2023年《小小的船》优秀教学反思.docx

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1、2023年小小的船优秀教学反思小小的船优秀教学反思1这天，我上了语文小小的船一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”

2、比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常激励提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。三、培育学生收集信息的潜力，沟通家长与学生联系，深化感情。一个优秀的老

3、师不是教教材，而是敏捷运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的潜力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴致勃勃的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进行学问积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，协作老师做好学生工作。四、强化训练，进行学问储备。教过语文课的老师们都明白，作文是令我们头疼的问题。平常没有基础，没有素材，考试焦急，分值又特性大，作文训练应从小培育。学习了小小的船后，我对学生说：“你们喜爱这首儿歌吗？

4、，它的作者就像你们这么大，你们也能够写出这么美丽的歌谣，想试试吗？”学生非常惊异，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很胜利。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只望见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小挚友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简洁，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。许久以往，他们的写作潜力必需能提高。当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，常常发言的孩子说的多，忽视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自我的语言

5、组织潜力还有待加强。一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的起先就有胜利的起先，我愿做学生的引路人、同行人，在学问的大路上阔步前进。小小的船优秀教学反思2小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，拿着一本书，坐在讲台边，悠然地挥动着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里就生出了很多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，四周是一闪一闪跳动的星星时间过去二十年，此刻每当我读起这首儿歌，眼前就出现出奇妙的景象，心里就会响起漂亮的旋律，这些

6、都得益于我的启蒙老师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教化魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个朗读。孩子在品读的过程中，品尝叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的资料，感受美的意境。学生在奇妙的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告知我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又趁机提问：“你望见了什么？”有的同学说：“望见了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我望见我坐在月亮船上。”孩子们你

7、一言，我一语地绽开争论，此时我并没有让学生想象的翅膀，而是进行语言训练，“闪闪的星星像_，蓝蓝的天空像_。”充分利用孩子的想象进行语言训练。最了后，我让学生再一次美美地诵读这首儿歌，此时，下课铃响起来了回顾整堂课，教学目标都比较好的到达，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少缺憾，比如在教学环节的时间安排上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导孩子说话的时候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子订正，在教具的制作上，没有很好地留意细微环节，导致一些字体偏小，操作起来不是很便利。经过这一番梳理，让我更加明白：老师的教学理念要清楚，对教学的设计要有

8、自我的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。每一个教学环节的设计都要围围着教学目标，每一个教学环节的实施都应有必需的指向性，如此，才能说是有效的课堂。小小的船优秀教学反思3小小的船是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读实力差。在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小老师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中驾驭生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采纳了，老师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读实力。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发

9、学生学习热忱，引导学生树立远大的志向。通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意；一。生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字相识和说话实力有机的.结合，注意学生的说话实力的培育和训练。二。在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读基本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的基础，留意学生的普遍性。三。在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。小小的船优秀教学反思41、学问目标：相识9个生字，会写见、白、田、

10、电四个字，相识 2个偏旁舟、门。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。3、情感目标：感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的感情，初步树立人与自然和谐相处的意识。通过诵读，激发学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。朗读课文，识字。2课时。一、故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是就想尽一切方法飞到月亮上，可是上去后就再也回不来了。当然这只是一个神话故事，现在我们人类不但已经登上月球，而且还能乘坐宇宙飞船再回到地球上来呢!(创设情境，可以激发学生剧烈的求知欲和新奇心。)2、今日怎么不

11、见我们的好挚友天线宝宝中的小波?(天线宝宝中的小波贴近我们班学生的学习生活，平常我常常讲小波的故事来激励学生)二、指导看图1、出示图师：小波在什么地方?你们怎么知道的?生(齐)：月球上。生1：因为有蓝天、星星、月亮师相机贴词卡在图相应的位置(蓝天、星星、月亮)(在培育视察实力的同时，将详细事物与词一一对应，详细情境更有利于一年级学生的识字)2、师指着图说：看，蓝蓝的天空中，有多数的星星，一颗、两颗、三颗，有的挤眼睛，有的在唱歌，还有的.在跟月亮姐姐说静静话，小波来到这漂亮而又喧闹的夜空，不由自主地唱起歌。 (放磁带)3、小挚友，小波在月亮上，你们有问题要问他吗?生(齐)：想!生1：月亮上也有天

12、线宝宝吗?生2：月亮上好玩吗?生3：月亮上有花草树木吗?生4：月亮上有字宝宝吗?(孩子的新奇心由此被激发了)4、师解惑三、朗读课文1、板题，理解课题寓意2、反复练习，读熟课文 自己练读，用划诞生字 老师带读，学生留意不会读的生字 学生再读课文，若有不会读的问小组长 指名小组学生读，评一评哪组读得最棒(一年级学生在初读课文时，肯定要进行学法指导，再通过小组的竞争，培育小组的合作学习的意识，通过互读、互评、互助，提高学生的阅读实力) 齐读课文四、认字环节1、出示卡片，小组内认读，分析形意2、板叠词，这几个词有什么特点?并进行说话训练小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天(留有学生发觉的空词，在发觉中体验，

13、在体验中感悟)3、有感情朗读课文小波说小挚友读得真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天空读得蓝蓝的，他还想听小挚友读一次课文，你们情愿吗?一边读，一边想象可爱的星星、月亮、天空。(充溢童趣和美感的语言激发学生剧烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验)4、出示贴有字卡的小黑板师：小挚友，谁来了?生：星星字娃娃。师：现在星星字娃娃来到我们中间，想跟你们做做嬉戏，请你们小组合作，取出信封里的生字和音节，按要求一一对应。(嬉戏是儿童最乐于接受、最情愿参加的一种活动，星星字娃娃激发学生学习的爱好，有效地调动学生学习的主动性，激发学生参加欲望，活跃课堂气氛，通过自主、合作、探究的学习

14、方式满意学生个体差异)5、拓展识字方法师：小波又在跟小挚友说静静话，你们想知道吗?生：想!师：小挚友其实我们每天都能见到这些字，你能说说还在哪里见过这些字吗?生1：电视上。生2：商店里。生3：街道的广告牌上。生4：报纸上。(沟通课堂内外，努力发展和利用课程资源，拓宽学生学习的空间)6、嬉戏：猜猜它是谁?相机教学新偏旁舟、门五、有感情朗读，练习背诵1、师朗读，学生依据自己的想象做动作2、配乐朗读，练习背诵3、评比小小朗诵家4、请小小朗诵家上台表演诵读5、师：听了朗读，老师好象真的望见：弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里只望见闪闪的星星蓝蓝的天。六、写字指导1、视察书上田字格里

15、的字，你认为哪个字难写?(让学生通过视察去发觉)2、师说笔顺，生书空3、指名二人在幻灯片上写字，众生视察、对比、评议。4、生练写生字七、课外延长1、播放音乐，创设情境，把你想象的奇妙夜空画出来(在轻松的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的特性、独特的自身体验，充共享受了学习语文的欢乐)2、师当记者采访学生，学生简介自己的画3、学生当记者上台采访学生的画4、小组沟通自己的画(口语交际渗透到阅读教学中，综合语文素养的培育;口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当小记者，小组沟通，从师生互动到生生互动)小小的船优秀教学反思5小船这首歌主要是引导学生感受歌曲美丽的意境，感受家庭的暖

16、和。在演唱中我力争创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感的歌颂，以情带声，声情并茂，充分调动每一个学生参加的主动性，培育演唱的自信念，使他们在歌颂表现中享受到美的愉悦，美的熏陶。课堂上我实行集体唱、小组唱、领唱与齐唱的方式来活跃课堂气氛，让学生在开心的活动中进一步加强学习，并借机对学生进行思想教化，让学生懂得得到父母关爱后，要学会感恩、学会做人。这节课总体来说，较好地完成了教学任务，达到了预期的目标。但也存在着不足，如：1、课堂评价语言简洁，不够丰富，今后须加强锤炼。2、节奏训练不够到位。在两组同学演唱，两组同学拍节奏时，协作得不够和谐，有些学生拍错了节奏，今后应多注意节奏练习。

17、小小的船优秀教学反思6“爱好是学习的先导。”“爱好是最好的老师。”捷克教化家夸美纽斯曾要求老师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在爱好盎然的活动中学习。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首美丽的歌曲小小的船，并出示了课文的插图。奇妙好听的音乐，色调显明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习爱好一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发觉了什么？一个学生站起来大声地说：“我发觉这首歌就是我们今日要学的课文。正是因为学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。在新课程的识

18、字教学中，老师要激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创建能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有很多识字方法。生：（会意识字）“土”代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐”。生：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪”。生：（表演识字）我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。生：（编字谜）我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？”（只）。生：（

19、熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。此外，老师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；其次关；辨别他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是相识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上小小的船一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显诞生字，学生抢读）师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字嬉戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习主动性，让学生在轻松开心的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐

20、趣。小学语文新课程标准指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读爱好。”因此，我采纳了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。新课标指出：“敬重学生的情感体验和独特感受，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也

21、是弯弯的。”接着，我播放了小小的船的曲子，请小挚友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”当我出示“我会说”这张幻灯片时，忽然小手如林。特殊是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是五彩缤纷的。最终是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生绽开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。小小的船优秀教学反思7小小的船是一篇韵文，语言

22、美丽，形象生动。韵文中形象的比方，奇异的想象，易于激发儿童朗读的爱好，驱谴他们的想象。本次授课要使学生相识9个生字，有感情的朗读课文，背诵课文，感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的感情。在授课中，我充分利用课件的优势，呈现晴朗夜空的美景，让学生有初步的直观感受;然后通过反复诵读、提问、探讨，让学生进入情境，进一步丰富学生的情感，使学生有较深刻的感受：最终在美丽的音乐声中，通过有感情的朗读，有激情的诵读，有表情的表演读，使学生沉醉在奇妙的意境中，进一步体会到文章的形象生动，感受到晴朗夜空的美、大自然的奇妙。通过这次授课，有几点让我感受颇深：一、要充分调动学生主动性，提高学习爱好学生是学习的主

23、子，是课堂的主体，他们的主动性干脆关系到教学质量和效果。因此，想方设法调动学生的主动性特别重要。本次授课正是从今动身，通过课件吸引他们的留意力，再用亲切的话语，微笑的神情，激励的眼神，不断引导、确定、赞许，赐予他们信念，帮助他们获得胜利的体验，进而调动主动性，提高学习爱好。二、不轻易否定学生的回答，激活学生的思维学生的每一次回答都是他们思索的结果，可反映出他们的思维方式、思维角度、思维深度。假如老师不站在他们的立场考虑问题，不了解他们的思维特点，不敬重他们的思索成果，而妄加指责、贸然否定，甚至讥讽讪笑，这势必会严峻挫伤学生发言的主动性，泯灭学生思维的火花，在无形中压制学生创新意识的培育。因此，

24、对学生并不“标准”的回答如采纳“是吗”、“你很会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来赐予回复，既委婉地赐予了否定，又爱护了学生的主动性。如：在这课中，当问到：“在月亮上能望见什么?”有学生说：能望见。结果可想而知，全场哄堂大笑，该学生也是无地自容，我则马上说：你特别会联想，通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象，还能听见他的声音哩 !尴尬的场面就此化解，学生发言的主动性更高了。小小的船优秀教学反思8小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。这一理念，

25、设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的爱好，发挥学生的想像潜力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。一、走近生活，创设体验情境生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。二、加强朗读，培育学生的朗读潜力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

26、所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。三、读与思结合

27、，注意培育学生的创新意识。在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常激励提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。四、重视体验，让特性飞扬在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

28、”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”（读一读，这两句话有什么不一样？你喜爱哪一句？为什么？）学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天小小的船优秀教学反思9这天，我上了一年级语文小小的船一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生非常重要，而且培育非常不易，需长时间培育。因此，在一年级就要有起先实施。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在

29、本课的教学当中，我设置了这样的情境：先观赏诗歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。二、培育学生课外收集资料的潜力，促进家长与学生联系，深化感情。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴致勃勃的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进行学问积累，同时获得家长的一样好评。三、培育学生的自学潜力。培育

30、学生的学习潜力是一个长期的过程，须要从小就起先起步。对于一年级的学生来说，也就应培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们相识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，明白自我会认很多的字，学习自信念也得到了提高。四、调动学生感知，多种方法来识字对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特性大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和专心性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记-两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物视察特点来记-上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃

31、，学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，语言组织潜力还有待加强。小小的船优秀教学反思10小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的漂亮景色，语言亲切，意境安静，画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。上完本课第一课时之后，我颇有感悟：一、走近实际生活，创设体验情境“生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？“一石激起千层浪。”一只只小手“唰”

32、地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的学生的答案多种多样，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。二、针对学生特点，注意激发爱好。爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。一年级的学生留意力不够集中，针对这一特点，在教学时为了激发学生的爱好，特殊设置了一些环节：本节课我先在黑板上贴出自己制作的小星星，引出这节课所要学习的与月亮有关的儿歌，来调动学生的爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果

33、。在学习生字词时，采纳小老师带读、开火车读等方法激发学生的学习爱好，在识字环节的最终，与小挚友做一个摘星星的嬉戏。三、结合学生学情，注意识字教学。识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在驾驭肯定的识字技巧后，学生潜在的创建能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如学生会运用加一加的方法，将本课生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们仔细视察所写的字在田字格中

34、的位置，并试着让孩子说说这些字在田字格中所须要留意的地方，让他们从小养成仔细视察，正确写字的好习惯。小小的船优秀教学反思11我依据一年级小挚友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，应对“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。一、创设情景，自由想像。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”所以，课的伊始，我就透过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当我问

35、孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们毫不犹豫地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先透过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又透过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的爱好。我还和学生一齐透过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形

36、象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的.表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开小小的船这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立即就引起了全班小挚友的爱好。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自我心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的

37、须要-总感到自我是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特性剧烈。”课堂上，当学生置身于漂亮的星空，倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种须要忽然被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自我也遨游在太空，把自我的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，“林老师，我在太空遇见了机器人！”“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我时常地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真兴奋。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时时常提示小挚友假如你还在太空遨游的话，（意思是还

38、没有作好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小挚友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自我回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创建性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创建性地运用教材对于学生的发展是何等重要。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速确定学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。

39、让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。小小的船优秀教学反思12小小的船是一首童年的歌谣，以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，我正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象奇妙，易于激发孩子们的朗读爱好，驱谴他们的想象。在教学中，我播放小星星的歌，学生跟唱。出示挂图晴朗的星空图。请学生细致地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的.心情，从而就引入新课，出示课文。儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。

40、接着又自读课文，用三角尖标诞生字，要求读准字音，读通课文。再用生字卡片出示弯、船、看、闪、蓝，让学生发觉它们的异同。区分只、坐的音节，读准星字。最终通过摘星星的嬉戏来巩固字、词。在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第1、2句，经过学生依据自己的理解进行朗读，再进行评议。又让学生自读、想象画面和集体读，边读边想小小的船指的是什么？从而理解两头尖的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生绽开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为

41、单位朗读、沟通。老师指导朗读，留意停顿和重音。有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再说一说。课标中说：语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。课堂上就有了这样的话语：我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜爱它呀！我们和这些生字成为好挚友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！其实月儿它也很喜爱我们，他总是静默地看着我们，看着我们欢乐的学习，看着我们欢乐的嬉戏，看着我们欢乐的生活。老师希望能够用这样的语言

42、去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。小小的船优秀教学反思13课标中提出：小学语文教学的动身点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了必需的效果。上完这节课我

43、明白了一个道理：教学须要美，美是教化的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。假如我们的老师与学生的分工是，老师把学问告知学生，学生则把老师讲的学问听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块珍贵的磁石-美。缺乏美感的教学，便成了没有色调、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必定是味同嚼蜡的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很美。就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的爱好，感受美；再整体感知，再现美；最终品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了美的功能、美的力度。本

44、阶段的学生年龄特点确定了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自我在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读资料回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自我在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅仅提高了学生的创建力，也提高了学生的审美潜力，增加了他们阅读的乐趣。在教学中我还做到了让学生在阅读中发展创建潜力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是期望自我是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世

45、界中，这种须要特性剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创建因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培育学生的创建潜力与创新精神，使学生敢于说自我的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创建潜力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自我独自的看法，只要不重复别人和自我就能够，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只望见”在感受作者的意境时，应允许学生有自我独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会望见什么？”学生的回答是丰富的：“望见了流星雨”、“望见了太阳系的行星”、“望见了中国的长城”、“望见了北斗七星”让学生自由地去创建，能够与视察力、想象力以及坚决的确定力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行创建。