2023年从百草园到三味书屋教案篇.docx

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1、2023年从百草园到三味书屋教案篇从百草园到三味书屋教案11.学问与技能（1）了解作者及朝花夕拾。（2）理解并积累生字、生词。（3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。2.过程与方法（1）通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法。（2）品尝本文作者简练生动、精确传神的语言。3.情感看法和价值观了解少年鲁迅在嬉戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情感和感受；酷爱大自然，追求新学问。通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法，品尝本文作者简练生动、精确传神的语言。通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法。自主、合作、探究式学习老师自制多媒体课件。二课时其次课时一、情境导入课件出示：鲁迅读书的三味

2、书屋，及鲁迅当时的刻在桌子上的“早”字。找学生讲解并描述这段故事，导入“三味书屋”部分的学习。那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，每天奔跑于当铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品德方正、教书仔细著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，静默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。二、合作探究1学生自读写“三味书屋”的部分这一部分写了哪些内容，请你为它划分层次。一层（9段）：是过渡段，告辞百草园去书塾读书。二层（1011段）：写入学的情形。介

3、绍了书屋和先生。三层（1216段）：写不准提课外的问题。四层（1720段）：写不准去后园玩。五层（2124段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。2学生齐读第九自然段。（1）这一段在全文结构中起什么作用?探讨并归纳：结构上，起承上启下的过渡作用。内容上：第一句“不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。其次句三个“或许”，揣测缘由，推断去三味书屋是一种惩处，预示了三味书屋的生活让人反感。最终三句干脆抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。（2）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了

4、作者什么心理?探讨并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。3.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？学生读第10段、第17段的描写。4三味书屋的生活味同嚼蜡吗?有哪些趣事呢?（1）到三味书屋后园寻乐趣。（2）回忆师生读书的场景。（3）在座位上做各种嬉戏，画画儿等。5其次部分一起先作者对先生是怎样评价的?找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思索：寿先生是怎样一位老师？探讨并归纳：先生很“亲善”。是本城中极方正、质朴、博学的人。一是学问渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学仔细，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。6怎么理解先生不

5、回答“怪哉”这虫的问题?探讨并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这也许是先生不作回答且有怒意的缘由。学生提问说明新奇，有求知欲，应予以确定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在肯定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。（至于这种看法是否正确，不求肯定，只要合理就行，若学生没提出也可不探讨。）7.“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?探讨并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教化管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不

6、常用，说明他对这种落后的教化方式持保留看法，也反映他对学生的开明思想。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参与考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生亲善，对童年的鲁迅非常关切。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他始终很尊敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去探望先生。8作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？嬉戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感爱好。9私塾教化给你留

7、下了什么印象？你如何评价私塾教化？作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“亲善”、自己的“尊敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。从先生来说：先生看法亲善，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学仔细，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜爱提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，找寻读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种嬉戏、画画儿等。从这几个片断可以看出，当时的私塾教化并不像我们想象得那么严厉，孩子们还

8、是有相当多的自由的，这些地方充溢着快乐、天真的情调。总之，这一部分流露出作者儿童时代酷爱大自然、酷爱新学问以及天真、快乐、无趣的儿童心理。私塾教化是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教化事业的发展，培育启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还非常重视学诗作对，在启蒙教化阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教化的.优良传统。教学方法，基本上采纳注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。9作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由欢乐相比，三味书屋明显是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也

9、能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有嬉戏的乐趣。10把前后两部分联系起来思索，探讨：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真、无趣、快乐的心理。（2）用百草园的自由欢乐同三味书屋的味同嚼蜡作对比，表现了儿童酷爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。六、课堂小结从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美妙回忆。这段生活经验对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今日，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变

10、了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，酷爱自然、酷爱生活，把自己培育成为对社会有用的人才。七、课后作业1.背诵积累文中精彩片段。2写写自己的校内生活。从百草园到三味书屋鲁迅一层（9段）：是过渡段，告辞百草园去书塾读书。二层（1011段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（1216段）：写不准提课外的问题。四层（1720段）：写不准去后园玩。五层（2124段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。课文的两总分内容在教学时应各有侧重。百草园部分，内容贴近学生，写得又很精彩，指导学生联系自己的生活体验，体会其中所蕴含的思想感情。三味书屋总分，不必深究生僻词语和难懂的

11、语句，学生能够理解作者对三味书屋的学习生活与百草园的自由生活的不同感受即可。在把握主旨上，须要将百草园的生活与三味书屋的生活联系进来让学生理解。从百草园到三味书屋教案2一、教案背景1、面对学生：初中一年级学生。2、学科：初一语文。二、学生课前打算1、自由朗读课文，整体感知课文内容。2、小组合作解决文中出现的生字词，扫清障碍。3、结合课后研讨，找出本课的疑难问题、教学课题。三、学问与实力1、学会本课出现的生字词，并能够运用其写一句合乎语境的句子。2、了解作品及作者的相关信息。3、整体感知课文，沥青文章思路，把握文章的主要内容。四、过程与方法探究本文写景、抒情的技巧。情感看法与价值观：引导学生体会

12、作者的情感培育学生的视察力、想象力和语言组织实力、教材分析。从百草园到三味书屋是鲁迅先生的一篇散文，出自其散文集朝花夕拾。这是一篇回忆作者童年时代生活的文章，主要以场所的变换展示了不同的生活画面，表达了作者真挚的情感。本文中作者所表达的情感学生不难理解，关键是引导学生学习如何借助景物描写和故事的叙述来表达情感，由此可见，探究本文写景、抒情的技巧是本课的重难点。为了使学生更好地驾驭重点、理解难点，在处理教材时，我搜集了很多与之相关的图片和文本，欲借此给学生以直观的感受，从而唤起学生的想象力，同时拓展视野，积累写作素材。为了能够激发学生的爱好，让学生与作者产生共鸣，让学生以小组为单位熟读课文，并结

13、合“主题学习”阅读丛书，品尝作者所表达的情感、学习作者的表达技巧。本文结构条理清楚，内容贴近学生的生活阅历，为了突出教学重点，在教学中我借助小组互助合作来引导学生探究课文，并引导学生以不同形式的“读”来感悟课文。借助小组，让学生完成课前预习，自行解决字词障碍，教学过程中，再引导学生默读、阅读、精读课文，按部就班地解读课文。在此基础上，再借助“主题学习“丛书，让学生积累感性材料，通过读、品、练等步骤切实提高学生的语文素养。（一）导入新课1、出示鲁迅先生的图片，让学生回顾上学期学过的有关鲁迅的学问，引入本课学习。2、预习提问：本文出自何处？请同学们简洁介绍。3、板书课题、交待学习任务。（二）预习检

14、测：1、驾驭读音：确凿（zo）菜畦（q）斑蝥（w）收敛（lin）脑髓（su）攒（cun）秕（b）谷蝉蜕（tu）书塾（sh）宿儒（r）倜（t）傥（tng）窦（du）2、释义：人迹罕至：少有人来。罕，稀有。人声鼎沸：形容人声热闹。鼎沸，水开了，发出响声。高枕而卧：比方无所顾忌。今多比方不加警惕。拗：（o），用力弯曲。（三）自由朗读课文，整体感知以小组为单位，自由朗读课文，思索下列问题：通过题目，你可以获得哪些有用信息？本文讲解并描述了几个地方发生的故事？试着给课文划分段落。（四）合作探究默读第一部分（19自然段），探讨以下问题：在作者眼中，百草园是什么样子的？课文写了百草园的哪些美妙的景物和故事？

15、从百草园到三味书屋教案3教学目标1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋。2、注意学生的内心感受与自我体验。3、培育学生语感，能够初步领悟作品内涵。教学重点1、学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。教学过程一、导入课文有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲解并描述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋 。二、快速阅读课文(大约350

16、0字)三、合上书，快速回想课文内容提问：1、你最先想到的是什么内容?2、课文提到了哪些地点?3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?板书：乐园四、分组探讨为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣?五、用自己的话来总结在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。提问：1、全部乐趣之中给你印象最深的是什么?(一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟)2、为什么作者要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体?(因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都活灵活现的出现在眼前)从百草园到三味书屋教案4教学目标1、积累字词；了

17、解鲁迅及朝花夕拾2、学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经验和体验3、学习酷爱大自然，追求新学问的精神重、难点分析1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采纳自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生视察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作课时支配两课时课前打算分析教材，打算PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、

18、词语说课本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的美丽散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的酷爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时教学目标1、介绍作家作品；驾驭字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容教学设计一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色调绚丽多姿童年是一个人一生中最华蜜的时间，请你谈谈你对美妙童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春

19、天里放风筝今日，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体会童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（18811936）是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从19071936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而珍贵的财宝，也是极其珍贵的思想文化遗产2、从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门高校任教这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六后来鲁迅先生把旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这

20、个散文集子中“朝花”喻童年美妙的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿zo菜畦q攒cun油蛉lng桑椹shn蝥mo珊瑚shn蟋蟀shui敛lin脑髓su陌m人迹罕至hn竹筛Shi秕谷b系j传授shu书塾sh宿儒r蝉蜕tu厥士ju窦du盔甲ku人声鼎沸dng倜傥ttng绣像xi拗o锡箔xb金叵罗p3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕获到一些信息，“从到”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡

21、段四、研读课文第一部分1、点生读18自然段2、小组合作探究：哪句话总领了这部分的内容？明确：其中好像确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：美丽的景物乐景我的乐园美女蛇故事乐闻雪地里捕鸟乐事百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清晰传神的？明确：a、写景依次清晰；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增加了神奇感，丰富了作为儿童乐园的情趣找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒

22、、系、牵、拉、罩”一连串的动词，精确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕获过小昆虫或玩过各种嬉戏请仿照鲁迅先生描写冬天捕鸟运用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参与过的一种活动2、背诵课文其次自然段从百草园到三味书屋教案5一、教学目标1.学习课文其次段景物描写的精妙之处：抓特征、有依次，调动多种感官对景物进行多角度的描写。2.仿照课文其次段，描写一处景物。二、教学重难点教学重点：学习课文其次段景物描写的精妙之处：抓特征、有依次，调动多种感官对景物进行多角度的描写。教学难点：留意合理支配描写的依次，调动多种感官，运

23、用多种描写方法来描写一处景物。三、教学策略本课主要采纳朗读法充分熟识课文其次段，通过生生、师生之间的沟通简要分析这一段的景物描写方法，老师在探讨的基础上总结本文写法，让学生觉得写作不难，发觉身边的美景，呈现对生活的酷爱。四、教学过程(一)复习导入这篇课文有一段精彩的景物描写，你能找到吗?对，是其次段，请大家专心朗读这一段。(二)写法探究1.关键词语景物描写有依次。(1)圈出这个语段中结构上的关键词语：“不必说也不必说单是”(2)这组关键词语，哪个是内容强调的重点?预设：“单是”后边的内容是强调的重点，突出了儿时百草园的趣味无穷。(3)景物描写有依次：先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“

24、泥墙根一带”，这是从整体到局部的依次。(4)读读背背这段景物描写的文字，关注都写了什么景物。(5)你还关注到这段景物描写中的其他依次了吗?凹凸相间：第一个“不必说”从低到高写，其次个“不必说”从高到低写;动静结合：低处写静物，高处写动物;远近结合：第一个“不必说”写近处，其次个“不必说”写远处。从形式到内容的学习本段描写，熟识语言材料，为简要分析景物描写的方法做打算。2.修饰词语景物描写抓特征。(1)作者笔下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。找出其次段中的修饰词，体会景物的特征。预设：石井栏“光滑”，是经过了长年累月的运用，而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候，肯定

25、用手触摸过，才有了这么详细的感受，写出了石井栏的特征。叫天子“轻捷”，其实不单是写这种鸟的轻快灵敏，还写出了一个孩子轻轻地从背后想去捉到这种鸟，不料这种鸟恒久是那么机智，很让孩子艳羡地高飞了。(2)读读背背这段景物描写的文字：关注景物的特征。3.色形味声景物描写多角度。(1)调动起我们的感官视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉;(2)用“我望见”“我听见”来梳理本段的景物描写。预设：我望见(颜色)菜畦的碧绿，桑椹的紫红。我望见(形态)皂荚树的高大，黄蜂的肥胖，何首乌的臃肿，覆盆子的像小珊瑚珠攒成的小球。我听见(声音)鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”。我吃到覆盆子又酸又甜。我触摸到石井栏的光滑。(3)读读

26、背背这段景物描写的文字：关注这是一个绘声绘色、有滋有味的百草园。在读读背背中，逐层深化，引导学生体会景物描写如何抓住景物特征，如何对景物进行多角度的描写，为运用此种方法进行仿写做打算。(三)仿写练习仿照其次段文字，描写一处景物，用上“不必说也不必说单是”这个句式，并留意合理支配描写的依次，运用多种描写方法。二百字左右。(四)当堂点评预设：(1)是否用上了“不必说也不必说单是”?用上了是为了突出“单是”后边的内容，要留意前后语意的重点。(2)是否调动了多种感官来描写一处景物?比如，描写校内的某个角落，望见了什么颜色，听见了什么声音等。(3)有没有抓住事物的特征?比如写校内里的树木，突出其高大、枝

27、繁叶茂等。(4)在景物的描写中，表达自己的情感：喜爱、酷爱。(五)课堂小结景物描写要抓特征、有依次，调动多种感官。我们不妨就先仿照名家的作品去写，写出我们的精彩作品。(六)布置作业1.修改课堂上仿写的一段景物描写。2.背诵课文其次段。3.请同学们以难忘的童年故事为题，写一写自己童年的故事。1.留意读写结合，关注作文的讲评与修改。2.从名家名篇中积累语言素材，养成背诵的好习惯。3.情愿将自己的童年往事与老师同学共享。从百草园到三味书屋教案6目的要求：一、相识鲁迅。了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传闻，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切簇新活泼的生活的性格和生活情趣。理解鲁迅

28、在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和剧烈的爱憎感情。二、学习本文依照时间、空间依次有层次的记叙和生动、详细的描写。三、能够记叙自己经验的印象深刻的人和事，要求内容充溢，增进记叙的爱好。要点难点学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确 切运用形容词、动词这一部分。只有深刻体会到在“百草园”这个自由广袤的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。难点：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段争论的含义。2.正确理解鲁迅对三

29、味书屋生活的看法。3.理解结尾的话。4.理解行文中叙述口吻的改变。写作背景本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日莽原半月刊第十九期上，副题：旧事重提之六，后由作者收入散文集朝花夕拾。从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命斗争高潮时期，国共合作的国民革命军顺当北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力气，斗争很尖锐。无论是在1924年的女师大事务中，还是1926年发生的“三一八”惨案中，鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君、无花的蔷薇之二、死地、可惨与可

30、笑等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了平安起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最终于9月初到达厦门，经林语堂举荐，在厦门高校国文系任教。鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺当的消息也甚多，极快人意。”可是，另一方面，鲁迅不久就发觉，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪

31、鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不行得的新的.孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便起先在他心中酝酿了，这正如故事新编序言中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。朝花夕拾小引中还有如下说明：“这回便轮到接连载在莽原上的旧事重提，我还替他改了一个名称：朝花夕拾。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，后五篇却在厦门高校的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即早晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾

32、”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以安慰“夕时”“离奇和芜杂”的心情。鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：狗猫鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法敏捷，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，肃穆的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的改变可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分（18段）：回忆百草园的好玩生活。又可分四层。一层（1段）：

33、总的介绍百草园状况。点出是“我的乐园”，充溢留恋之情。二层（2段）：写热天百草园充溢无限乐趣。三层（36段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。其次部分（9段结束）：回忆在三味书屋读书的经验。可分五层。一层（9段）：是过渡段，告辞百草园去书塾读书。二层（1011段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（1216段）写不准提课外的问题。四层（1720段）：写不准去后园玩。五层（2124段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。主题思想作者通过在百草园和三味书屋迥然不同的生活描写，表现了少年儿童酷爱大自然，探求各种学问的广泛的生活爱好

34、，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教化。写作特点课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物许多，在童年鲁迅来说，好玩的事情许多，假如不能根据肯定的时间空间依次来支配材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清楚的感受了。本文实行了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的依次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100

35、个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。其次句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的打算，创建招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最终说明，只要驾驭好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能随意调换。文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充溢情趣的活动，一步步地有了深切的了解。全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传闻、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及

36、格局陈设，写第一次行礼、其次次行礼，插叙“怪哉”虫的传闻，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画呈现在我们面前。这一幅幅画面，根据作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特殊点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。其次段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，

37、为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇异传闻。这传闻写完，第六段稍加争论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？明显，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。始终到第九段将被送进书塾而无限留恋地告辞百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。作业 练习1.选出下面字形、读音完全正确的一项：A.竹筛 签赏 绣像 B.菜畦 渊博 脑髓 C.确凿 盔甲 蝉锐 D.秕谷 锡箔 倜傥 2.选出下面加黑字注音、说明不全对的一项：A.人迹罕至（稀有）人声鼎沸（水开）B.拗过去（用力弯

38、曲）敛在盒里（放）C.攒成小球（凑在一块）高枕而卧（睡）D.总而言之（说）无处觅食（找寻）3.选出下面全是形声字的一项：A.拥肿 轻捷 木莲 珊瑚B.机关 消释 戒尺C.亲善 绅士 宿儒 方正D.油蛉 蟋蟀 莲房 弹琴4.选出下面说法不正确的一项：A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代闻名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童酷爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。5.“三味

39、书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很厌烦他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很尊敬。6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B.这个故事是长妈妈讲的，它表明白劳动人民的才智。C.这个故事给百草园增加了神奇感，也给这个儿童乐园增加了情趣。D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。阅读文段，回答78题。扫开

40、一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。7.选择最精确的动词填空，恰当的一项是：A.撑 放 系 拉 B.支 撒从百草园到三味书屋教案7教学目的1、培育酷爱大自然，追求簇新学问的童心。2、学习通过对比来反映生活的写法。3、学习运用形象、精确的词语状物、叙事、写人。教学重、难点1、重点（1）对百草园的景物描写。（2）记叙的感情色调。2、难点：（1）对三味书屋内容和写法和理解。（2）两相比照的结构。教学时间：两课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部

41、分。教学步骤一、导入新课：约二分钟每个人都有自己难忘的童年，似乎蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去找寻自己的天地一样，包含着依恋与憧憬。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。约三分钟三、检查预习状况（不看课文）。约五分钟1、出示小黑板（学生说、相互订正、老师指导）常用字（要求会读、会写、会用）畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗辨析读音（要求驾驭）确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒特别用字（要求会读、会理解）葚 蛉 蝥 珊瑚 窦

42、 厥 倜傥 叵 盔2、出示词语（要求会说明）确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸四、默读课文（集中留意力、不动唇、不指读），读后回答约五分钟1、依据本文标题的结构“从到”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。一、(1-8)节、二、(9-24)节2、哪一节是连接这两部分的过渡段？第9节五、教读文章第一部分，重点分析其次节。约二十八分钟1、范读第1节，回答：约3分钟这一节包含几句话？两句每一句话的重点词语是什么？句：百草园；句：是“我”的乐园把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。百草园是“我”的乐园。本段中“好像”与“确凿”是否冲突？试用现代语“似乎的确”加以体会。不必求同，只要体会出“现在

43、”与“那时”的不同即可。2、齐读第2节，思索：约13分钟作者是如何写百草园的生活的？先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。作者写百草园时详细写了哪些景物？这些景物用了哪些精确生动的词语来描写？（要求边探讨，边批划，一并完成练习二1。）指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了详细的描绘。运用：让学生用“不必说也不必说，单是就有”造句。（完成练习二）再读第2节，进一步体会作者是如何抓住景物并运用精确的词语描绘百草园的。借助黑板上的词语当堂试背课文第2节。3、速读36节约5分钟第3节有什么作用？过渡由此引出了一个什么故事？美女蛇的故事引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传闻，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？增加神奇色调思索：从课文的哪一节可以看出此故事是虚构的？（第6节）4、小声朗读7、8两节约5分钟