2023年数学说课稿四篇.docx

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1、2023年数学说课稿四篇数学说课稿 篇1一、教材分析分辨方向是新北师大版数学教材第四册其次单元方向与位置其次课的教学内容，这节课是在学生已经学会分辨东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教学设计的活动内容与学生的生活亲密联系，为学生供应了思索与合作沟通的空间，为后续学问的学习奠定基础。二、学情分析让学生能分辨现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有肯定难度。因此，在教学时，肯定要借助学生已有的学问水平和生活阅历创设现实的活动情境，增加学生参加、体验的机会，让全部的学生都能主动参加到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的亲密

2、联系，培育和发展学生的空间观念，增加数学的应用意识和实践实力。教学目标：1、结合详细情境，在学生学会了东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，2、结合详细情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够分辨其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。3、体会数学与日常生活的亲密联系，进一步发展学生的空间观念。教学重难点：1、结合详细情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够分辨其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。2、在现实生活中精确分辨方向。三、教法学法本节课我主要采纳自主探究、合作沟通的教学方式，采纳自主学习和小组合作沟通等学习方法，指导

3、学生主动、主动地获得学问。通过师生、生生的互动、探究、合作、嬉戏等方式，去发觉、再创建新学问，同时让学生体验到学习数学的欢乐。四、教学过程（一）复习回顾课堂伊始，我出示了一张幻灯图片，让学生利用已学过的学问来回答图上提出的问题，使学生进入思索的学习状态，以激发学生的学习爱好。（二）实践探究课件出示教材主题图，先复习四个方向，然后追问在生活中你们还听说那些新方向？进而引出新知，老师板书课题。出示课件，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。老师让学生视察图书馆，动物园，少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发觉问题，自己给新相识的方向起名字，学

4、生亲身经验了相识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验学问，注意了学习过程及学习方法的探究。（三）学以致用首先制作方向板，给出一个方向，让学生很快地辩认出其他七个方向，并把它写在方向板上，（学生独立完成,错误订正）然后说出方向板的用途。（四）玩中强化1.利用方向板在教室里分辨八个方向，要求学生的方向板与教室的方向保持一样。2.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学，在视察和推断方向的时候，我们首先要确定以什么为中心。通过嬉戏，同学之间相互学习，增加学生参加体验的机会。体验数学与现实的亲密联系。（五）拓展应用这一环节，我设计了练一练，看地图，打谷场两个情境练习。分别用课件出

5、示，尤其是看地图，学生对于地图来讲比较生疏，我有效地整合了信息技术使学生明确，要找我们的家乡在北京的什么方向，实际是以北京为中心，我们可以在那里画一个方向标，问题就一目了然了。然后，我带领学生参与小型实践活动，到操场上看一看，找好中心，说一说校内内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活，应用于生活。（六）体验收获这一环节，让学生谈收获，让学生自我评价，这样既注意了学生整理学问的实力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感看法。数学说课稿 篇2课题一：比和比例 比和比例的基本性质 应用比例解决实际问题一比和比例的基本性质是什么？板书课题师：同学们，今日我们来复习“比和比例”（板书课题）。

6、二、学习目标1、 驾驭有关比和比例的学问。2、 运用比和比例学问解决实际问题。师：为了达到目标，下面请大家仔细地看书。三、自学指导仔细看课本第89页下面的3个问题，思索：1、什么叫做比？各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？什么叫做23、你是怎样推断两种量成正比例还是成反比例的？举例说明。5分钟后，比谁能做对检测题！四、先学（一）看书学生仔细看书，老师巡察，督促人人都在仔细地看书、思索、填空。（二）检测（课本第89页的例4）1、找3名学生板演，其余生做在练习本上2、老师仔细巡察，发觉错例，板书于黑板上对应位置。五、后教（一）更正师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发觉问题的

7、同学请举手。（由差-中-好）（二）探讨1、看第（1）个题的式子，认为对的举手。为什么？72：96=3:46:8=3:42、上面两个比能组成比例吗？为什么？3、什么叫做比例？各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？4、看第（3）题的算式，认为对的举手？为什么？生说，师小结：5、看每道题的计算过程和结果，若对，问：认为对的请举手。 若错，追问：为什么？错在了哪里？6、评正确率、板书，并让学生同桌对改。过渡：老师发觉，从上课到现在每个同学都很仔细，老师为你们感到傲慢。现在老师这里还有几道题，你们敢不敢来挑战啊？（生：想）六、补充练习1、一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的

8、比例尺是多少？2、在比例尺是1:3000000的地图上，量得A地到B地的距离是5厘米。求AB两地的实际距离。师：同学们，今日的学问你学会了？下面我们就来运用今日所学的学问来做作业，比谁的课堂作业做得好。七、当堂训练（课本练习十七）第2、3、4、5题数学说课稿 篇3各位评委、老师：大家好，我说课的内容是人教A版一般中学课程标准试验教科书A版数学必修一其次章2.2.2对数函数及其性质。我说课的程序主要有教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等五个部分。一、教材分析本节内容是在学习了指数函数和对数概念后，通过详细实例了解对数函数模型的实际背景，学习对数函数概念进而探讨对数函数的图象和性质

9、。学生已驾驭的指数函数的图象和性质为类比学习对数函数供应了前提，同时对数函数作为常用数学模型在人口、考古等生活生产中有广泛的应用，为学生进一步学习、参与生产和实际生活供应必要的基础学问。而本节蕴含的归纳、类比、数形结合的思想为培育学生探究、发觉的实力奠定基础。数学课程标准要求通过详细实例初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型，能借助计算器或计算机画出详细对数函数的图象，探究并了解对数函数的单调性与特别点。依据以上标准和学生学习发展方面的要求，我制定了如下教学目标：学问与技能：理解对数函数的概念、驾驭对数函数的图象和性质；培育学生视察、分析、归纳、类比的实力。过程与方法：类比指

10、数函数的学习，从特别到一般，通过对不同底数的对数函数图象的分析、归纳出对数函数的性质。情感看法价值观：培育学生对待学问的科学看法、勇于探究和创新的精神.结合教学内容和教学目标，考虑到学生对抽象事物的理解可能存在困难，制定如下的教学重点、难点：重点：对数函数的概念、图象和性质；难点：对数函数的图象、性质，底数a对对数函数的图象和性质的影响；二、学情分析对于高一的学生来说，刚进入一个新的学习阶段，有较强的新奇心，且在之前指数函数的学习中已初步驾驭了探讨函数的方法，但对抽象事物的理解有所欠缺，对对数概念的理解还不够透彻。三、教学与学法教学过程是老师和学生共同参加的过程，要启发学生自主性学习,充分调动

11、学生的主动性、主动性，通过指数函数的图象、性质类比学习对数函数的图象、性质，在教学中引导学生围绕图象思索，数形结合，加强直观教学，同时在例题的讲解中，由易到难，由详细到抽象。为有效地渗透数学思想方法，结合所要完成的教学目标，并为激发学生的学习爱好，我采纳以引导探究为主，启发学生思索、分析、归纳，在提出猜想后通过投影仪演示底数改变对对数函数图象的影响。老师的教是为学生更好地学，学生是活动的主体，我确定学法为自主探究法，学生在老师的引导下通过视察、分析做出归纳。四教学过程教学过程分为以下环节：实例引入、直观感知总结类比、形成概念类比探究、分析归纳学问应用、提升实力师生沟通、归纳小结作业布置（一）实

12、例引入、直观感知1、在某细胞分裂过程中，细胞个数y是分裂次数x的函数 ，因此，知道x的值（输入值是分裂次数）就能求出y的值（输出值为细胞的个数），这样就建立了一个细胞个数和分裂次数x之间的函数关系式.问题一：这是一个怎样的函数模型类型呢？ 设计意图：复习指数函数问题二：假如知道了细胞个数y，如何求分裂的次数x呢？这将会是我们探讨的哪类问题？ 设计意图：为了引出对数函数问题三：在关系式 每输入一个细胞的个数y的值，是否肯定都能得到唯一一个分裂次数x的值呢？设计意图：既为了更好地理解函数，也是为了让学生更好地理解对数函数的概念.2、 在221的例6中，考古学家利用 估算出土文物或古遗址的年头，对于

13、每一个C14含量P，通过关系式，都有唯一确定的年头与之对应同理，对于每一个对数式 中的 ，任取一个正的实数值，均有唯一的值与之对应，所以 的函数。问题三：你能在以前的学习中找到类似以上两个函数的例子吗？（促进学生思索这种函数的特点）问题四：你能类比指数函数得到此类函数的一般式吗？设计意图：体现了类比和特别到一般的数学思想（二）总结类比、形成概念问题五：你能依据指数函数的定义给出对数函数的定义吗？（师生共同归纳出对数函数的定义）问题六： 与 中的x,y的相同之处是什么?不同之处是什么?设计意图：促进学生更好地理解对数函数与指数函数的联系，从而得到对数函数的定义域（三）类比探究、分析归纳问题：有了

14、探讨指数函数的经验，你会如何探讨对数函数的性质？设计意图：提示学生进行类比学习合作探究1；在同始终角坐标系中画出下列函数的图象，并视察图象，探求他们之间的关系。，合作探究2：结合指数函数的学习阅历，你有什么猜想？在同一坐标系中画出 与 验证。设计意图：体现“从特别到一般”、“从详细到抽象”的方法。老师通过几何画板动态演示对数函数图象随底数改变的规律，进一步促进学生理解对数函数的图象特点。合作探究3：比照指数函数的性质，总结归纳对数函数的性质.（学生探讨并沟通各自的发觉成果，老师结合学生的沟通，适时归纳总结，并板书对数函数的性质）（四）学问应用、提升实力例1：求下列函数的定义域（1） （ ） （

15、2） （ ）（该题主要考查对数函数 的定义域 ，可在此总结函数定义域的限制）例2：利用对数函数的性质，比较下列各组数中两个数的大小：（1） ， （2） ，（3） ， （4） ， ，设计意图：学生通过回顾利用指数函数的有关性质比较大小的步骤和方法，完成前3小题，第四题可通过老师的适当点拨完成解答，最终进行归纳总结比较数的大小常用的方法思索巩固：已知 ，比较m，n的大小设计意图：该题不仅运用了对数函数的图象和性质，还培育了学生数形结合、分类探讨等数学思想，但有肯定难度（五）师生沟通、归纳小结由学生小结，相互补充完善，老师再次强调对数函数在生活生产中的应用，既首尾呼应又为后续学习对数函数的应用铺垫。

16、（六）布置作业教材P73 练习1，2设计意图：练习难度不大，是对本节学问的巩固。数学说课稿 篇4一、说教材我说课的内容是九年义务教化人教版六年制小学数学第十一册其次单元52页例2和例3比的应用，在本册教材中主要就是按比例安排。之所以将例2和例3放在一节课，主要是为了形成学问的层次和渐进，以利于通过学问点的对比，让学生坚决对学问的感知结果。按比例安排是把一个数量根据肯定的比进行安排，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延长。教材是采纳把比化为分数，用学生前面已学过的分数的学问来解答。这样支配学生简单接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强学问间的联系，为今后学习正

17、反比例等学问打下基础。二、说学生六年级的学生在分析问题和综合运用学问方面具有肯定的实力，而我班大部分学生思维活跃，能结合自己已有的学问去分析问题，学习新学问，具有肯定的自学实力和实践操作实力。三、说教学目标1、使学生明确按比例安排是比的应用，又是“平均分”的发展，明确按比例安排的意义和作用。2、让学生驾驭按比例安排应用题的特征和解答方法，并能应用这始终是解决实际生活中的问题。3、培育学生视察分析和动手操作以及自学实力，促进实力的发展。在轰轰烈烈进行基础教化课程改革的今日，如何面对全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，为此，依据数学课程标准，我制定了

18、这堂课的以上三个教学目标。四、说重难点重点：按比例安排应用题的特征和解答方法难点：让学生知道“把什么数量按什么比例”进行安排按比例安排应用题具有典型的特征，理解并驾驭了这种特征，就能正确地运用这一学问去解决实际问题。而把什么数量按什么比例进行安排，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作犯难点。主要将采纳“自学比较应用”的方式来突出重点，突破难点。五、说教法和学法本节课主要采纳操作实践，复习引入，指导自学，分析比较，实际应用等教学法。推广素养教化的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被好听变为主动参加，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起敬重学生，信任学生，放手让学

19、生主动学习的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，要留意以下几个问题：首先要营造一个开心、和谐、民主的课堂气氛。应当通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、激励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。其次是要调动学生学习的主动性，激发学习爱好。实行的手段主要是让学生动手操作，初步感知。支配动手操作，促使学生多种感官的参加，在“平均分”的基础上进一步感知“按比例安排”的概念。第三就是指导自学，培育自学实力。让学生带着老师给出的问题边自学，边思索，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的实力得到培育。第四就是重视

20、应用，正所谓“学以致用”，这样既可以检验学生的学习状况，又可以巩固学生在本节课所学的学问，可谓一箭双雕。六、教学程序本课的教学程序共分为两个部分：第一部分主要解决什么是按比例安排，采纳分石子的实际操作法，让学生通过动手操作，从而感知，以加深学生对按比例安排的理解；其次部分主要解决怎么按比例安排的问题。要让学生驾驭按比例安排应用题的特征和解答方法，并能应用这始终是解决实际生活中的问题，就必需要首先让学生理解什么是“按比例安排”，而采纳分石子的实际操作法，即结合农村学生的实际，又让学生通过动手操作来感知，既贯彻了新课程理念，又体现了学生学习的主体地位，更是为了实现教学目标，突出重点，突破难点。第一

21、部分什么是“按比例安排”操作感知，导入新课。在实际情境中理解按比例安排以同方为单位分一分（这样有利于培育学生的合作学习的实力）(1)、按1：1把8颗石子分成两部分。(2)、按2：1把8颗石子分成两部分。通过动手操作，让学生感知第一种状况是“平均分”，而其次种状况不是“平均分”。说明在我们日常生活和工农业生产中，除了“平均分”以外，还经常要把一个数量根据肯定的比来进行安排，除了第一种状况是“平均分”外，还有其次种状况，由此导入新课，“按比例安排”。这样支配导入有利于学生把握学问的发展改变与延长，从而激发学生学习爱好。其次部分怎样按比例安排（一）、复习(1)、甲数是8，乙数是10，则甲数是乙数的(

22、 ),甲数与乙数的比是（ ）：（ ）（2）、第52页出示复习题：一个农场安排在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米；小麦和玉米的播种面积各占这块地的几分之几?小麦和玉米播种面积的比是多少?这样支配，目的是把握新旧学问和连接点，为分散难点起着主动的迁移作用。（二）、自学1、提出问题，让学生有目的的自学先出示自学要求：这道题安排的是什么?根据什么来安排?播种小麦和玉米的面积比是3：2，表示播种小麦和总播种面积的比是几比几？播种的小麦占总播种面积的几分之几?玉米的面积与总播种面积的比是几比几？播种的玉米占总播种面积的几分之几？老师引导学生尝试，让学生自学课本例2。其目的是让学生自己在课本中

23、找出解决问题的方法。2、学生小组自学，老师进行指导小组自学是合作学习的重要形式，它有利于培育学生的合作意识，这也是新课程要求的要培育学生的实力和品质之一。3、学生汇报，师生共同解题先检查自学状况，师生共同简略解决例2然后让学生汇报：把谁按什么比例安排4、自学例3让学生在学习、理解了例2的基础上自然的过渡到例3，并运用例2的技能来解决例3，使学生实现学问和技能的迁移以及综合运用。5、比较例2、例3例2是把总面积100公顷按3：2进行安排，例3是把总棵树按3个班的人数所占比例进行安排。这样做的目的是通过比较，让学生知道，按比例安排既可以是2个量比，还可以是3个或3个以上的量比。（三）、练习多层次训

24、练，巩固新学问，形成技能。练习是数学课堂教学一个重要环节，练习力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧学问融洽恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展实力，达到练习的预期目的。1、基础练习某班男女学生人数的比是9：4，男生占全班人数的( )，女生占全班人数的( )。这个练习用采分散难点，促使学问结构的内化。2、对应性练习。62页的“做一做”第1题采纳讲练结合的形式巩固所学学问，让学生在学习新知之后即时得到巩固。3、综合性练习。(1)甲、乙两数的平均数是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙两数各是多少?(2)一块长方形地周长120米，长和宽的比是3：1，它的长和宽各是多少米?这种练习旨在加强对比，

25、提高学生分析和综合运用学问的实力。（四）、运用混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，现在有20吨水泥，须要多少石子和沙才能生产出这种合格的混凝土？有了基础学问，并不等于拥有了技能。只有在驾驭了基本学问方法的同时，老师大力供应应用时空，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，才能使学生形成技能和对学问与方法的迁移应用实力，应用已有的学问与方法去解决全新而又生疏的实际问题，这一点对于创新实力和创新精神的培育特别重要。（五）、全课总结你学会了什么学问?驾驭了哪些方法?这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培育学生的概括和口头表达实力。（六）、板书设计按比例安排：把一个数量根据肯定的比进行安排例2- 例3-总份数3+2=5 总人数：47+45+48=140人（把总面积100公顷 按3:2 安排 ） （把总棵按各班人数安排）大豆100x3/5=60公顷 一班：280x47/140=94棵玉米 100x2/5=40公顷 二班：280x45/140=90棵答：- 三 班280x48/140=96棵答 ：-板书体现了本节课的两个主要内容；将其并排，易于进行对比，简洁而一目了然。