2023年《胖乎乎的小手》教学反思.docx

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1、2023年胖乎乎的小手教学反思胖乎乎的小手教学反思1我在教学胖乎乎的小手这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来绽开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先，创设情景，激发爱好。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先选择班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“-的小手”。激发学生学习的爱好。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜爱兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习爱好会更加深厚。接着请学生自由读课文，思索问题：全家人为什

2、么都喜爱兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情赐予适当的评价；让孩子从读中自己渐渐地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。胖乎乎的小手教学反思2人们都说“爱好是学生学习最好的老师”，没有爱好的学习是枯燥的。因此，

3、激发学生的学习爱好尤为重要。在讲胖乎乎的小手一课时，我利用各种方法来调动学生的主动性，让学生不感到枯燥。在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：首先，我们班里同学谁最爱劳动？再公众推选这一名同学上台之后，我让她出示那双小手，让大家说说这双小手为大家做过什么？大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上，我用粉笔摹下那双小手的印子，看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么？这样的设计大大激发了学生学习课文的爱好。学完课文，我做了这样的延长：“兰兰的手为大家做了许多事情，大家也有一双勤劳的手，肯定也做过许多事情，想告知老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗

4、：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生快乐的光线。在教学生字的环节中，我利用“小老师”的嬉戏，一边检查预习状况，一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快欢乐乐学语文，高兴奋兴学识字。这堂课同学们学习的主动性较高，我将美术、写话与语文课堂资源相融合，创建了一个良好的教学情境，在生活体验中激发学生的爱好，有了学习爱好，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。胖乎乎的小手教学反思3胖乎乎的小手这篇课文写的是家人都很喜爱兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个酷爱劳动、关切长

5、辈、爱护父母的孩子，课文充溢了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。 良好的开端是一节课胜利的一半，这篇课文内容简洁，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜爱兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习爱好，使其产生跃跃欲试的探究意识，这样导入既能激发爱好，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的.心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新课标中指

6、出：“阅读是学生的特性化行动，不应以老师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地改变变式来激发学生的阅读爱好。如：在教学中我采纳了自由读、指名读、仿照读、分角色读、互评互读的方式，在读中培育语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。实践是语文教学的核心环节。新课标提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外构通，学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，在本次教学的尾声部分，我又将学生的思维拉回自己身上，请学生

7、说说自己的小手现在能做什么？有的同学说：“我为老师抱本子。”有的同学说：“我为妈妈添过饭。”还有的人说：“我用小手自己吃饭、穿衣。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生供应了表现自己、与同学沟通、呈现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 我认为这堂课之所以能这么顺当，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经老师点拨便立刻融会贯穿，理解水到渠成。终归是一年

8、级的学生，光课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习特别重要。尝到了这次的胜利，我试这教孩子们预习的方法，经过一周的时间，他们大部分已经驾驭了自学方法，在今后的教化教学活动中，孩子们会有更多的自渎自悟的时间，让他们从文本中悟道更多的道理。胖乎乎的小手教学反思4今日上午，按安排上了一堂教学研讨课胖乎乎的小手。不知道是不是这段时间的浮躁影响了心境，使我自己都感觉上课就似乎在做梦，云里雾里，模模糊糊。不知道是不是这半年多来疏忽了对课堂的思索，以至于影响了原本就不太敏锐的思维，使我趋于麻木。上课的感觉越来越差，上课的激情越来越少，对课的思索越来越肤浅。或许，这也是课堂上有孩子会开小差的缘由之

9、一吧！真的应当好好反思一下自己的课堂了。可是，拿着语文书久久地看，捧着教学指导用书还是久久地看，拿起前后修改的两份教学设计，依旧还是久久的看，不知道自己该反思些什么，不知道自己该从哪个角度去进行反思。对于这堂课我真的没有反思的实力了吗？我悲伤！于是，逼着自己必需去思索，而且绝不能三言两语敷衍过去。即使是很没有价值的思索。反思的一个“点”情感目标的定位。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、爱护父母的事情。这就是全家人喜爱兰兰那双胖乎乎的小手的缘由。课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了

10、兰兰从小爱劳动、关切长辈的美妙品德。整篇课文充溢了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。我将情感目标定位在“勤劳”和“情愿帮助他人”上。在试教中，引导学生通过爸爸、妈妈、姥姥的话来理解全家人喜爱兰兰这幅画的缘由，并让学生夸一夸“兰兰的小手真”。好多孩子能说到“兰兰的小手真能干”，“兰兰的小手真勤劳”这个层面。由学生的回答可见，“勤劳”两个字是深化学生心中的，而“情愿帮助他人”就模模糊糊地过去了。胖乎乎的小手教学反思5胖乎乎的小手教学设计教学内容：人教版语文其次册第六课胖乎乎的小手第一课

11、时。教学目标：1.读准课文13个生字。2.确朗读课文，初步了解课文大意。教材简析这篇课文是语文园地二中的其次课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关切长辈的好品德。教学重点：读准课文13个生字及词，正确朗读课文。教学难点：从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。教学打算生字卡、幻灯板书设计：拿过拖鞋（爸爸）胖乎乎的小手洗过手绢（妈妈）挠过痒痒（姥姥）教学过程：（一）前提测评：（5分钟）活动激趣1、看手：让学生伸出自己小手，看谁的手是胖乎乎的2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。3、夸手：说自已小手能做什么，夸自己小手。过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小

12、手，他们全家人都喜爱，为什么呢？读读课文就知道。（二）认定目标：（1分钟）（三）导学达标：（25分钟）（1）学生自由朗读课文，读准生字音节。（2）老师范读课文，学生听准字音。（3）四人小组合作学习11自然段；（）诞生字朗读音节；探讨兰兰手做了什么？（4）检查学习状况汇报有（）个自然段；认读生字词；说兰兰的手做了些什么事。（5）找出兰兰帮家人做事的自然段，指生读第三自然段：说出兰兰的手替爸爸拿过拖鞋指谁会读第4自然段：会的站起来读这一段，让学生自我展示，读后让学生说出兰兰的手给妈妈洗过手绢。指导朗读，读出快乐样子。过渡：兰兰的小手还替谁做过事呢？学生说出，为姥姥挠过痒痒，指导读出姥姥夸赞小手的感

13、叹语气。小结提问：兰兰一家人都赞小手，兰兰兴奋吗？兰兰明白了什么？她说了什么话？找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢？小结：我们都要学习兰兰这双手，能为家人做事。（四）达标测评：（9分钟）幻灯出示说说做做我替爸爸_我给妈妈_我帮老师_我为大家_胖乎乎的小手教学设计3教学重点：相识生字，会写6个生字教学难点：争着让你自己也拥有让全家人宠爱的小手。教学目标:1、学会相识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利朗读课文。3、争着让你自己也拥有让全家人宠爱的小手。第一课时教学过程：一、看图激趣揭题看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜爱兰兰画的小手呢？请请读课文胖乎乎

14、的小手二、初读课文1、师范读仔细听一听，边听边想全家人为什么喜爱兰兰画的小手？2、初读课文（1）自读课文读准字音（2）找出课文中的生字，多读几遍出示带拼音的生字检查正音（3）找一找、标一标有几个自然段（4）读通课文，选择你最喜爱的自然段读一读（5）师生正音三、生字教学1、合作学习生字2、沟通学习方法3、用词语巩固识字四、写字教学看着1、师范写2、生描红沟通3、声练写五、第一二自然段教学（一）第一自然段教学1、指导长句的朗读。2、用喜爱说一句话。3、读出喜爱的语气。（二）其次自然段教学1、人人都喜爱兰兰画的这张画。读一读其次自然段，你读懂了什么？2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜爱这一幅画

15、？加手势朗读课文。3、兰兰不明白爸爸为什么喜爱，会怎么问？问句的指导。不明白的语气指导。其次课时教学过程：一、复习巩固生字二、第36自然段的教学自读全文。指名读一、二自然段。（一）第35自然段教学1、你们想一想为什么全家人都喜爱兰兰的画呢？板书：爸爸拿拖鞋妈妈洗手绢姥姥挠痒痒2、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜爱兰兰，读的时候比一比谁读的最喜爱兰兰。（二）读最终自然段1、你们明白了全家为什么喜爱这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？2、指导朗读明白了的语气。3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？4、那你会帮家了做什么事情呢？我替爸爸_我给妈妈_我帮老师_我为大家_三、写字教学画笑兴会1、师示

16、范2、生描红沟通3、生练写四、全文朗读五，拓展教学胖乎乎的小手教学反思6本学期我校绽开了“观课议课”教研活动，在此次活动中我执教了一年级下册第六课“胖乎乎的小手”。第一遍是在我班讲的，讲完后，语文组老师对我的课进行了议课，老师们各选择了视察点，谈了自己的看法，然后我把老师们的观点进行了整理，不足之处有挖掘的教材不够深，从表面看全家人喜爱兰兰勤劳的小手，其实是喜爱兰兰这个乖巧、勤劳、懂事的.孩子，这一点我没有引导学生去理解。还有一点拓展环节“长大后，你帮家人做哪些事情？”，我引导学生不到位，只是局限于一些现在能做的小事，而缺乏层次性，没紧扣“长大后”三个字，这一点缘由在于我没备好课。其次遍我在邻

17、班讲的，把第一节课老师们提出的两点建议渗透到课堂上，自认为这两点讲的比较志向。在上课之前，我调查了学生，在家长的指导下读了四五遍，觉得他们应当读的不错，所以课上读的少，把读书的时间节约下来，一课时就完成了教学任务。一节课下来，感觉学生的学习气氛不高涨，我没调动起学生的主动性，细致想想，归根结底在于课上读的少，因为读的少，学生的字词认得不娴熟，因为读的少，对课文的内容了解的不够。细致想想，我对学生的朗读指导太不到位了，没有给学生充分的时间读书，更没有激起读书的爱好，试想，长此以往，如何提高学生的说话实力，如何提高学生的写作实力。在今后，我将把“朗读”作为语文课堂的重中之重，学生读得遍数多了，什么

18、问题迎刃而解，还用得着费尽心思做“问题解答”吗？胖乎乎的小手教学反思7胖乎乎的小手是其次册其次单元的课文。课文通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德，文中充溢了家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。我上的是第一课时，我把这一课时的目标定为：1、初读课文，了解大意。2、进行说话训练，会用“我为谁干什么”说话。3、相识7个生字，会写“笑、着”两个字。4、能有感情地读好三句重点句子。下面，我根据教学的流程说说自己设计的意图和上课后的想法：一、看图导入，激发学生学习本课的爱好。上课一起先，我就让小挚友看图说说，这是

19、一双怎样的手？（小挚友有的说灵活的手，有的说胖乎乎的手，有的说能干的手。）我又问，你知道这双胖乎乎的小手是谁的？又是谁画的吗？预习过课文的小挚友都知道：那是兰兰的手，这幅画是她自己画的。是啊，今日，我们就来学习第六课胖乎乎的小手，然后学习“胖”。（这里，我觉得在教这个字时，还考虑得不够周到，应让学生用自己的方法来识记，这样可能会记得更牢。）随后，我说：“知道吗，兰兰全家人都喜爱她画的这张画。”（出示句子：全家人都喜爱兰兰画的这张画。）读一读，学习生字“喜”、“张”。兰兰家里有哪些人？问这一问题我有两种考虑，首先，让学生弄清晰兰兰家的有些什么人，为下面的学习做铺垫，其二，让学生在读中了解到兰兰一

20、家人每人都喜爱兰兰画的画。那全家人为什么喜爱这张画吗？请同学们自己轻轻地读一遍课文。二、初读课文，了解大意。要求学生在读的过程中留意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思索老师刚才提出的问题。三、 抓住重点句子，朗读感悟，体会兰兰关切长辈的好品德：1、找一找（找句子）：你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）（这一步，我感觉学生对句子的概念还没建立起来，在巡回的过程中，我也发觉了这一问题，很多学生划了一个词语或一个词语，这将在以后的教学中加以强化。）2、学一学（学生字）：在这三句话中，有我们今日要学习的4个生字，谁能

21、来当小老师领着大家读一读？（学生领读生字）这几个字你有什么好方法记住它吗？（沟通识记方法）通过刚才的学习，我们这节课已经相识了七个生字了，让我们一起来读一读。（齐声读生字）生字宝宝躲进了句子里，你还会读吗？3、读一读，演一演：小挚友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好）在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？说说从这句话中你体会到了什么？爸爸回家了，兰兰会怎么做.（表演）怪不得兰兰的爸爸会夸奖兰兰。“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”下面两句同上。“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”4、品一

22、品：在学习了长辈夸奖兰兰的三句话后，我让学生再次来品读一下。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？学生说可以改成勤劳的小手、能干的小手、灵活的小手等等。大家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的这双勤劳的手？兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？5、做一做，说一说：课文的学习只是一个载体，重要的是学生领悟了没有，感悟到了没有，学到了没有，有没有转化为学生的自觉行动。我临时创设了情境，快下课了，你们累吗？张老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事。谁能说一说帮老师做了一件什么事？（她帮老师搬凳子。）老师口渴了。（我给老师倒杯水。）我自己感觉这一环节的教学还是比

23、较好的，学生在一种无意识的支配中有了自己的行动，没有特意要逢和老师，是他们自己发自内心的想法和行动。谁回家帮爸爸、妈妈做过家务事？咱们心中不光有爸爸、妈妈、老师，还有同学、大家你考虑帮大家做什么事？我替爸爸（ ）。我给妈妈（ ）。我为同学（ ）。我为大家（ ）。四、 走出文本，巩固和书写生字：看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做很多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会特别兴奋的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）。在学校里，我们的小手还有一项特别重要的任务，那就是写出一手美丽的字。今日我们就来写一写这两个字吧。胖乎乎的小手教学反思8认知心理派代表人物布鲁纳曾经说过：“学问的获

24、得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得过程的主动参加者。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的须要，希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”这说明每个学生都有主动学习的愿望和须要，这也是新课程标准下语文教学的目的。在本次教学中，我始终引导学生成为课堂的主子，让学生自己“动”起来，使他们的全部感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现了“主动学习”的新课程教学策略，达到了“开心教学”的目的，也真

25、正体现了“新课程，新理念”。一、开课导题，引趣精妙良好的开端是一节课胜利的一半。依据学生的实际和年龄特征、学问阅历、实力水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、画手、夸手，以激发学生的学习爱好，使其产生跃跃欲试的探究意识。这样导入新课，既能激发爱好，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。二、创设活动情景，调动学生的主动性只有调动起学生的感情参加，语文教学才能达到高层次和志向化的境界。在教学中，我注意调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活阅历

26、（想想平常爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的），拨动了学生的.心弦，引起了学生与小主子的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主子公，从而受到启发和教化。三、以读为本，自读自悟以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新课标中也曾指出：“阅读是学生的特性化行动，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地改变方式来激发学生的阅读爱好。如：教学中采纳了自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式，让学生学而不厌，练而不腻，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的阅历体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、姥

27、姥和兰兰的话该怎样读？“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！”“这双胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”学生以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生个人生活体验最好的回忆。总之，学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的三维目标得到有效的落实。四、创设实践活动，延长课堂实践是语文教学的核心环节。新课标提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾声部分，我教化学生回家后为自己的家人做一件事情，并留意视察家里人的表情，事后把当时的

28、情景画出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生供应了表现自己与同学沟通、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点。这种创建性的语文实践活动，增加了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。五、分组合作，协作学习在教学中，我多次采纳小组合作学习的方式，让学生在老师的指导下沟通、探讨，自主探究学习成果，变“要我学”为“我要学”，共享群体的才智，从而拓展了学生的学问视野，形成了学生表现、交往、评价和推断的实力。总之，在这节课中，学生的活动形式多样，他们在自主基础上合作，在合作的基础上发展了自办法识，培育了学生合作探究的学习习惯，符合了新课程标准的教学理

29、念，充溢了童趣，具有时代气息，是一节较为胜利的语文课。胖乎乎的小手教学反思9这篇课文写的是家人都很喜爱兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个酷爱劳动、关切长辈、爱护父母的孩子,课文充溢了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。良好的开端是一节课胜利的一半，这篇课文内容简洁，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜爱兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学

30、习爱好，使其产生跃跃欲试的探究意识，这样导入既能激发爱好，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新课标中指出：“阅读是学生的特性化行动，不应以老师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地改变变式来激发学生的阅读爱好。如：在教学中我采纳了自由读、指名读、仿照读、分角色读、互评互读的方式，在读中培育语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。胖乎乎的小手教学反思10胖乎乎的小手这篇课文

31、写的是家人都很喜爱兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个酷爱劳动、关切长辈、爱护父母的孩子，课文充溢了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和教化作用。在本课的教学中，做得比较胜利的有以下几个方面：一、识字有创新识字教学是低年级的重点，要想将10多个生字牢牢驾驭，一节课很难达到目的，所以老师要尽量想出很多好的点子让学生在欢乐中学习识字，因此课堂上，我重点在识字方法上下功夫。让学生说出自己是怎么记住这些字的，将“加一加” “换一换”“猜字谜”“编儿歌”等识字方法运用到本课生字的认读中，激励学生自己想方法认字，并且激励学生一个字

32、用不同的方法认。课堂上，同学们都能大胆地说出自己的方法。在有方法识字后，我进行了小小的检测，通过检测，让学生把要认的单字放进词语中认，再回到句子中认。这样给学生供应不同的语言环境，不断地与生字见面，不断地巩固生字。在识字中发觉“替”字有部分学生没有认下，我在句子中，利用了我打字时出现的一个错误“的”写在了“和”，让学生改过来就是“替”老师改过来，理解了意思后，再认就又巩固了一次。在识字中，我抓住字的音形意三方面来进行教学，让学生能在不同的语境中去识字。这样的识字后，课下再多巩固，学生会认得更牢。二、朗读有生活小学语文的教学特别重要的一部分是朗读教学。这篇课文通过学习第一自然段，引导孩子思索：全

33、家人为什么都喜爱兰兰画的这张画。然后让孩子在课文中找出相关的语句：（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这几句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、男女读等），“爸爸有这样的女儿多骄傲”，“妈妈有这样的女儿多快乐”，学姥姥年老的.声音读“姥姥”的慈爱。通过学生评介，让学生会读，会听中明白把课文读正确，读流利就是读好了。另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子视察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己渐渐地感悟，兰兰是个怎样的孩

34、子。一节课上也有很多不足之处：1、在识字教学中，假如能在备课时就将这些生字进行归类，而不是按书上的生字依次一一出现，处理后的教材会让学生有了归类意识，并提高识字效果，不会用许多的时间去一一认字。2、在学习的过程中，我有意地想培育孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子主动地说，主动地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。由

35、于识字用时较长，最终的想象与情感的培育的时间就没有了。也没有做练习题的时间了。胖乎乎的小手教学反思11胖乎乎的小手这篇课文写的是家人都很喜爱兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出兰兰是个爱劳动、关切长辈、爱护父母的孩子。课文充溢了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。在本次教学中，我始终引导学生成为课堂的主子，让学生自己动起来，使他们全部的感官都充分发挥作用，指导他们从单纯的接受式学习走向自主学习，合作学习，探究性学习。在教学中，一个良好的开端是一节课胜利的一半。依据学生的实际年龄特征、学问阅历、实力水平、认知规律等因素，我在导入部分设置一

36、个情景：进行词语挑战。以激发学生的学习爱好，使其产生跃跃欲试的探究意识，这样导入新课，既能激发学生的学习爱好，又能激起学生的新奇心，从而使学生带着良好的状态进入学习。在其次环节中，我注意调动学生的情感，有感情的朗读，把语言文字所表达的内容淋漓尽致的展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活阅历（想想平常爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的）把学生带入肯定的语境中，引起学生与兰兰的共鸣，从而体会情感。然而，在教学中，也有不足：在出示爸爸的话时，让孩子想像爸爸在说话时有什么表情，心里会怎么想。这对于一年级的学生来说比较抽象，使学生在想像时很茫然，出现肯定的难度。后来在老师们的建议

37、下，改为爸爸说：“.”以此为填空，从而使这个问题迎刃而解。在读妈妈的话时，加上表情和动作，这样才能把妈妈对兰兰那双小手的宠爱之情表现出来，使学生明白其中蕴含的道理。在教学中我以“手”为主线，在其中设置留白，使学生在自读自悟之中领悟文章所蕴含的道理。在学习第六段时，我做了这样的延长：兰兰的手为大家做了许多事，我们大家都有一双勤劳的.手，信任你们也肯定也做过许多事。用课件出示填空：我替爸爸，我给妈妈，我帮老师，我为大家。由他人及己，做自己力所能及的事。在整个过程中注意学生的参加性，让学生成为学习的主子。在最终一个环节写话中，我本以一段自身的感受：如在生活中，你为大家及家人做了哪些事为题，写一段话。

38、通过老师们的建议，把它改为用看图写话的方式来写，这样通过直观的方法，其写作效果就更好了。同时，在教学中对学生的关注还不够，只关注到了几个比较活跃的孩子，对其他学生的关注不够，而且在学生的学习习惯上，如：学生的坐姿，写作姿态都应去关注。可以用夸奖某一位学生的姿态，树立榜样，孩子们会不自觉地向其靠近，从而订正不良姿态。在本节课中，在学生的学习活动中，学习爱好起了定向和动力的作用，有了学习爱好，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。胖乎乎的小手教学反思12胖乎乎的小手是我们课文其次单元“家庭生活”中的一篇课文，课文主要讲了：“全家人都喜爱兰兰画的这张画胖乎乎的小手”，是因为，兰兰的这双能干的胖乎

39、乎的小手，替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。“兰兰明白了全家人为什么都喜爱这张画。她兴奋地说：等我长大了，小手变成大手，它会帮你们做更多的事情！”兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的快乐。这是兰兰对家人的爱与关切啊！课文内容贴近学生生活，所以，以学生自读、自悟为主。用谜语诗激趣，且通过学生在书上和黑板上画小手，进一步激发了学生阅读、探究学习内容的主动性。学贵有疑。培育学生的问题意识是非常必要的，为此，揭题后，让学生主动思索，质疑课题。识字写字是其教学重点，为此，在初读识字环节，注意教给学生识字的方法，给学生供应沟通互动的平台，采纳自己喜爱的方式进行记忆，培育学生

40、主动识字、自主识字的意识。如，字谜法：半个月亮胖，一口吃了十粒豆喜；加一加：弓+长=长，贝+占=贴，革+圭=鞋；换一换：清氵+忄=情；迹辶+又=变。书读百遍，其义自见。为此，再读课文，整体感知环节，注意教给学生读书的方法。1、让学生带着问题自读课文，且一边读，一边思索：课文中的小手是谁的呢？题目为什么要用“胖乎乎的小手”呢？全家人为什么都喜爱兰兰的这双胖乎乎的小手？（兰兰的这双小手很能干）且引导学生用“喜爱”造句。2、一边读一边画出相应的词句。全家人都喜爱兰兰的小手，你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。3、分角色朗读，入情入境地读悟，且学习读好疑问句

41、和感叹句。板书就是提纲挈领，就是画龙点睛之笔，为此，总结课文，相机板书环节，主要是引导学生把课文主要内容进行回顾、提炼出板书，且结合本单元主题以及学生生活，使学生懂得从小要关切家人和爱惜家人。字如其人。识字写字是低年级教学的重点和难点，为此，书写指导环节，注意选取学生易混的形近字“看、着”字进行精细的比较指导，使学生加深其印象，且留下深刻的第一感觉。1、语境中认读：“看、着、会”，明白这三个字都是多音字，且组词巩固。2、比较“看、着”：（1）结构相同，都是半包围结构；（2）部首相同，都是“目”；（3）不同：一个“手”，一个是“羊”。3、师范讲解：手目看，羊目着。“看”字中的“手”不带钩，第一笔

42、为平撇；“着”字中的“羊”是斜尾羊，其中的长撇略弯，“目”较扁。学生书空“看、着”。4、学生说说写“会”应当留意什么（人字头的撇捺要伸展，云要小）。5、学生在书上描红、临写各一个遍，老师巡察检查指导，提示学生留意“三个一”。6、展评后学生订正并每个字再写一遍。写字不在于多，在于写正确、写规范、写美观。为此，指导学生写字，做得比较精细。总之，低年级的语文学习，老师要注意创设情境，以吸引学生的留意力和调动学生的学习爱好；老师要注意发挥示范引领作用，范读、范写，使学生易于仿照；老师要注意教给学生学习方法（读书、识字、写字），逐步提高学生自主学习的实力；老师还要注意养成学生良好的学习习惯。胖乎乎的小手

43、的学习，给我们师生带来了一次开心阅读的之旅！胖乎乎的小手教学反思13胖乎乎的小手写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。明理的目的在于导行，最终，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学

44、生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注意学生的参加性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的.教学中，老师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。胖乎乎的小手教学反思14小学语文的教学特别重要的一部分在朗读教学。古人说：“读书百遍，其意自见。”可

45、见朗读在语文教学中占着特别重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更坚固。本课主要是对话，我重点指导学生读好疑问句和感叹句：爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要亲善可亲，说话时要充溢关怀和夸奖；兰兰是小挚友，说话的语气天真活泼、有礼貌。主要采纳了进入角色读，使孩子特别快地进入角色，更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的意思。但是一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要精确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注意了词、句、段、篇以及标点符号的指导，效果较好。首先，我让孩子试着读课文。范读课文时，我要求孩子用铅笔画出喜爱的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。再指名朗读，让学生从口里读出来的是词，而不是字。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。第三，对于文中段的朗读，我主要是让学生留