2023年初中英语教学反思(13篇).docx

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1、2023年初中英语教学反思(13篇)初中英语教学反思1“课堂教学恒久是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以削减缺憾。我国闻名心理学家林崇德先生提出：优秀老师教学过程+反思。国家新一轮课程改革的实施，标记着我们的英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为我们老师供应了广袤的空间，作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，变更自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思索的问题。现将本人对英语教学中的一些思索做个整理。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。依据教材中的情境,真实再现于课堂并创

2、建新的怀境，如教“Whats your name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新挚友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生主动参加，到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力,激励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让

3、学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。3、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、创建宽松、和谐的气氛在教学过程中,注意与学生沟通,让学生消退对英语学习的恐惊感,只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们（厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。1)敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有

4、创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望,留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价2) 激励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,慢慢做到流利,顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。3) 对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要激励他们,让他们感到有成就感。4) 差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读

5、过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激烈，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理。5)建立良好的师生关系,常常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的改变，时时处关切学生，爱惜

6、学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。初中英语教学反思2教学反思可以写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容簇新、详细。也可以从实际动身，在教学实例中探及某种教化规律。教学反思是老师自我增加教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。下面是21世纪教化网为大家整理供应的20xx-2023九年级上学期英语教学反思，仅供各位老师参考!英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程。特殊是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性呢?在新课程改革下我有如下想法。第一点是面对全体学生，充分发挥学生的

7、主体作用课堂教学是在老师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和主动性是确定教学质量的关键，而老师的主导作用又确定着学生的爱好浓淡、主动性和主动性的凹凸。假如你根据传统的教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，学生当观众;老师照本宣科，学生洗耳恭听;老师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习爱好被湮没，学生的学习动机被窒息。老师的“教”是为学生的“学”服务的，老师要探讨学生，要了解学生对课程学习的心理和须要。组织教学要从实际动身，根据

8、英语教学的原则，“尽量运用英语，适当运用母语;精讲语言基础学问，着重培育学生运用英语进行交际的实力”;老师要给学生创建英语环境，供应各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创建显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动视察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写实力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面对全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。其次点是敏捷运用有效的教学方法和教学手段教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择

9、与发挥，是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的实力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越精彩、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理学问与技能的关系上，对重点、难点、关键性的学问，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热情又肃穆，让学生在开心的气氛中，既驾驭了学问，又发展了语言运用实力。在处理新旧学问上，要擅长利用已学过的学问

10、来引导学生学习新学问和新技能，从而产生正迁移，同时也要擅长在学习新学问的同时，复习旧学问，使新旧学问相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来协助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习爱好，加深理解，强化记忆，取得志向的教学效果。第三点是科学地评价学生英语课堂教学中，评价起着不行低估的调整作用。老师通过评价，能把对学生及其行为的相识和老师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。假如学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的须要也就得到了满意，自尊心和自信念增加，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的主动性慢慢提

11、高，同时唤起更高水平的须要。相反，假如学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特殊是成果较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老师应当从实际动身，对详细人提出详细要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信念学好。老师提问时，对学习主动性不高的学生，要提些稍加思索就能回答出的问题，并刚好赐予表扬和激励，以加强其自信念。对成果较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生傲慢心情。学生回答问题即使错了，老师也不行指责，而应看法亲善地指出或加以适当地提示，以免让学生尴尬而破坏课堂气氛。老师要擅长利用有效的评价方法，捕获学生学习的闪

12、光点，多表扬，少指责，多确定，少否定，使每个学生在既轻松开心又热情惊慌的状态下，学习和驾驭英语基础学问。第四点是保持同等和谐的师生关系同等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的.交往，学生对老师的人格看法、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的推断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来。对老师没有好感，也就不想学他教的课。假如老师只对出类拔萃的学生感爱好，表现出厚爱，而冷落了成果差的学生，那么就会造成成果偏好的学生自以为是，傲慢自满，成果差的学生垂头丧气，感到自卑，渐渐就会

13、产生抵触心情，对学习失去信念，一旦学生与老师产生了对立心情，老师的教学就显得无能为力了。教学中，老师应酷爱每个学生，敬重每个学生，关切每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成果优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要留意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增加他们学习的自信念。上课时，老师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自由而心情惊慌。老师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在老师心中有一席之地。假如每个学生常常感到老师对自己的爱、关切和敬重，便会被激发出健

14、康的情感，变得生气勃勃，产生主动的学习动机，在和谐的气氛中学习学问，培育实力。在我从教过程中，我特殊留意搞好师生的关系。因为这关系搞好了，那么你在教学中，就会达到事半功倍的效果。学生就会一心一意地投入到学习你所教的学科。你的教学成果就会非常显著。初中英语教学反思3英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界

15、的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好初中英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以

16、初中学生还是应当仔细进行语言学习。反思二、英语应用实力须要相应的词汇“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。反思三、中学英语老师应有发展意识一向以来，人们中学英语老师的语言学问实力要求不高，认为中学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同

17、样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。现代英语的改变，特殊是口语方面的改变可从以下几个方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的改变表现为“一字多用”。2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器

18、），“drive”（计算机驱动器）等。3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而老师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语

19、也可能会出现理解性的错误。反思四、中学英语老师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多中学英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。反思五、中学英语老师应有情感意识从教化心理学的角度看，

20、学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述

21、性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在中学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。 初中英语教学反思范文篇3今年我担当七年级两个班的英语老师，在这将近一个学年的教学工作中，我仔细钻研课本，仔细备课，努力做到最好；主动参与各项教研活动，外出听课也让

22、我学到许多，课后我常反思，剖析自已。以下是我近一年来的感悟：首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我依据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生驾驭字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟识的字母做参照，记忆音标就简单多了。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。驾驭了音标之后，对于学生的词汇教学就相对比较简单了。许多学生反映英语单词很难记，他们

23、花了许多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丢失了学习英语的爱好和信念。尤其在当前中、小学英语脱节。其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理。词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生综合运用语言的实力。

24、 第三，课堂教学时，以学生为主体，敬重学生的特性，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发学生的爱好，求知欲。活动支配要紧扣教学目标，还要紧扣学生的学情，也就是说，肯定要明确我们所设计的活动，是为了达到什么。要依据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计肯定要贴近学生的生活，要创设学生感爱好的话题，学生的热忱来源于深厚的爱好，学习语言的爱好来源于习得语言技能的胜利感。初中英语教学反思4俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想成为学生喜爱老师，让学生喜爱你所上的课，必需做到以下几个方面：一、有扎实的基本功和严紧的治学看

25、法。老师对地理的无比酷爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生昂扬的学习热忱；老师以自己对事业的一丝不苟的看法感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。老师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在安静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力气。要使学生“亲其师”，老师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于老师对学生的酷爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的学问学问和超群的教化教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和

26、敬重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而确定了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。二、建立同等、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围。良好的师生关系是建立在教学双方民主同等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以挚友的身份或以同伴的关系以诚相待，相互信任，进行开诚布公的交谈，是难能珍贵的。教学中老师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心挚友，培育亲和的师生情感，并以自己丰富的地理学问、风趣幽默的地理语言、形象生动的比方和多彩的地理探讨方法展示地理的魅力。地理学问中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义部分等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问

27、题和困难，这些问题的解决和困难的突破须要肯定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。同等的师生关系，有利于营造轻松开心的课堂教学氛围，有利于师生的情感沟通和心灵沟通，可以为学生学习地理学问、探究地理问题创建良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必定会活跃思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了特别欢乐的事情和为之追求的目标。三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。老师应充分发挥情感所具有的与人沟通、相互感染的特性。依据学生的不同特性、特点和基础，提出不同的正面的学习期盼，并尽量被学生所洞悉，使学生产生主动的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一

28、功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知实力相对较弱，使之地理成果不甚志向，这些学生对学好地理原来就缺乏信念，再加上始终受到老师的冷淡、指责甚至讪笑，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习胜利的情感体验，使得地理成果每况愈下。作为老师应充分相识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和苦痛。在教学过程中用“放大镜”来找寻这些学生在学习活动和思维过程中出现的点滴火花，并加以确定和激励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充溢着期盼的，使学生在学习地理中既有平安感、尊严感，又有主动性、进取心，给学生创建胜利的学习机会。青少年的可塑性很大，老师应以动态的和发展的

29、观点来相识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有基础上有提高有进步。对理解实力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对简单的问题，让学生看到自己的进步，相识自身的价值，品尝学习胜利的喜悦。“失败是胜利之母”，从而增加学生学好地理的信念和学习过程中的愉悦感。四、教法敏捷多样。俗话说“教学有法，教无定法”，敏捷多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发觉和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，从而使学生思维灵敏、浮想联翩，提高记忆效果。首先

30、老师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化深邃为浅显，化抽象为详细，化平淡为奇妙，使学生在轻松开心的过程中接受地理学问。其次要擅长在教学过程中，帮助学生归纳总结地理事物的规律，教会学生驾驭学习的方法，如讲地球上昼夜长短改变规律时，可通过读图分析归纳得出：太阳直射点向所在半球的回来线接近时，昼变长夜变短；反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的主动性。如：讲到气候垂直改变时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的新奇心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。总之，搞

31、好教学工作的关键之一，是做学生喜爱的老师，做学生的知心挚友。初中英语教学反思5毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，应对首次接触的新教材，为了让自我更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自我不断充电，弥补自我在教学上的不足。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习状况之后，在开课一周前起先设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思索到，仔细写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采纳敏捷多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学

32、习爱好，从而调动全体学生英语学习的专心性。在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，思索尽量使课堂的讲解简洁化，条理化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅。增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的资料好像能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能依据提示讲解并描述北京四季的天气状况为主要的教学目标。教学设计的指导思想：爱好是最好的老师。依据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思索着怎样才能引起他们的爱好。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片

33、，又有竞赛的形式，还有听课文的训练，小组探讨，表演复述课文，教学比较有层次，期望能长时间地激发学生的爱好；另外，在题型的设计也想尽量引起他们参加活动的欲望。大致步骤为：设置语境资料理解语言教学巩固练习。学生的课堂活动以整体练class work小组练group work同桌练pair work大组合作 team work的形式有机结合而绽开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以class work全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注意指导预料的学习策略，活动以pair work为主，体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音齐

34、读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟识资料之后，进入“细微环节理解”的环节，设计不一样的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度，起先的练习设计以“词的活用”为主，之后考查对课文重要长句的结构，此环节以学生pair work为主，因为是节对话课，检测时要体现话语的交际功能。之后的嬉戏环节巩固新知以Team work开展的，目的就是培育学生的团队合作意识。最终的话题探讨环节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的驾驭，之后是课文的关键句，在已驾驭关键词和关键句的状况之下，最终以嬉戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。此对话

35、课里长句较多，资料较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了超多的提示符号。从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能激励基础薄弱的同学开口熬炼的机会，“弊”于不利于发展潜力强的学生真正的表达潜力。以后我会多加留意调整和改善。反思设计与课堂的不足之处：1、时间驾驭的潜力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时间把握不到位。2、学生关注面不广，忽视了部分的角落生。3、设计的提问练习太多，没有充分思索给学生自主学习消化的时间。4、忽视设计学习资料与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补特别的学问。5、没有做适当的激励，消退学

36、生的惊慌感，假如能让学生在更简洁，自由的课堂气氛下参加活动，或许效果能更好。初中英语教学反思6这节汇报课可能因为打算的时间不是很足够，在做教学设计过程中还存在漏洞，所以许多细微环节问题都没有处理好。在整个教学过程中前面那几个部分基本上都达到了自己预想的效果，但是在讲解role-play的这个部分，学生的反馈比自己想象中还要差一点。首先，关老师给我的建议是在起先讲解新内容的时候应当要给学生预热，例如对话中出现的关于食物的名词，应当先让学生了解一遍，然后再讲解效果会好一些。其次，主要是因为时间关系，让学生听完对话后，我列举了三个问题来询问学生，但是在这个环节我并没有给学生足够的时间阅读对话，导致一

37、些成果较差的学生跟不上老师的讲课内容。在讲解完整个对话，我抛出了一个问题Do you have any difficulties？ 然后学生都回答No，然后我就结束了这个环节，其实我觉得我应当抛出一些考点问题问学生，因为学生可能思索的学问层面没有我们所了解那么深刻。最终我设计了一个拓展环节，让学生分小组设计自己的特色菜，然后让学生做report，因为这个部分是须要探讨的，学生在课堂上起先失控，讲话的声音起先略微大声了，有些同学也没有拿出纸根据我的指令设计自己的特色菜。原来设计教学过程，让学生呈现自己的特色菜，然后再询问其他学生喜爱哪个特色菜来练习本节课所学的语句做对话。但是这部分因为时间关系，

38、只能匆忙忙忙地结束。所以以后在设计教学过程中，也应当要把上课时间也考虑进去，尽量让每节课都把当节课内容讲解完。每次上课都会存在不足，我们须要做的就是不断地改善自己的不足之处，希望接下来的这几个星期能够更好地完善自己。初中英语教学反思7英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从事初中教学工作

39、的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、*持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好英语教学是要重视培育爱好，但单*唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只*仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当仔细进行语言学习。反思二、

40、英语应用实力须要相应的词汇不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁。反思三、英语老师应有发展意识一向以来，中学英语老师的语言学问实力要求不高，认为中学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。反思四、英语老师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真

41、实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。初中英语教学反思8反思一、词汇教学 project英语 词汇量大，其中七年级上册有词汇454个左右，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠

42、讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特

43、定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box , day-today-Monday-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。4、重趣味。英国闻名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯

44、定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。反思二、任务设计 project英语 提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务

45、？1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。4、要留意 任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。阅 读 教 学反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。 proje

46、ct英语 中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲

47、解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总

48、结更加完整、精确。音标教学反思四、音标教学project英语中没有突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？ 我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用23周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特殊是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成