2023年高中数学新课程标准解读_高中数学新课程学习心得体会范本.docx

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1、 2023年高中数学新课程标准解读_高中数学新课程学习心得体会范本 新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重学生，理解学生，喜爱学生，只要你对学生布满爱心，信任学生会向着安康、上进的方向进展的。由于“教育是植根于爱的”。“聪慧的教师总是跟在学生后面； 愚昧的教师总是堵在学生的前面。”数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有根底性的作用。它是学习高中物理，化学，技术等课程和进一步学习的根底。同时，它也是

2、学生的终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定根底，对提高全民族素养具有意义。 在走进课堂前，每个学生的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积存，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟教师交谈。”这就要求教师新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学生答复欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，变“一言堂”为“群言堂”。固然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进展必要的引导。 总体目标中提出的数学学问(包括数学事实，数学活动阅历)本人认为可以简洁的这

3、样表述:数学学问是数与形以及演绎的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积存起来的 。 本人在高中数学新课程培训中仔细听取专家讲课，对于新课标有肯定的心得体会汇报如下。 1、根本的数学思想 根本数学思想可以概括为三个方面:即符号与变换的思想，集全与对应的思想 和公理化与构造的思想，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致 可分为十个方面:即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些根本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级开头渗透，但不必要进展理论概括。

4、而所谓数学方法则与数学思想互为表里，亲密相关，两者都以肯定的学问为根底，反过来又促进学问的深化及形成力量。方法，是实施思想的技术手段;而思想 ，则是对应方法的精神实质和理论依据。就中小学数学而言，大致有以下十种:变换与 转化，分解与组合，映射与反映，模型与构造，概括与抽象，观看与试验，比拟与分类 ，类比与猜测，演绎与归纳，假说与证明等 。 2、重视数学思维方法 高中数学应注意提高学生的数学思维力量，着是数学教育的根本目标之一。数学思维的特性:概括性，问题性，相像性。数学思维的构造和形式:构造是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面:数学思维的内容(材料与结果)，根本形式，操作手段(即思维方法

5、)以及共性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其根本形式可分为规律思维，形象思维和直觉思维三种类型 。数学思维的一般方法;观看与试验，比拟，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特别化，模型化与详细化，类比与映射，联想与猜测等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为:思维的宽阔性，深刻性，敏捷性和批判性，独创性。 3、应用数学的意识 这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为理论联系实际在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内

6、容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一局部，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。 4、注意信息:技术与数学课程的整合 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原则是有利于学生熟悉数学的本质。在（保证）笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学教学

7、与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机，计算器等进展探究和发觉。 5、建立合理的科学的评价体系 高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学 生共性与潜能的进展。总之，新课程标准下数学教学过程对学校治理，对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，教师要在教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，把握新的专业要求和技能-学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会鼓励、学会合作、学会IT、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数学教学过程更加流畅。