67减几教学反思7篇.docx

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1、 67减几教学反思7篇 67减几教学反思篇1 教学目标： 1学习有挨次、深入细致的观看方法，培育观看力量。 2理解课文内容，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 3朗读课文，能背诵其次至第四自然段。 教学重点： 1通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 2学习抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。 其次课时 教学过程： 一复习。 1上节课，我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。通过深入细致的观看，把满墙的爬山虎叶子写得很美。 2那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文其次节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上讲解词。 （

2、放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文其次节） 3通过这一节课文的学习，我们知道 （映示灯片）完成填空： 围绕“爬山虎的叶子“这个意思，认真观看了叶子的 、 、 ，还观看了叶子的 和 ，写出了叶子的美。 4齐读填空题。 二讲读第三段。 1导入：这节课，我们学习课文第三段，看看是怎样围绕“爬山虎的脚“这个意思把爬山虎脚的特点写详细、写清晰的。 2这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。 (1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？ (2)分析 指名六人读 第一句话说什么呢？（以前没留意过爬山虎的脚） 是啊，以前没留意，所以不知道爬山虎有脚。 其次句是说 （今年，我留意到爬山虎

3、有脚。）（映示灯片） 为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（留意） 小结：说明在写文章前，经过了认真的观看。 用“由于所以“这个句式来练说这句话。（由于今年我留意观看，所以知道了爬山虎是有脚的。） 第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。 沟通板书：位、形。 位置在 （板书：长在茎上） 外形是 （枝状的六七根细丝） 为了详细地说明爬山虎脚的外形，课文中用了个比方，一起来读比方句。（映示灯片） 这句话，简洁一点说就是像？（板书：细丝像触角） 你观察过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么外形的？ （学生沟通。） 我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗

4、牛的触角？ （学生看录像。） 同学们看到了，爬山虎的脚确实像蜗牛的触角，这一比方生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比方句） 三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后详细） 第五句话是说 （爬山虎脚的颜色） 它的颜色是 （嫩红的） 齐读“这就是爬山虎的脚。“第六句话对整节课文作了小结。 （3）那么在这六句话中，哪几句是详细介绍了爬山虎脚的位置、外形、颜色？（三至五句） 齐读三至五句 （4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？ （自己轻读课文，同桌练说） 指名说，评议 （5）请同学们再把第三节课文复习一遍，预备背诵。 试背课文第三节 3.讲读第四节 （1.）过渡：

5、爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，围绕“爬山虎的脚“，又写了哪方面的内容呢？ （2）指读思索答复：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬） （3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？ 出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“（齐读） “这样“指的是什么呢？爬山虎的脚究竟怎么爬墙，我们一起来看录象。 （4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片） 爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧 在墙上。 （5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴 （6）假如认真看那细小的脚，你

6、会产生丰富的联想。你想到什么呢？ （蛟龙的爪子） 齐读比方句。 （7）是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬“这个意思把这一段写详细的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。 4讲读第五段。 （1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着亲密的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。 （板书：触着 没触着） （2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。 （映示灯片）思索填空： 爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。 （3）什么叫“萎了“？ （枯槁，衰落） 板书：（萎了 灰色） （4）爬山虎的脚触着墙，

7、变成灰色，巴在墙上相当坚固，这说明墙对爬山虎是多么 （重要） （5）齐读课文。 1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点“从三个方面，进展了详细的表达。是哪三个方面呢？ 2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片） ?爬山虎的脚这篇课文围绕“爬山虎的脚“这个意思，写了三个自然段: 先讲了 ；再讲 ；最终讲 。这几个方面的内容联系严密，写清晰了爬山虎脚的 。 3学生沟通填空题，后齐读。 4爬山虎的叶子当然是绿得新奇，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，表达详细，这是什么缘由呢？ （观看

8、细致） （板书：观看细致 表达详细） 5写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。） 那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。 四课后练习。 细致观看一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清晰。 长在茎上 位、形 细丝像触角 10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了 变 化 触着 灰色 观看细致 表达详细 教学反思： 陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的

9、积极性。 ?小学语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。教学中让学生评一评，既表达了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培育学生理解、评价的力量。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解。 依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，奇妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心“针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比方的手法，提示出留心细致观看事物特征的生长过程。这衬出了对爬山脚宠爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、详细勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清楚，这更

10、有助于学生在学习过程中留心细致观看事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探究，较好地表达课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正仆人。 67减几教学反思篇2 化学教学要敬重和满意不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生专心主动地学习，把握最根本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，构成专心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身进展奠定根底。 1、敬重和满意学生进展需要，指导学生自主选取课程模块 高中学生个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，转变教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同学生的进展

11、需要，为他们带给适合于自己进展的化学课程。 高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选取空间。教师一方面要鼓舞学生依据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习规划，自主选取化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习根底、已有的化学学问水平、潜力进展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习课程模块和安排学习挨次赐予指导。 2、把握不同课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式 转变学生的学习方式是课程改革的根本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和潜力。 高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应留

12、意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思索学生的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生构成根本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下根底。教师在教学中要留意与初中化学课程的连接，在教学资料的处理上注意整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生专心参加探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅

13、出，要严密联系学生己有的有关物质及其变化的阅历与学问，尽可能透过化学试验或引用试验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。 3、创设情境，培育创新意识 作为一名教师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中尽力提倡创新，擅长理解学生新的合理化的推举，让学生充分发挥自己的想象和潜力，养成创新习惯与胆识。 “兴趣是最好的教师“，只有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学

14、生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反响、喷泉试验等。但这种奇怪与兴趣是本能的、不稳定的熟悉倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用;叙述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象;生动、精确的讲授;热忱真诚的关怀鼓舞;幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不行无视的情感作用。 4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的教育功能 要培育学生的科学探究潜力

15、，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为根底是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学态度和价值观。 试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展学生喜爱化、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些搞笑的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式务必更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手潜力，更好帮助学生

16、理解和把握化学学问。除上述之外，我觉得还能够发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验潜力。 5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野 化学科学与生产、生活以及科技的进展有着亲密联系，对社会进展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在教学中要留意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。 例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中要联系化学在安康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生透

17、过调查、争论、询问等多种方式猎取化学学问，熟悉化学与人类生活的亲密关系，理解和处理生活中的有关问题。 又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中，教师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、争论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有时机接触实际问题，综合运用所学的学问来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。 67减几教学反思篇3 本文是苏教版三年级下册的一篇课文，描写了大作家萧伯纳和一位普一般通的小女孩娜塔莎相遇，一起玩耍，交谈，最终认小女孩为教师的过程。 在教授本课的伊始，我先让学生了解了萧伯纳的身份，作为一名闻

18、名的大作家确定身边有许多吹捧、仰慕他的人，因此不免也会为自己的身份而感到沾沾自喜。当他和小女孩娜塔莎相遇并交谈后，一切都是很自然，在开心的环境下进展的。但是当萧伯纳在说明自己身份后，却意外受到了和预想中不一样的冷落！ 在小女孩的眼中，每个人都是公平的，没有身份的凹凸之分，因此对于说明说明身份后的萧伯纳，她觉得没有什么特别的地方。大作家和小女孩之间没有任何的界限。 而女孩的态度，让一向有优越感的萧伯纳震动，同时深受教育，觉得女孩是自己的教师。学习了本课之后，我抓住时机对学生进展教育。在班上一些孩子由于各方面表现相对优秀一点，就看不起学习差的孩子，不情愿和他们做朋友。既然连大文豪萧伯纳都能认一个普

19、一般通的女孩子当教师，在他眼里都可以做到大家都是公正的，那么作为一个小学生是不能对身边任何一个同学有卑视的心态的。盼望我们的班级是一个和谐上进的、团结友善的班集体。 这样有教育意义的课文，不仅仅是一个语文课堂，还是学生心灵洗礼的课堂。 67减几教学反思篇4 20xx年12月25日，星期二第三节课，作为湖北省教育科学“十二五”规划重点课题安康课堂的讨论与试验的子课题构建多种安康课堂的根本流程和模式框架课题组成员之一，按课题组的安排，我在学校物理试验室讲了一节安康课堂的入门课测量物质的密度。在评课中，课题组的成员们绽开了剧烈的争辩，争辩的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是否适用导学案，而起因则

20、是由于我的这节试验课课堂与导学案完全脱节。 原来这节课的导学案我是照抄照搬现在九年级同事的本节导学案的（原导学案附后），今年八年级启用新教材，而九年级教材没变，导致八年级第六章与九年级第十一章内容一样，我仅仅作了简洁的修改。结果在课堂中消失了以下问题： 1、虽然有导学案，但是我和学生们根本没用一秒钟，导学案形同虚设，从而导致课堂中自学导学、沟通协作、展现鼓励、深化引领、稳固拓展这些环节没有做或表达不出来。由于这节课的重点是让学生能用天平和量筒正确地测出液体（盐水）和固体（小石块）的密度，而事实上学生在自学导学上就耽误了太多的时间，有许多学生10分钟只填写了两个空，我问了他们，都说自学导学局部太

21、难，看不懂。最终我为了保证教学重点得到落实，而不得不硬着头皮连自学导学这一环节都搁置了，更加不谈展现鼓励了，由于这时许多组试验根本就未做好，展现什么呢？ 2、课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的缘由并准时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3，有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很明显都是错误的，但由于时间所限，只能由我简洁讲了，学生没有用试验验证，似懂非懂。 3、没有有效的展现鼓励的措施。在教学中，面对着12个小组，我只能一组一组地巡察，做的好的说一声好，做的差的指出不当之处，组与组之间无法进展比照，没有沟通，不能有效地激发

22、学生的积极性和主动性。 究其缘由，是由于备课时没有备学生，不该利用三年级的导学案，不是这份导学案不好，而是学生不同。初二上学期的学生刚刚接触到物理，不说许多试验器材不知如何使用，也不说如何来设计一份误差最小的试验方案，仅仅是这个物理试验室也是学生其次次进来，这样状况的学生怎能与初三的学生相比呢？这节课的失败也就在所难免了。 痛定思痛，我承受了苏校长的建议，重新设计了一份导学案，又邀请课题组的成员于12月28日（周五）在我带的另一个班讲了这一节课，效果得到课题组成员和学生的全都认同，我也自觉满足。这份导学案有如下特点： 1、自学导学、沟通协作、展现鼓励、稳固拓展局部都大为简洁、简化，都紧紧扣住本

23、节教学的重点和难点，绝不拖泥带水，做到了在有限的时间里达成教学的三维目标。 2、创新了展现鼓励的方法。我在黑板上画了一个试验结果记录表格（如下列图所示），只记录12个组所测得的最终结果（盐水的密度和小石块的密度），而且说明谁先测出来谁先填写表格，前三名的和单个的都会奖分，能够找出其他组错误之处的组或个人也赐予高额的奖分，这样极大地调动了学生的积极性和主动性，同时对个别的落后组也是一种鼓励。这种简洁的做法竟然取得了意想不到的惊人的效果，得到了课题组全部成员的确定。 组 别 盐水的密度（g/cm3） 小石块的密度 （g/cm3） 组 别 盐水的密度（g/cm3） 小石块的密度 （g/cm3） 一组

24、 七组 二组 八组 三组 九组 四组 十组 五组 十一组 六组 十二组 3、教学的重点突出，难点得到突破。由于导学案主要表达了教学的重点和难点，因而学生有足够的时间和精力来思索、合作、沟通。例如我在设计时预想到学生在设计试验步骤是会有几种方法，但在实际上课时，发觉学生的试验方案有许多种，这是我上课之前没有想到的，学生在争论方案时，各抒己见非常活泼，全身心投入到方案的争论之中去，对学生的这种探究精神，我非常感动，我也给了他们充分的展现时机。另外第六组所测得的两个物理量怎么测都偏小，这时组长要求我给他们换一架天平，换后，他们一下子就测出了正确的结果，真正体会到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的

25、喜悦，避开了单纯炒冷饭的为难境地，让学生感到好玩、有得，从而真正到达学习的目的，我也准时赞扬了他们。 从这两节课取得的迥异的效果来看，导学案作为实行引发式教学的一种媒介和手段，能让教师水到渠成地注意培育学生的自我认知力量、激发学习兴趣和治理好自我心情，否则就会回到原来填鸭式教学的老路上来，因而可以得出结论：导学案也特别适用于物理的教学。只不过每一节课的导学案都要教师自己动手编制，要花费大量的精力，要备好学生，备好教材，在教学中还要以学生为主体，要真正放手，同时要能不断创新鼓励评价方法，激发出学生剧烈的求知欲望和兴趣。 67减几教学反思篇5 下午第一节，不是最好的上课时间，课的开头有点“冷”，被

26、长歌行绊住了，完毕时已是“炽热”，孩子们的学习热忱点燃了。 1.梳理词语关注人物概括课文。 这篇课文字词不少，研读发觉，可以充分利用。导入新课时，我让孩子们读两行词（1）面呈菜色、疲乏不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽（2）和善、朴实、招待、欣赏、满意；引导发觉，从这两行词中你会想到哪些人？详细到哪两个人？课文的人物得到关注，再辅以口头填空，课文的主要内容也不难概括。（课文写了哈默在时，以换取，从而维护了自己的，赢得了别人的。）比拟圆满的是我没有准时梳理方法，除了以仆人公为线来梳理课文主要内容，也可以根据故事的开头、经过、结果来概括。 2.抄写词语辨析字形扎实基? 词语的充分利用，除了用以关注

27、人物，适时读、写，理解，当堂消化。“好记性不如烂笔头”第一课，我安排了这样的环节。 3.聚焦“哈默”品读“不同”体会尊严 研读课文，从人物入手。先让孩子们找出文中带有“狼吞虎咽”的句子，同样是吃，这个年轻人和这群人一样吗？绽开阅读，孩子们纷纷找出描写哈默的词句，朗读体会时，我的小结语是：从这些句子中，我们理解了，虽然饥寒交迫、疲乏不堪，迫切需要食物，但在哈默的心里，始终有着这样的信念，那就是哈默认为要劳动才吃食物。这就是他与其他人不同的地方。 4.关注言行指导批注体会写法 对于故事的绽开，聚焦人物，关注的写法，孩子们一下子便能梳理出“语言、动作、表情”，在品读句子中，我相机引导孩子们体会人物的

28、内心，并把相应的词语在旁批注。如写法人物的言行，如心里期盼、绝望、感动、坚决。孩子们的答复很到位，学习的积极性也越来越高。 透过这样的文本，通过这样的训练，引导体会“学习把人物的形象写详细”，人物的外貌、表情、动作、语言。这是本节课及下节课都要关注的重点。 67减几教学反思篇6 上完课后，我问一个学习很仔细的小姑娘，上完课后有什么感受，她说没感觉。我似乎觉得教师在课堂上白忙活了。下面我就在此反思这堂课究竟问题出在何处。 这篇课文虽说难以理解，但本质上孩子是可以和印第安人在对大地的喜爱之情上产生共鸣的。假如能激发孩子们对大地纯朴的珍爱情感，信任孩子们定会学有所获或者说上完课后心灵有所触动。 在教

29、研组教师的帮忙下，我备出了如下思路： “眷恋”一词贯穿全文，探讨两个问题：文中哪些地方表达了印第安人对土地的眷恋？文中为何会消失三次反复？ 经过几次试课，我又做出了如下设计： 通过研读其次自然段品尝“这片土地”的美，通过研读第三自然段体会印第安人与“这片土地”血脉相连的亲密关系，再通过研读三次反复读出印第安人马上离开“这片土地”的简单心情，最终全部的眷恋与不舍都化作对白人的谆谆告诫，让学生懂得“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。 我在教学过程中进展了各种形式的朗读，在循环播报、检查预习等环节中链接了课外关于印第安人生活的简要资料，并通过学生沟通盼望学生能理解印第安人对土地的深深喜爱。然而，

30、学生确实在教师的各种形式的渲染下朗读了一遍又一遍，却始终停留在文字的层面上，他们的情感上没有任何共鸣。 课后，我想，假如我能在其中让学生悄悄地想，悄悄地观赏图片，或许学生在内心沉静之后会有些许感受，印第安人也好，美国白人也好，中国孩子也好，全部人对纯洁的大自然的爱恋应当是没有民族和时空界限的，因此我不必为孩子们不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧，最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发觉大自然的美、感受大自然的圣洁，珍爱这一切的情感理应油然而生。所以，就像我讲课那天一早听着校园里鸟儿枝头唱歌，闻到割草机经过后青草的新奇味道，看到朝阳撒过绿叶红花时的静谧我内心布满对大自然的感恩，同时无比

31、珍惜大自然的馈赠。假如我能让孩子在课堂上也绽开想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的话描述身边漂亮的点滴，或许他们自然就理解了印第安人对大地的情感。我应当在教学设计时敬重孩子的生活体验，而不是自认为地去搜集一些资料、分析一些语句、灌输给孩子一些情感。 另外，上课前，我还应在考虑教学思路和教学设计之前，做一个纯粹的读者，专心感受这篇文章，再试着通过设计让学生也能和自己有同感。固然，这种感受不是给孩子讲明白的，而是通过引导详细语句让他们自己体会到，所以我在课上犯了讲得太多的毛病，这一点需要我今后有意识地去努力改正。 67减几教学反思篇7 第一反思的根本形式 1、做好课后小结与反思笔记。课后小结与反

32、思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。 2、物理课的听评课活动。 听评课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、较丰富的活动。通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思力量的提升。 其次反思的根本内容 1、对教学目标的反思 首先，依据所教学生的实际状况动身，从学问、力量要求2个方面分析、是否到达了课前的预定目标。对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。比方，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑

33、动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常消失滑动摩擦力的方向推断错误的现象;对学生力量的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维力量没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题力量的下降;教师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟悉学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生地观看，试验，思维等实践活动， 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，

34、打算着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往消失对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 对一些学问，教师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观看学生的反映，所以我们要随时猎取学生反应的信息，调

35、整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 2、对有意义的案例的反思，比方记录你在课前没有想到而在教学过程中有感而发的一些好句子好比方。例如在讲弹力的形成过程中，我想到“哪里有压迫，哪里就有抵抗”、在讲描述圆周运动的几个物理量线速度和角速度的不同时引入月地对话等等，这样就可以帮你在以后的讲学中随时加以应用。 3、对训练习题的反思 首先，解题要标准。物理是有着严密规律体系的学科。解题(特殊是计算题)需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最终答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必需明确写出数值和单位”，对高一的新生一开头就要特殊强调并渐渐养成解题的标准性，其次再是正

36、确率，标准性养成了，正确率自然就上升了。我们教师自己首先要做好表率，特殊是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生仿照，最终在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。教师在平常教学中还有许多这样的看似不重要的细节要留意标准自己和学生、准时订正，同时还要向学生说明这样做的危害，让他们切实的熟悉到标准解题的重要性，并在仔细履行的根底上稳固根底学问，养成习惯，通过笔者的实际阅历证明，这样做是大有裨益的。 其次，对习题难易的反思，习题教学是学习过程中一个非常重要的环节。你所选的习题是否适合你所教的学生，是否造成“吃不饱吃不了”的两头难问题。习题是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不行或缺的步骤，也是深化学

37、问，构建学问点之间的内在联系的重要途径，是促成学问向力量转化的必经之路。我们的教学思路应当以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。所以你所选的习题要具有根底性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们教师应当如何选择习题呢?高一高二物理是打根底的时期。所以，首先习题应具有根底性，避开开头就是偏题、怪题和难题，这对稳固根底学问是特别不利的;其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到稳固学问点的目的;再次习题应当具有量力性，难度适中，太简单则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不行能完成的任务”，达不到稳固学问的目的，让学生望而生

38、畏，抹杀学生的自信念。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有肯定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性布置作业，最终，还有一个习题的层次性问题，学问的把握是循序渐进的，习题也应当把握一个由易到难的逐步上升的台阶。 4、对作业的反思，作业的布置是否做到了分层次，不同的班级分层，同一班级的分层。作业要布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反应全面，校正准时。对学生常消失的思维误区要有足够的澄清，对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反应学生对学问的把握状况，校正准时。严格做题标准，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。 第三反思是教师教学认知活动的重要组成局部 教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进展的积极、持续、周密、深入的自我调整性思索。回忆这几年来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的形成，使自己不断成长。