它到哪去了？冬眠。今日老师带了一个资料袋，

35、里面有许多学问，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）知道吗，有了这些学问，你们也能做一个了不得的.小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧！来，我先来：小蛇为什么没参与？他在洞里睡着啦。谁也会？四、生字讲演鱼（视察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！雪地里的小画家教案 篇7教材与学情分析 雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普学问的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充溢儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造

36、冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张雪白的画布时，充溢兴奋和喜悦的心情。其次、三、四句采纳拟人的手 法，运用形象的比方，精确而又饶好玩味地描绘了 4 种小动物的踪迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既奇妙融入了青蛙冬眠这一科学学问，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬

37、天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物细无声的效果。目标与重难点 第一课时1.教学目标 相识 群 竹 等11 个生字，读准多音字 着 的字音;会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩 1个笔画教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的欢乐之情教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程其次课时教学目标 正确 流畅地朗读课文，背诵课文 感受 小画家 雪地作画的欢乐之情 结合插图，知道小动物脚印的不同形态，了解青蛙冬眠的特点教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的欢乐之情教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程教学打算 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一样的雪景动画、课文图画(“小

38、画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师)2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)第一课时一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜爱下雪吗?下雪的时候，你们喜爱玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(特别欢乐、快乐、兴奋等。)有四个淘气的小家伙，一望见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，相识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活

39、实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。二、初读课文，初识字词1.老师范读课文，学生听读。2.学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。3.学生分组读文，相互帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做打算。三、合作沟通，趣味识字1.出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)老师指名读生字。(3)老师指导学生相识笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。2.出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗?我信任，大家确定有许

40、多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!(学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。)3.老师检查学生的识字状况。(1)谁情愿把你记字的方法说给大家听?(应注意培育学生在生活中识字。)(2)老师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创建力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识

41、字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。四、再读课文，整体感知1.指名读课文，大家评价。2.同桌互听互读。3.齐读课文。设计意图：使学生流畅地朗读课文，为理解课文内容做打算。五、指导写字，养成习惯出示要写的.字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1.老师指导笔顺，学生书空。2.学生视察每一笔在田字格中的位置。3.老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4.学生描红，练写生字。设计意图：使学生驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整齐。其次课时一、听歌导入，复习检查1.播放歌曲雪地里的小画家。

42、大家肯定会觉得很惊奇，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌? 大家今日肯定要仔细听课，主动发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗?2.出示课件、依次检查生字，认读词语。3.指名朗读课文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的爱好，同时用学唱歌曲激励学生仔细听讲、主动发言，是吸引学生留意力的一个教学策略。二、逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。(一)学习第1、2句。1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。2.第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗

43、来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)(二)学习第3句。1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)3.老师出示图片，让学生视察动物踩出的脚印形态，指四名同学在打算好的课文图画贴上合适的脚印图案。4.指导学生读课文第3句。5.为什么他们画出的脚印不一样呢?学生分组探讨，汇报结果，老师适时点拨。(他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。(三)学习第4句。1.孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。2.你们从哪