2023年度教育调查报告4篇.docx

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1、 2023年度教育调查报告4篇【范文】 一、素养教育实施现状的调查分析: *中学是乡镇中学,大局部学生来自农村,所以从学生角度来调查来看素养教育实施的成果,看对学生素养的提高是否真的起到作用。调查显示,初三级的学生99.5%都参与了学校组织的各式各样课外活动,有体育、艺术、竞赛等,但是只有4.55%的学生认为自身素养的确得到了很大提高,22.73%的学生认为有肯定提高,而超过一半54.55%的学生认为收获不大,18.18%的学生认为自己对学校组织的活动兴趣不大,从中得不到提高。素养教育还包括全面提高每个学生思想品德素养、道德素养。经过调查发觉,45.45%的学生并不认为自身的道德思想素养有提高

2、,甚至有18.18%的学生认为与上一辈相比,思想道德素养有所降低。笔者了解到,有些教师认为现在的初三学生缺乏远大抱负,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本没有信仰。过去说为祖国学习、为人民效劳,而现在由于社会经济的转轨,越来越多的中学生把学习与自己的命运联系起来。 二、素养教育实施过程中的制约因素: 素养教育既是一个理论问题,又是一个实践问题,但归根究竟是一个实践问题。所以*中学的素养教育的实施是受很多因素制约的,综合起来,主要有几个方面: 一是教育观念。素养教育是以学生为中心的教育,是凸现学生主体性的教育,是充分开发学生潜能的教育。但现实中,农村家长们的观念经常是读书-考大学-当官的思想,所以把传授学

3、问与提高素养、课堂教学与课外活动、面对全体与因材施教、考试与素养、智育与其他方面的教育分割开来。错误的观念不转变,素养教育就不行能走上正途。 二是教师队伍。素养教育不只是对学生的要求,它首先是对教师的要求。实施素养教育,关键在教师。一个素养不高、缺乏创新意识的教师不行能培育出高素养的制造性人才,而教师状况的根本转变却不是一朝一夕能够实现的。 三是课程建立。且不说课程的内容改革是个难题,单就课程的形式而言,要实现由教师的教材向学生的学材转变,也不是一件简单的事。 四是考试制度。中考作为选拔初中学生能否到高中学习的一种比拟公正的手段是不能取消的,只要考试存在,应当就具有合理性。问题的关键是什么样的

4、考试能把学生真正的素养考出来,削减偶然性和片面性,这又是一个难题。 五是教育评价。评价是检验教育质量的重要手段。但属于情感和价值观念方面的内容能否评价出来?用什么方法来评价?谁来评价,是社会还是学校?假如没有一套行之有效的评价手段,素养教育的为难局面就很难转变。 三、针对以上问题及制约因素在可实行以下措施: 素养教育是以培育力量、进展共性为目的的根底教育,是要通过努力使学生学得自由,学得主动,促进他们主动进展,培育他们的创新意识、创新精神、制造力量,以保证他们的身心得到安康全面的进展。通过本次调查笔者认为要全面贯彻教育方针,进而全面提高素养教育的质量,应留意如下几个方面的工作: 第一,强化责任

5、感教育力度,道德理论学问教育与道德责任行为教育的结合。 重视道德责任行为教育就是要在道德熟悉的根底上,把整个社会提倡的道德标准内化为主体的道德义务,并自觉履行这些义务。可以通过教学、共青团、课外活动、社会实践活动、班会、班主任工作等多种活动形式来开展教育。 其次,强化责任感教育力度,应注意养成教育。 责行是责任感的外化,是责任感的最终归缩。养成教育必需从小事做起,从点滴开头,如互助学习活动、参与家务劳动等。学校可建立家务劳动制度,依据学生不怜悯况,要求学生担当相应的家务劳动,家长赐予详细安排落实,学校定期的监视和检查,并在校园里定期开展家务劳动竞赛和表演活动,通过活动培育学生的家庭责任感,逐步

6、具有集体、社会责任感。 第三,建立素养教育运行机制,调整和标准教育行为。 根据素养教育的要求,哪些提倡做,哪些反对做,哪些制止做,都要有章可循。修改完善中小学校的教育评估制度。切实通过评估,引导、调控和鼓励根底教育行为,保证素养教育的安康进展。完善师生互评制度,给予学生实在的评价权利。奖惩制度要面对全体并促进学生的全面进展。此外要改善办学条件,搞好学校建立。 第四,突出素养教育的关键环节,深化课程教学改革。 学校必需根据教学规划的要求开设课程,坚决制止那些只重视开设应考学科,无视甚至放弃那些不参与考试的课程的应试教育现象。要深化教学改革,敬重学生在学习过程中的主体性,发挥学生在学习过程中的主动

7、性,让学生得到生动活泼的进展。素养教育必需成认城市和农村、兴旺地区和贫困落后山区存在的差异,在课程方面要表达出这种差异,使不同的地区有较大的选择弹性。同时,学校还可以开设活动课程和选修课程,以适应不同学生主动进展的需要。 第五,加强师资队伍建立,提高教师自身素养。 面实施素养教育,对教师的素养提出很多新的要求。教师必需加强师德修养,敬业爱岗,关怀、敬重和一视同仁地对待每一个学生;教师必需树立素养教育思想;教师必需有比拟渊博的学问和比拟广泛的兴趣爱好,能对学生共性特长的进展供应帮忙;教师必需努力钻研和把握心理学、教育学学问,能够娴熟地把握和运用现代教育教学方法和教学手段。在提高教师素养的同时,必

8、需敬重和关怀教师,提高他们的社会地位和待遇,改善他们的工作和生活条件,充分发挥教师的积极性、主动性和制造性。 农村留守儿童教育现状调查报告 留守儿童教育问题是近年来一个突出的社会问题。父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没盼望。这则顺口溜，点出了留守儿童患病损害的直接缘由，反映出很多留守儿童的生存现状。亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的安康成长引人忧思。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想熟悉及价值观念上的引导和帮忙，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生熟悉、价值上的偏离和共性、心理进展的特别。父母监护教育角色

9、的缺失和隔代教育的不尽人意之处对留守儿童的全面安康成长造成了不良影响。 本课题的农村留守儿童主要指农夫工子女，父母双方或一方流淌到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童 ,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)或父母早出晚归打临工而无法照看的儿童，他们被称为留守儿童。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。本课题以留守儿童和农夫工子女为调查对象，深入浅出地分析、讨论、思索，探讨并加深了对农夫工子女的心理教育、家庭教育、学校教育等熟悉。 一、调查说明 (一)调查目的 目前，社会上最广泛关注的就是关于留守儿童的教育问题。

10、了解留守儿童和农夫工子女教育问题存在的缘由及留守儿童的生活状况和学习状况，通过对农村留守儿童状况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见，找到更好的解决方法。 (二)调查内容 1.开展留守儿童和农夫工子女教学活动。 2.为留守儿童和农夫工子女做心理辅导。 3.调查活动。调查留守儿童的生活状况，包括物质生活和精神生活。调查留守儿童的教育状况。包括学校教育、家庭教育、社会教育等。调查留守儿童的心理安康状况。留守儿童的心事调查。 (三)调查方法 1.问卷调查法：我们设计了一份农村留守儿童和农夫工子女教育问题讨论调查问卷，请留守儿童和农夫工子女对问卷中的问题进展不记名选择与作答。我们发放调查问卷共30

11、0份，收回240份，回收率为80%。我们的问卷共设有50道题.调研结果显示，受调研活动的男女比例为52:48。从调查人群的年龄角度看，在10岁以下的人占30%，10岁以上占70%。 2.访谈法：通过面对面的交谈，来收集各个层次的人对留守儿童问题的看法和意见。 二、状况汇总 1.父母的工作问题。在被调查者中，父母都出去打工了的占70%，父亲出去打工的占15%，母亲出去打工的占10%;在县城内打工的占15%跨县、跨市打工的占25%，跨省打工的占60%。 2.监管照看问题。在调查中发觉，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的学问来源于自己摸索的占49.5%，

12、从长辈那里学来的占33%，而通过特地的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子谈天，关怀最多的是孩子的学习，其次是生活状况，过问孩子心情问题的只占13%。监护人的不重视，大多数的教师也认为留守儿童大都是双差生、问题生，缺乏正确的引导，是很多留守儿童养成诸多不好的习惯，严峻的甚至走上了违法犯罪的道路。在被调查者中，你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起?，60%的被调查者与(外)祖父母生活在一起，20%的被调查者与亲戚生活在一起，18%的被调查者与其他人生活在一起，2%的被调查者则自己住。 3.心理态度问题。大多数留守儿童性格内向、孤僻、倔强、与人交往少。在不

13、快乐时，都会消失一些 想早点长大独立， 想让父母劝慰自己，觉得没有人关怀自己，觉得别人看不起自己或自己不如别人 超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关心与社会的关注，盼望多与父母进展心灵的沟通沟通，有的因父母不在家而感到患病卑视、孤独无助、悲观孤独。因此，有相当一局部的留守儿童学生学习成绩普遍偏差、作业经常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友沟通、有娇纵、任性等坏脾气调查显示，相当一局部的同学心理状态不佳。在被调查者中，你是否担忧父母在外打工会出事?，其中，很担忧的占33%，有点担忧的占46%，不担忧的占19%;你是否觉得自己很棒、很优

14、秀?，我很棒，我做的很好的占33%，我做的很一般的占54%，我做的比许多人差的占11%，其余2%的被调查者则称我做什么都不胜利。 4.学习问题。从调查状况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%;学习良好，占35.9%;学习成绩一般，占43.7%;学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是教师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。对于你对学习的态度如何?这一问题，听教师话，非常刻苦的占21%，听教师话，比拟刻苦的占45%，一般，不爱听教师话的占28%，不努力，不爱听教师话的占6%。有没有在课后

15、复习学问?假如没有，是什么缘由呢?，常常复习的占31%，很少复习，没时间的占19%，间或复习，想不起来的占36%，很少复习，不喜爱的占13%。 5.人际关系问题。在学校里的朋友多吗?，答复许多的占41%，不是许多的占47%，很少的占11%，没有的占1%。对于你是否喜爱呆在角落，可怕生疏人?这一问题，答复喜爱，可怕的占15%，喜爱，不可怕的占37%，不喜爱，可怕的占9%，不喜爱，不可怕的占39%。 6.生活问题。79%的留守儿童与自己的祖父母或与其亲戚居住在一起，另有21%的留守儿童与其他人居住在一起。在全部留守儿童中，有一半以上的留守儿童与自己的监护人之间存在极大冲突，有23.9%留守儿童与自

16、己的父母常常联系，并仅有22%的留守儿童在与人闹冲突时选择向父母诉苦。另外，有2成以上的留守儿童认为社会并不关怀自己。 三、发觉问题 近年来，关于对农村留守儿童问题的讨论成果比拟多，其中的很大一局部是关于农村留守儿童的教育问题。从某种角度来说，留守儿童假如监护治理标准有效和教育方式得当，的确能提高他们的自理力量和思想素养。通过调查，我们发觉主要可以培育他们坚决的推断力，熬炼他们独立生活力量，遇事可以自主思索避开依靠，学会人际交往和人际沟通。调查讨论说明农村留守儿童的教育问题主要为亲情关心缺失、心理问题骤增、学习兴趣减退、道德意识冷淡、法制意识淡化、安全隐患增多等。 1.课程学习方面。主要表现为

17、学生习惯不良，教育单调，成绩不佳。(1)学习成绩不佳。调查发觉，不少留守儿童由于思念父母、家庭暖和不够、体制不好等导致上课留意力不集中、学习效率不高，成绩根本属于中等偏下的水平。(2)学习动机缺乏。留守儿童对学习的意义熟悉不够，家庭教育缺乏、教育监视落后和父母的期望值较低等都是他们学习动机缺乏的缘由。 2.生理状况方面。主要表现在隔代教育，与父母间的亲情缺乏，心态渐渐失衡;价值观扭曲，道德滑坡。(1)留守儿童一般借居在亲戚家、祖父母代养或者在学校住宿。由于，亲戚状况与家里状况一般相像，不能为孩子供应很好的生活条件并存在肯定的卑视现象，他们得不到很好的养分补足。 (2)农村寄宿制学校条件较差，卫

18、生状况令人担忧，学校宿舍特别紧急，多人共挤一间容量有限的宿舍。学校的食堂卫生和饭菜的安全性同样存在隐患。 3.心理状况方面。(1)心理自卑。一般状况下，留守儿童的家庭经济状况较差，他们在物质上得不到满意，与其他同龄人之间存在着较大的差距。并且，没有父母陪在身边，感受不到来自父母的爱，体会不到家庭的暖和。(2)心理逆反。他们缺少关心并且受到肯定的卑视，人际沟通渠道和心情发泄心情不够畅通，当他们感到郁闷压抑的时候，难免会选择较为负面极端的方式表达出来。(3)共性自私任性。父母由于不能陪在孩子身边，只能在经济上尽量满意孩子的需求，对孩子的要求较为服从，以此来弥补孩子。祖辈在教育监管过程中较为溺爱孙辈

19、，一味的服从和娇宠造成了留守儿童自私任性的心理现象。 4.思想道德品质方面。(1)道德观念缺失。金钱+ 物质成为打工一族的父母用来最直接的弥补孩子的方式，孩子对金钱没有全面的熟悉，简单养成好逸恶劳和功利享乐等思想，认为读书不如打工等读书无用、学习无用思想。认为打工赚钱较快，不积极主动的连续学习深造，得不到更高更好的教育。(2)道德行为失常。近年来，消失不少留守儿童违法乱纪的事情，甚至消失留守儿童组成的盗窃团队等。留守儿童和不良少年甚至画上了等号，在道德行为方面表现失常，社会责任感和道德约束力量较低。 5.安全学问方面。(1)人身安全意识薄弱，得不到父母的爱护和教育，监管人的文化程度往往较低，生

20、活条件往往较差，有病不能医的现象导致留守儿童们得不到有效的救治，甚至造成终生的圆满。(2)安全难保障。自行到江河游泳而溺水而亡的现象并不少见，受到人身损害时安全意识淡薄。留守儿童自身行为失范，法律意识淡薄，走上违法犯罪甚至轻生之路。 从上面的简洁说明我们可以看到，消失在农村留守儿童身上的问题许多，也很严峻，留守儿童无论是学业、心理、安康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童，是将来农村建立的主力，假如不准时实行有效措施解决他们身上消失的问题，使他们在公平、和谐的环境中安康成长，将来的新农村建立将受到极大的影响。要想找到解决的方法，必需先找出问题产生的缘由。留守儿童现象的消失从大的方面讲就

21、是由于农村经济进展滞后产生的。农村经济进展是一个特别简单的问题，不是短时间内能够解决的，所以我们在解决留守儿童问题时要尽量查找其产生的更直接的缘由，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不至于耽搁一代人的成长。 四、调查反思 一个人的成长状况直接打算了一个人的命运。由于留守儿童在教育、情感、物质等方面的缺失，造成了留守儿童在心理、生理、思想道德等方面的状况令人堪忧。造成这种局面的缘由如下： 1.政策和环境方面 青少年期是共性进展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年共性的安康进展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的缺陷使留

22、守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的苦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓舞.久而久之，无助感，失落感和被遗弃感渐渐形成，严峻影响着留守子女心理的安康成长。调查中，我们发觉绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。农村留守儿童在共性心理上表现极为特别，有这样两种典型病症：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不擅长与人沟通;二是脆弱、脾气急躁、冲动易怒。 (1)公共政策流于形式。关于留守儿童问题所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落实。由于缺乏与实际困难相结合，政府的政策仅停留在口号、标语等形式上。例如：政府特地建立了留守儿童学校，但是由于在进展过程中经费的

23、缺乏、模式的单一和思想的束缚，留守儿童学校的数量和质量是相当有限的。难以入学、受人卑视、气氛不佳和开支过大等缘由，他们有些人又不得不回到原来所在的乡村学校。我国现行的教育体制跟典型的城乡二元治理模式的户籍制度相挂钩，这样流淌儿童就没法享受公平的教育时机。 (2)社会环境封闭保守。黑网吧、色情卡拉ok、赌博场所等各种不良场所在农村屡见不鲜。留守儿童和农夫工子女处在如此混乱简单的生活环境中，难免会受到各种落后低俗思想的影响。农村缺少面对孩子的安康标准的公共消遣活动场所，人文环境的恶劣严峻影响了留守儿童的成长成才。 2.学校教育方面 处于义务教育阶段的留守儿童，其行为进展在很大程度上处于他律阶段，自

24、律及自理力量较差。由于父母不在身边，儿童与监护人之间的关系特别，缺乏准时有效的约束治理，导致局部留守儿童纪律散漫，行为偏激。约1/3的留守儿童不听监护人的教育，目无校规校纪，经常迟到，早退，旷课，逃学，撒谎骗人和欺侮同学。 (1)教育经费缺乏，资源匮乏。农村中小学校的办学资金主要来源于当地乡(镇)政府，有限的资金难以用于培育学生的全方面进展，仅仅能满意学生的根本需求，信息化教育、课余活动教育等少之又少。大局部农村地区尤其是山区，自然环境较差，经济条件艰难，教师工资待遇偏低。虽然国家鼓舞到山区去支教，响应号召的人数还是相当有限的，资源的缺乏、平台的束缚和生活条件的低下等导致了教师的数目较少且不稳

25、定，不利于促进农村教育事业的进展。 (2)德育工作落后，心理辅导欠缺。无论是农村学校的领导还是教师，其教育水平都是相当有限的，对于留守儿童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于学生的德育进展。简简洁单的将德育教育流于形式，仅是开展单调古板的思想道德理论教育，不能有效联系现阶段孩子的生活实际。大多数乡村教师没有受过心理学方面的培训，学校没有足够的条件开设心理询问室。 3.家庭教育方面 家庭暖和的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系根本上是以家庭和亲缘关系为纽带绽开的，对于自己家庭及亲缘关

26、系之外的其他人的困难境况，他们虽有怜悯的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭暖和，有得不到社会关爱的状况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并进展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不行避开地消失。 (1)监管教育不力。代为监管的亲戚往往不注意对留守儿童的思想指引和素养教育，仅仅关注孩子的物质需求。祖辈则易与留守儿童存在严峻代沟，他们思维古板、思想落后，不利于孩子形成正确的人生观和世界观。留守儿童简单对社会上各种各样的价值观念的区分力量低，受不住诱惑甚至走上违法犯罪的道路。 (2)父母教育消逝。亲子教育有三种根本形式，即亲子教育完整、单亲抚养和亲子教育缺失。大局部

27、农村留守儿童的亲子教育状况按监护人的不同有以下五种监护类型：祖辈监护、父亲或母亲单亲监护、亲属(亲朋好友、或叔婶、姑舅)监护，同辈监护(由留守儿童中年龄较大哥哥姐姐担当监护人的角色)、自我监护。这些监护方式均不属于 亲子教育完整类型，大局部留守儿童缺失父母亲情。由于中国传统文化的影响，单亲扶养人大多是母亲。由于丈夫长期在外打工，家务和农活的全部负担在她们的身上，劳累、心烦和文化水平较低等现实状况都局限了对孩子的教育。 五、调查总结 1.力保公共政策务实有效，营造社会优良环境 (1)改革户籍制度，完善法律政策。我国的二元户籍制度造成了农夫工子女和城市的子女教育、医疗、身份和就业等方面的不公平。人

28、人公平，国家应当给予全部人真正的公平，享受同等的权利和义务，担当所属的社会责任。各级政府要切实贯彻好宪法、教育法、义务教育法、未成年人爱护法以及预防未成年人犯罪法等相关的法律法规，让留守儿童的合法权益得到有效的监管，使其合法权益不受侵害。同时加强对留守儿童问题的重视，为其营造安全的生活教育环境。 (2)健全保障制度，加强非政府组织建立。加大支持力度，在保障政策上有所倾斜，为留守儿童、流浪未成年人等供应资助、卫生和免费法律效劳。开通亲情热线，常常与外出家长联系，准时反应留守学生的学习与生活状况。开设倾诉信箱，让他们充分感受到校园生活的欢快与充实、真情与暖和。非政府组织是公民自愿组成的不以盈利为目

29、的的自愿团体、社会组织、或是民间协会等。应积极开展综合帮助留守儿童的工程，有针对性地帮忙留守儿童家庭解决一些上学、看病、学习、安全等方面的困难。加强同社区、村组的合作，营造良好的育人气氛。学校要主动与当地文化、工商、妇联等部门协作，使社会各界都来关怀、支持教育事业。 (3)改善人文环境，开展专项活动。引导和丰富农夫安康的文化生活，增加农夫生活的精神内涵，削减渲染暴力、色情等西方腐朽文化对留守儿童的侵蚀。举办关注留守儿童家教学问讲座，提高代监护人的素养和责任感。如：举办代理监护人家教学问讲座、隔代教育学问讲座、如何做好留守儿童关爱教育工作等主题活动。 2.扩宽学校进展渠道，完善学校教育职能 学校

30、高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为推动新农村建立，为经济建立作奉献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、安全得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，赐予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，对学生食堂、宿舍进展改造，为寄宿留守儿童和农夫工子女制造更加美丽的成长环境。 (1)用爱启迪，增进情感。教师应在平常多留心这些孩子的一言一行，针对他们心理、思想上的障碍进展深入摸底，准时发觉问题，对症下药，使关爱真正能深入学生的心坎。开展手拉手互助活动，不仅可以采纳教师帮忙的形式，也可以采纳学生互帮的形式。由特定的教师特地负责所带学生的

31、学习、生活和教育状况，不留任何治理上的漏洞。把留守儿童若干人分为互助组，共同解决在学习和生活中遇到的问题，相互监视，相互帮忙，互助鼓舞。每个人都有所长有所短，多鼓舞留守儿童，增加他们的自信念、主动性和积极性。 (2)实施寄宿制度，建立档案制度。寄宿制学校可以肯定程度上弥补农村留守儿童家庭教育的缺失，留守儿童可以在这里找到和他一样的同学，一起生活一起学习。在这个过程中，相互为伴，消退卑视和自卑感，弥补家的暖和。建立留守儿童成长记录，包括学生的爱好特长，身体安康状况，家庭经济状况，学习习惯，思想品德等，有针对性的进展治理。对学生了解得越全面，档案建立地越完备，教育就越有效。 (3)设置特定课程，创

32、新教学模式。学校要针对农村留守儿童的特点，开设安全、道德、心理等几个方面课程，更有利于使留守儿童解决困难、处理问题，提高学生自我爱护、自我治理和自我生存的力量。丰富学生的课余文化生活，开设丰富多彩的其次课堂，增加学习的趣味性和生动性。顺应社会的进展形式，开展利于学生就业创业的课程，利于其以后改善家里的生活条件，削减产生新一代留守儿童的机率。 3.强化家庭教育力度，制定有效监管策略 建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对全部留守儿童(外来学生)逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时(不定时)联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的沟通

33、与沟通，准时通报学生在校学习表现状况，让监护人准时了解留守儿童在校状况，并准时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效地加强对留守儿童的教育。 (1)加强亲子教育，营造良好家庭环境。积极与孩子进展沟通沟通，增加彼此间的了解。通过电话、通信等方式与子女进展沟通，让留守儿童感觉到父母的关怀和爱惜。良好的家庭环境对于儿童的成长具有重要的意义，积极营造一种乐观民主型的家庭环境，以促进留守儿童的安康成长。需要提出的是，不仅仅注意在肯定程度上满意孩子的物质需求，还要重视留守儿童道德品质状况和心理安康状况。 (2)克制困难，改善条件。尽量留下一方在家里照看孩子，身为人父母应努力协调好外出务

34、工和照看孩子两者之间的关系。假如条件允许，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于与孩子增进感情、扩展孩子的眼界、鼓励他们努力学习。 (3)选好监护人，确保有效监管。留守儿童的家长必需了解监护人的根本状况：一是了解他们的教育观念，教育方法和他们的家庭经济状况。这样有利于为留守儿童制造一个较好的学习生活环境，以确保父母外出后孩子能被有效照管。与孩子的班主任、监护人保持常常性的联系，共同商讨教育的策略与方法，使孩子能够安康欢乐的成长。 总之，开展留守儿童关爱行动，促进未成年人安康成长，是我们义不容辞的职责。面对留守儿童心理缺乏关爱，感情缺乏寄予，学习缺乏帮忙，生活缺乏支持，治理缺乏家教的现实问题，社会必需赐予更多的关注。积极开展留守儿童关爱行动，为构建和谐社会，为下一代安康成长作出我们应有的奉献。