2023年从百草园到三味书屋教学反思.docx

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1、2023年从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋教学反思1从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文，学习本文时，学生应当把握住“我”在百百草园及三味书屋中的生活，并切实体会“我”对这两处生活的情感和看法，同时也要学习文中胜利的景物描写。教学时，同样的.问题，在一个班没有提示，干脆做学案，结果学生理解课文内容时不仅费劲而且效果不好，对于什么样的童年的理解只限于表面，如欢乐的，自由的，快乐的等，但为什么有这种理解就难以表达。而另一个班则是如是提示的：先填写什么样的童年，再用“因为既可以又可以；既可以又可以”的句式，作进一步的理解，结果学生做的效果比较好，对课文内容有了较深层次的理解。另外，对于写景

2、状物的把握，也用了一个排比句式：运用了恰当的修辞手法，使描写生动形象，例如；恰当地运用形容词，使所写对象的特征显明精确，例如；多角度描写景物，让读者多角度感受景物的奇妙之处，例如通过种种提示，学生理解问题时思路清晰了很多，效果也好多了。从百草园到三味书屋教学反思2这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散，所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我惊讶。再支配男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间，又能够保证肯定的朗读训练量。导读的设计同学们觉得很新颖。老师刻意放缓提示的语速，让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的原因，第7段有同学读过了头，后面就好许多了。不过朗读的

3、语气、感情不很到位。老师示范朗读第9段，同学自由读，同学展示读。读好了第9段同学自由读11段，展示朗读。效果不错。其次段的.品读同学们还是放不开。其次课时的感觉不太好。教训有：一。老师要留意提问的指向性要明确；二。考虑到学生还未完全进入状态，说话的语速有意放慢，但是事实上还可以快些；三。留意讲与练的连接语。四。留意合理安排讲与练的时间。从百草园到三味书屋教学反思3本文教学是开学的第一篇文章，有好的开头上特别重要的。因此，在教学中我仍旧坚持用“生本”的方法。经过一个假期，学生是否在学习中又不适应?是否还能够用生本的学习方法与学习习惯来迎接新的学习?为此，我这样来处理：第一课时，我将“前置性作业”

4、放在堂内进行，向学生明确学习内容，独立去完成。我则不断巡察，刚好赐予个别指导。其次课时，我重点解决两个问题：(1)整体感知。(2)沟通阅读体会。在解决第一个问题时我特殊留意训练学生对文章内容的概括实力，先口头，后笔头，订正学生个在表达上的不足。在解决其次个问题时，我尤其关注学生在“引读”方面的功夫做到没有，同时也引导学生擅长从多角度去思索赏读文章。总的感觉，学生在赏读批注方面还可以，使上学期生本语文教学的成果得到巩固。但在“引读”上学生还是很欠缺的，尤其是材料不丰富。因此，我应当借此来引导学生必需进行大量的阅读，这样才能积累到丰富的材料，才可以使得“引读”的角度更广，使学生的思维有深度。从百草

5、园到三味书屋教学反思4我个人是很宠爱先生的文章的，先生的大多数文章都一一拜读过，先生的文章难懂的确不假，和读现在很多的文化快餐不同，很多的文章你得耐下心来，细细的品尝才行，一遍两遍就想读出点子丑寅卯的人是万万不能体会先生文章的妙处的。从百草园到三味书屋是先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充溢着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。在初中阶段先生的文章中，我是常常把它和另外一篇社戏同日而语的。但不知是什么缘由，也许是先生一贯的战斗者的锐利，思想者的深邃，播火者的英勇让人们忽视了他的细腻，他的温情？或者是那些须要口号，须要狂热的年头使人们把先生和他的作品一起推上了圣坛，而圣坛之上是容不得这些东西

6、的？总之，一代代对这篇文章的诠释让人如梗在喉，先是扣上了一顶“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文”，后是“回忆童年美妙生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。在这些分析中，先生成了一个样板戏里苦大仇深的老贫农，在任何一个场合都不忘一把血一把泪的诅咒那万恶的旧社会，那万死的老地主。不知先生泉下有知，看到这些东西，会不会一下子坐起来，再写一篇论XX的文章诚然，先生对于黑暗的社会，贫弱的国家，愚昧的民众是有着痛心疾首的恨，那是基于一个先觉者的敏锐，一个思想者的责任之上的，但这一切并不阻碍先生作为一个

7、有血性，有情感的男人抒写自己的幻想，回忆，失落与惆怅。在从百草园到三味书屋一文中，作者用实在的笔调详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼里的世界，有百草园里与自然的密切接触，有奇妙惊险的传闻，有雪天里捕鸟的乐趣，也有离开百草园的失落和怀疑，三味书屋里新颖的追问，单调的学习和课余时偷乐的兴奋。一切都是那样的天真，那样的美妙，而这些才是此文的终极目的，那就是一个年已不惑的男人对自己童年最甜蜜，最暖和的回忆。当然，做为一个中年男人，尤其是一个有着深刻思想和犀利笔触的作家，他的作品中不行能不带有自己的思想和风格。那些不加修饰而自然天成的描写，沉稳凝重的叙述，深刻诙谐的争论，张弛自如的抒情无

8、不显示着一代文学大师老道的功力。或许这些就是被很多人认为的“檄文，战斗”的特征吧！从百草园到三味书屋教学反思5、培育学生的阅读实力是语文教学的一个重要目标。学生的阅读实力只有在反复阅读的过程中，在自己体验感受的过程中才能得到熬炼和提高。因此，我们要发挥学生在阅读中的主体作用，使学生在阅读中激活思维，激发感情，加深理解，从而全面提高语文素养。、在阅读的过程中，老师还要擅长激发和引导学生自主发问，因为学生不仅能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨。这样学生门探究的欲望更加剧烈了。、通过把周作人的诗和文中比较，学生很简单明白，鲁迅的文章和周作人的诗，都体现了少年天真、无趣、淘气，及追求自

9、由快乐的心理。、通过将“百草园”和“三味书屋”比较，学生体会到：“贯穿全文的是甜蜜快乐的回忆，是对自然的爱，对学问的追求，是一颗天真淘气的心。”从而理解了作者的思想感情。、其次段的写景极为精妙。景中有情，且景是儿童心理的景，情是儿童心理的情，语言活泼多姿。我们采纳多种形式的朗读，要求学生用一般话真确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会遣词造句的奇妙，品尝作者生动、传神的语言特色，领悟作者的童真童趣，并学习作者写景的手法，提高写作表达实力。、不足之处，只注意了“阅读”的教学，而忽视了写作的训练，尤其是本文有许多美丽而有特色的句子很值得让学生仿写。如“不必说也不必说单是”等典型的句式宜让学生当堂

10、进行仿写练习。、在注意阅读教学的过程中，还应重视写作训练。如：仿写，片断练习，以及课后练笔等。、对文章的“空白”大胆想象，培育学生的创新实力。如教“冬日捕鸟”内容时，可以激励学生结合自身的经验，进行大胆的想象，丰富故事情节。这样，学生的脑海里就会层出不穷的相像或想关的画面，创建性的思维也会趁机萌发，从而达到培育学生创新实力的目的。从百草园到三味书屋教学反思6下午的课，学生留意力不太集中。想起苏霍姆林斯基：每个人都进行脑力劳动，就会变更那种无事可做的局面。因此用了一节课，人人练习，人人作笔记，老师检查，效果交好。在分析其次段的美点时，层次美、动静美、句式美学生不能指出，须要老师的指导。老师以提问

11、的形式引导学生，难点也变成简单点了。问题在于：学生作笔记太机械，不动脑筋，为完成任务而做。第三课时 多层次评说 感悟思想情感教学目标：结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情重点难点：对第2段美点品评对美女蛇、私塾先生、三味书屋的评价教学方法：小组合作、探究一、合作探究1、分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经验、体验，合作探究：成长中的小插曲谈谈美女蛇的故事成长中的启蒙者评评文中的私塾先生成长中的学堂议议私塾教化下的三味书屋成长中的启示说说作者成长故事给我的启迪2、学生对话沟通，老师点评（1）探讨分析美女蛇的故事有什么作用？几种观点：这个故事充溢充溢迷信

12、色调，是为了恐吓孩子，因此，这里有批判迷信的意思。这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惊的思想。美女蛇是特地扮演和善面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力气。故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上美丽的伪装害人。增加了神奇色调，丰富了情趣。（2）找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么看法？几种观点可供参考：“一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。先生即寿镜吾，“学问渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关切，鲁迅对他也很敬重。二、部分难点理解1、“好像”和“确凿”冲突吗？明确：

13、不冲突。“好像”是因为“隔了七八年”，印象已经有些模糊；而“确凿”是因为“百草园那时是我的乐园”，因此记忆清晰。2、分析第9段（布置作业）这一段在全文结构上起着什么作用？这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后面加上“们”？三个“或许”表现了作者什么样的心态？给这一段分层。第一句表现了“我”什么样的心情？两个Ade能颠倒依次吗？三、拓展阅读思，在百草园（节选）绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居百草园。尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依旧一片青翠葱郁。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片

14、淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交织，但仍显得苍劲傲然，生气勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静寂静，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各

15、样的野草，也许就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的.是草，挤出来的是奶”！ 草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！ 我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炙热的爱和深厚的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！（节选自中学生阅读 作者：刘绍棠）评析历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。老师假

16、如将这种扩读所得介绍给自己的学生，他们或许就有穿越时间的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉，他们将对课文内容有更深一层的学习感受。四、布置作业1、字词听写（家庭作业）2、句子仿写：结合课文或自己的经验，写“假如说，人生是那么童年是”提示：在七年级上册童趣中仿写过：童年是一支清亮的歌；童年是一首纯真的诗；童年是一颗晶莹的露珠；童年是刚出土的新芽；童年是含苞欲放的花；童年是一只飞向向往的小鸟；童年是记忆天幕上恒久闪亮的星星。现在的仿写深化了一步，例：假如说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；假如说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；假如说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；

17、假如说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时间。附录三：鲁迅在三味书屋读书的三个小故事由此你联想到了什么？他曾经制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到、口到、眼到”十个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖上一个字。这个方法同学们很赞许，大家都仿效起来。有的同学成天只想玩，经常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。书桌的右下角刻“早”的故事。课后反思：句子仿写要留意什么？句子仿写作业收上来了，比较好的：假如说，人生是一场电影，那么童年就是最扣人心弦的一段；假如说，人生是绚丽的一幅画，那么童年就是其

18、中最精彩的一笔；假如说，人生是一棵茂密的大树，那么童年就是上面最嫩绿的叶片；假如说，人生是一篇文章，那么童年是其中最富有情趣的一段；假如说人生是四季，那么童年就是拥有无限朝气的春天；假如说人生是交替变换的昼夜，那么童年就是旭日东生的早晨；假如说人生是一汪海洋，那么童年就是拍击礁石的浪花；假如说人生是一道风景线，那么童年是其中最眩人夺目的景物；假如说人生是浩淼广袤的宇宙，那么童年就是其中最绚烂的恒星。假如说人生是一本书，那么童年就是前言，就是背景，通过它来了解人生的第一步。我不知道我为什么那么喜爱音乐。或许是因为听它美丽的旋律可以放松心情，或许是因为哼唱着悦耳好听，或许是因为小时侯就耳闻目睹、形

19、成的爱好吧都无从知道。总而言之：我就像活泼的音符一样欢乐。我不知道秋天为什么给人的感觉那么凄凉，并且还带着伤感。或许是因为树叶不得不脱离母体，回旋、回旋，最终融入泥土吧；或许是因为秋风萧瑟，吹到人脸上凉飕飕的吧；或许是因为一场秋雨一场凉地演奏凄美的乐曲吧。都无从知道。我不知道为什么那么多人崇拜明星，而且无论年纪大小。或许是因为明星们亮丽的外表吧，或许是因为他们有过人的技能吧，或许是因为他们特殊的身份和特性吧都无从知道。我不知道为什么海洋那么吸引着我。或许是因为它那汹涌澎湃的气概，或许是因为它包孕着的多数活泼的小生命们，或许是因为海底隐藏的神奇的宝藏吧都无从知道。仿写存在的问题是：（1）人生和童

20、年之间的关系弄不清，如：假如说人生是咖啡，那么童年是咖啡伴侣年牛奶和糖；人生是一片大海，那么童年是在海上的小船；（2）令人费解，逻辑不明，如：童年的动作是清洁的，是正直的，都显明他的本性；人生是树，童年就是树上的果实；假如说，人生是一座一座大山，要经验很多次失败，那么童年是一座一座的小金字塔。我不知道这浩渺无际的草原有多大，而且也不知道在那草原生活的牛羊有多少，或许是远处像白云一样的羊群，或许是奔驰在碧绿的草毡上的骏马。或许是静静地俯下身躯吃草的牛群。（3）格调灰暗或者毫无意义，如：我不知道学习为什么那么没意思，或许是因为要面对，或许是因为生活的关系，或许是因为明天的阳光还在待着我们，到低是为

21、了什么我不知道。（还有错别字）人生是乏味无趣的，但是童年是儿时最美妙的时间。假如说人生是华蜜的，那么，人生也是不幸的那么童年有不幸，也有不幸。（4）不合理，如：我不知道为什么北京人要住在一个没有秩序、有污染的环境里呢，而且还是世界上污染最严峻的城市。或许是因为人类的得意忘形，或许是因为人们的文化底蕴太低，或许是人民的秩度还不够严厉。都无从知道。总而言之，我们爱护我们的家园吧！（错字）（5）三个“或许”不够。仿写要做到：严格遵照原句的修辞、几个句子，句子间有内在逻辑关系，格调好，削减错别字等。从百草园到三味书屋教学反思7这是一篇传统课文，收录在鲁迅的散文集朝花夕拾中。朝花夕拾是一部回忆性质的散文

22、集。朝花夕拾原名旧事重提，但明显前者要比后者，文辞美丽些，且“花”给人美妙的感受，或许正是应了那句话“而那过去了的都会成为美妙的回忆”！本文篇幅较长，但依据题目和课文内容，很简单把握本文的结构：由第九自然段（过渡段）分为前后两个部分，前一部分说的是鲁迅儿时在百草园的生活，后一部分说的是鲁迅稍大之后进入私塾三味书屋的生活。所以在教学中，我就是从这里切入的：依据课文题目和课文内容可以将本文分为几个部分？当然第九段的归属问题，我也带着学生进行了探讨。毋庸置疑：过渡段跟哪一部分关系更近，就应当被划分到哪一部分中去。我让学生齐读第九自然段，然后让学生思索这个自然段跟哪部分关系更紧密。明显，这一段只是提到

23、要被送到私塾中去（首句），而全部的句子都表达了对于百草园的不舍！这个学生很简单理解和感受到。就此，解决了过渡段的归属问题，也顺便提出新的问题：我为什么对于百草园这样的不舍？将学生带入第一部分的学习。并要求学生用文中的一句话概括，学生不难找出答案在第一自然段。再后来，要求学生用自己的话具体说说我为什么对百草园恋恋不舍或者说说百草园中有什么让我难忘的，或者说说为什么说百草园是我那时的“乐园”？具体分析第一部分。在分析第一部分其次自然段的时候，我几乎用了一节课的时间。并提示学生，要留意暗含在文章背后的“我”的形象。分析完第一部分，我要求学生，把该部分中作者想要对读者传达的思想感情，用自己的语言表达出

24、来，算是对一部分的总结。其次部分学生理解起来比较困难，主要是相比较第一部分的内容，显得比较琐碎，另外古书中的文言句子，学生朗读和理解都有困难。我首先要求学生思索寿镜吾老先生的形象。一个学生回答，其他学生补充。我也提示。基本确定了寿镜吾是一位方正，质朴，博学，较为宽容和开明的老师。并在其中穿插一些小问题：1、先生为什么不回答我的问题，是他不知道吗？（答案应当是开放的）2、你喜爱这位先生吗？3、作者对先生是什么情感看法呢？（尊敬，爱）4、我喜爱这里的生活吗？这之后，我给学生简洁说明了古书中的文言句子。这一部分结束时，我也要求学生用自己的一段话来表达作者想要表达的思想感情。最终结合课后研讨与联系的第

25、一大题的第三小题，思索探讨本文的主题。个人倾向于第三种，学生也是如此。在作者的笔下，我们感受到的是作者对于儿时生活的眷恋与不舍，总的来说那时都还是无忧无虑，充溢童心童趣的。关于三味书屋的生活，作者笔下呈现出的也是美妙的令人会心微笑的学习生活。童年是美妙的，无忧无虑，逍遥自在；上学的日子，虽然多了些管束，但自有它的乐趣。年少岁月里的那些人，那些事，最终都成了美妙回忆的一部分！反思：在教学过程中，遵循了相识规律：先整体后局部。也留意了语文学科的特点，留意了字词句段的教学和赏析。但朗读不多！在上课的过程中，觉得提出的上下问题之间不够自然连贯，还须要斟酌，使整个教学程序，更加的紧凑自然流畅。再者，调动

26、学生上课思索问题，回答问题的主动性，以及学习爱好，也是该要努力的方向！从百草园到三味书屋教学反思8从百草园到三味书屋这篇课文上完了，回忆刚刚结束的两个课时的授课状况，我感受颇深。从百草园到三味书屋是一篇传统的、经典的文章，可以说感染了一代又一代的读者。在这篇文章中，我们宏大的鲁迅先生用饱蘸了欢乐甜蜜和惆怅悲伤的笔触回忆了自己童年时期的一段生活，文中有美丽的写景，有详尽的叙事，充溢了童真童趣，也有着淡淡的失落和怅惘。首先，作者对于百草园的描写让我们看到了一个孩子眼里的世界是多么的美妙：那景色美丽的大自然，那充溢诱惑的传闻故事，那雪地捕鸟的乐趣，都让我们读者为之赞美和神往。所以，在离开百草园的时候

27、作者流露出了淡淡的悲观和惆怅，这更符合一个孩子的心理特征。其次，对于三味书屋生活的记叙，我们同样看到了作为一个孩子的新奇心，看到了他对学问的渴求，也看到了一个孩子在单调的学习和课余时偷乐的兴奋。全部的这些描写，都让此文充溢了美妙和乐趣。因此，在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经验和体验去更好的理解课文内容，走近作者。但是，在学习其次课时内容时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他一段欢乐的童年生活吗？没有更深层次的目的吗？我知道学生之所以会这么问，就是因为

28、他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还有始终以来，各种资料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文”，“回忆童年美妙生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”等说法，可以说诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。诚然，鲁迅先生是一个宏大的思想家、革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的英勇，对于黑暗的社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧特别的痛恨。可是，首先来说，他是一个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的欢乐和悲伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时

29、，他更加怀恋那些欢乐甜蜜暖和的童年时间，于是一篇文笔美丽的回忆性散文便诞生了。因此，面对学生的问题，我给他们讲出了我自己的想法，然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最终，学生们基本都有了自己的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受，认为作者通过对儿童时代美妙生活的回忆，来传达他对自然的酷爱、对学问的追求，以及天真、快乐的心理。此时，我感觉学生们真的走进了文章，走近了童年的作者。我想，或许这才是我们可敬的鲁迅先生写此文的初衷吧？总之，当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我特别感谢鲁迅先生能留给我们后人这么美丽的文章，不但让我们学到了许多的语文学问，而且让我们了解到了他作为一个伟人

30、性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美妙，感受生活的欢乐。从百草园到三味书屋教学反思9应教化局的要求，我们学校本学期要进行课堂教学改革，其实说起“课改”我们都很观望，一旦说本校要进行，大家是争论纷纷，套用一句俗语就是“鹅一声，鸭一声”。其实这也不怪大家，课堂改革是一个方向性的浩大的工程，有几个人能有自己的思想和完整的理论推行改革。根据我们自己的想法是要教化局先拿出一个方案，然后大家依据其思想在本校施行，但一句“百花齐放”把这项沉重的工作挪移到了各个学校里。我校是在原先学习杨思教学模式的基础上，提出了“学-思-练”的教学模式，其核心的.思想就是要简化课堂的教学程序，体现学生的自主学习。

31、本课是我在尝试用新的教学模式上课的第一节课，为了这节课我花费了很长的时间去备课。这堂课下来我的感觉是，只有细心备课，我们对课堂的掌控和把握实力才能提高，削减课堂中的随意性，提高课堂的效率。但这堂课也存在许多的问题，虽然感觉也是根据几个活动模块下来，过程很简洁，思路也很清楚，但是就是感觉时间不够用，留给学生练习的时间不是许多，并没有保证非常钟的练习时间。课后反思，出现这样的问题，有可能有这样几个缘由：一、课堂中老师的话语还是太多；二，在学生反馈阶段对时间的限制很困难，学生回答的多了，时间不够，学生回答少了，又怕问题不能讲透。三、对问题的设计还是不够细致，不能很好从某一角度切入。在下一节课中将试着

32、从这些问题入手，使自己的课堂效率得到提升。从百草园到三味书屋教学反思10从百草园到三味书屋是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充溢着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。在学习过程中，我让学生反复朗诵文中描写精彩的段落。让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并能结合自己的生活体念去更好地理解课文内容。学生通过学习与回忆童年生活，感受到童年自由自在的生活的美妙和对童年生活的留恋。同时通过在课堂上对作者在百草园和三味书屋生活的对比，体会到是百草园乐园，三味书屋也不是苦屋，一般教学都是通过二者的.对比批判封建社会教化对儿童身心的束缚而忽视了教化就是要有要求、规则。通过

33、引导学生对百草园和三味书屋生活的对比而发觉各有味道。百草园生活自由自在，三味书屋生活是有限制的、有支配的、有引导的，是一个人从小到大必需学习和经验的。学生从中领悟到我们为什么要到学校学习，在学校学习生活假如没有限制是不好的，人由小到大是要是要学好守规则的。激发学生认同学校生活，抛弃厌学思想。我想对现在的留守学生还是有用的。从百草园到三味书屋教学反思11本学期伊始，我们就学习了这篇文章。虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发觉很多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深化。1、反思备课始终以来，我的备课非常仔细，

34、这节课也一样，我把学问点备得非常详尽，根据课文的组织依次，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的非常吸引人，所以学生也非常爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发觉了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应当交给学生解决地问题，我却没有放手。比如：其次段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。在探讨学情上，我忽视了学生的自学实力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发觉了很多可以改进的内容，这其中有许多都源

35、于备课时的考虑欠周到。2、反思教学目标我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络； 学习对比写法，理解作者的思想感情； 学习文章写景的方法； 对封建教化制度的批判。这个目标符合单元教学目标，注意了学问的学习，但是，经过反思和课后阅读发觉，鲁迅先生的朝花夕拾主要记述了作者童年生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。批判的成分和目的不明显，所以，教学目标定位“对封建教化制度的批判”，并不合适，最终我把它改成了对私塾教化稍有不满。3、反思学情教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生驾驭学问的状况、在本节课中，词语的字音和字形这

36、个问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情，应把对词语的驾驭加入教学目标。课后我做了补充，分别在练习本和练习册上听写了本课字词，巡察中发觉好多学生还没有完全驾驭，似乎放了一个假就遗忘了怎么写字了。4、反思组织教学在组织教学中，我的这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力气解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正。5、反思教法、学法的设计我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，假如在教法上下功夫，完全可以还课堂给学生，是我怕影响教学进度，不敢放手 。另外，在教学中，我把对比的写法割裂开了，没有从整体上把握课文，现在想来，在设置前置性作业时，应当这样设计，百草园和三味书屋的景色有何

37、不同，那里的人物有何不同，作者对此的情感又有何不同，而我在教学中是讲完了百草园、讲过渡段，再讲三味书屋，这样对比的意味就不突出了。6、反思课堂提问课堂提问出现了下列误区：（1）表面喧闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教化是“为了每一个学生的发展”，这就要求老师在反思自己的教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题。通过这种反思，使老师刚好调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授从百草园到三味书屋一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热情，但教学效果却不志向。这是因

38、为老师在课堂上不能发挥教化机灵，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参加的教学理念理解得不透。（2）提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。（3）提问的语言不简洁，爱重复。那么，我的教学就没有优点吗？不是的，在作业的设计上，我分别布置学生用“不必说，也不必说，单是”的句式写景，用一连串动词写事，用我和鲁迅比童年写童年趣事。这些作业效果还是不错的。总之，一节课下来，静心深思，发觉这节课有收获，有失误，方法上有改进，我想，只要我刚好记录，刚好总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我的

39、教学水平就会有一个大的提高。我的素养必定得到提升，教学效果也就必定得到提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是非常必要的。从百草园到三味书屋教学反思12在讲授这篇课文的三味书屋那部分时，我提出了这样一个问题：“在童年鲁迅的眼里，百草园充溢了无限的趣味，那么相比较下，三味书屋是不是就是味同嚼蜡、没有丝毫的乐趣呢？”学生都很主动，纷纷举手回答，大家一样认为就算是读书生活也是有一点乐趣的，主要体现在两点：一是跑到后园去折桂花，捉蚂蚁喂苍蝇；二是趁老师读书入神时在下面做戏或者画画。在整篇文章结束后，我又提示道：“每一篇文章都蕴含着作者的思想感情，那么鲁迅通过这篇文章想表达一种什么样的思想感

40、情呢？请看课后研讨与练习一中的第三小题，请你静静的思索一下，看看你同意哪种观点，并说出你的理由。”五分钟后，学生纷纷举手作答，大部分学生都赞成第三种观点，即通过对百草园和三味书屋美妙生活的回忆，表现儿童对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真无趣、快乐的心理。但也有同学赞成其次种观点，即用百草园自由欢乐的生活同三味书屋味同嚼蜡的生活作对比，表现了儿童酷爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。我问他们的依据是什么，他们说老师拒绝回答怪哉这个问题就是很好的依据。我再追问还有没有时，他们都摇头说没有了。这时周睿哲举起了手，他的依据是趁老师读书入神时同窗们在下面做戏或者

41、画画。他的话刚一出口，其他同学都纷纷指责他，说他是胡说，明明前面已经说了 这是读书生活中的一点乐趣，怎么又变成了味同嚼蜡的依据呢？我摇手制止了其他学生，我让周睿哲说一下他是怎样理解这个地方的，他说了许多，但始终没精确的表达出来（他平常的成果不是很精彩）。看着他那焦急的神情，我突然明白了他的意思，我说：“请你听我说，看看你想表达的是不是这个意思？你的意思是假如老师教授的学问很好玩的话，能够吸引学生的留意力的话，学生就会聚精会神的读书，就不会偷偷的玩嬉戏了。是不是这个意思？”他面露感谢的神色，连连点头。其他同学听后也很是赞同。我表扬了周睿哲并激励其他同学以后也要多动脑筋并敢于发表自己的看法。课后，

42、我始终在想，假如当时我根据优差生的观念来否定他或者干脆忽视他举起的手，那么我和其他同学不就失去了这么精彩的一个观点吗？敬重每一个学生，赐予他们同等的空间，在当前的教学模式下是多么的重要啊！从百草园到三味书屋教学反思13从百草园到三味书屋是鲁迅的散文。鲁迅的作品，对于学生来说是有些难度的，课文里介绍的生活场景百草园、三味书屋，对于学生学习来说是生疏的。但是文章的主题思想中提及的封建教化制度对学生而言又是具有肯定难度的。好在文章里的嬉戏、学问等对于学生来说却是可感的。北京师范高校中文系教授王富仁老师曾说：“只要文章具有经典性和可感性的统一。学生就是可以接受的。”从这个角度来看，此文的学习还是对学生

43、以后深化的了解鲁迅的作品有肯定影响的。在学习这篇课文的时候，我利用学生现有的情感体验来感悟文章的内容。学习前一部分百草园的时候，让学生自主学习三个问题，体会百草园是作者的乐园，并把如何来写百草园作为学生学习写景的重点。利用合作学习来解决，效果很好。对于其次部分的学习，学生理解起来有困难之处，尤其是学生理解学堂后面的那个园也有无穷的乐趣，为什么说三味书屋是味同嚼蜡的呢？通过学习探讨，学生相识到，即使有乐趣，也比不上百草园的自由和欢乐，更加突出了三味书屋的了无生趣。虽然在教学中顺当的完成了教学任务，但是总感到有些缺乏活力，缺少激情。而课堂上学生总是处于被动的接受地位。总觉得自己在扼杀了学生的热忱，

44、但是在这篇文章中又觉得调动起学生的爱好的地方就是冬天捕鸟的过程，让学生试着说一段自己做的某一个嬉戏过程，但是由于时间的缘由，没有练习成。所以留了一个课下作业，以炒蛋为题写一个过程，用上一系列动词。结果学生写的部分效果较好。现摘录下一段：首先将鸡蛋打碎，倒入一个碗中，在用筷子用力的向一方用劲搅拌，搅拌匀称后，把锅里放上油，等油渐渐热后，再将搅拌好的鸡蛋倒入锅中，用炒菜勺不断了翻炒，最终拿出盘子，把鸡蛋盛入盘子中。从这一环节中，我想，虽然课堂的学习上不是轰轰烈烈的，只要在练习中，让学生训练语文的学习技能，也是一个真正的收获。从百草园到三味书屋教学反思14提起鲁迅，人们经常会想到他的肃穆、庄重，但是

45、打开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景：绚丽的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充溢幻想，肃穆的学习中也不乏欢乐。让学生走进鲁迅的童年，探究一下他成长的踪迹，这是我在这堂课的目标。所以本课中，我力求变更以前的教化方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教化的范围，让学生在中心的理解上有一个相对富裕自由空间。在从百草园到三味书屋返朴归真的艺术境界里，我让学生从自己的童年体会起先谈起。让学生在共鸣中领悟了鲁迅先生对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感，根本用不着刻意经营，一切都在娓娓中道来。在分析其次段中结合小作文的景物描写，既对景物做

46、了具体的分析，又教会景物描写的方法，在课后的作业中加以巩固。写景状物的描写是本课的另一个重要目标。总的来说，课堂的.目标都在这两课时的内容中刚好得到了落实，在学生自己的畅所欲言中得到了教学相长的目的。不足的，对在三味书屋中生活的分析，对于个别难解的语句没有刚好解决，而且也没在课堂中留给学生自己提问的时间。这是我在这一课文教学的缺憾。从百草园到三味书屋教学反思15从百草园到三味书屋是一篇喜闻乐见的散文，我们用了三个课时学习了这篇文章，虽然总体看，教学效果是好的，但是，教完了之后，发觉很多环节还没有尽善尽美，反思一下，希望对以后的教学有所帮助。本文是作者少年时代的生活恋歌，充溢着浓浓的童真童趣，也

47、有淡淡的失落和怅惘。对这篇文章有许多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见，但是在文中作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼中的世界。在我的“乐园”里，有与大自然的密切接触，有奇妙惊险的传闻，有雪地里捕鸟的乐趣，有离开百草园的失落和眷恋。即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新颖的追问，园内游戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美妙。我的学习目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络;学习对比写法，体会作者的思想感情;学会文章写景的方法;这个目标注意了学问的学习，但是，经过反思发觉，很大程度上忽视了学生实力的提高。在本文的学习中，学生可以学习精确的形容，精确地表述动作，学习