2023年有关《乌鸦喝水》教案模板集锦八篇.docx

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1、2023年有关乌鸦喝水教案模板集锦八篇乌鸦喝水教案 篇1教学目标：1、 复习生字。2、 通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用“慢慢”说句子，积累语言。3、 懂得遇到困难要仔细视察，开动脑筋，主动想方法解决。教学重点、难点：朗读感悟课文；明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。教具打算：小矿泉水瓶多个，小石子若干，道具一套，课件一组。教学过程：一、猜谜导入新课。二、复习生字。三、理解课文内容。四、拓展思维：假如瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？五、总结本节课学生学习状况。教学反思如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在乌鸦喝水一课的教学中做了有益的尝试。一

2、、培育学生亲身实践的实力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的.经验和获得新知的体验，小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。二、激发学生的表现欲。在充分了解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。

3、学生在分组创作课本剧的过程中都是很主动地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。三、在思索中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能主动想方法克服困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为探讨点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。乌鸦喝水教案 篇2教案设计说明：乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝

4、到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前打算：1.制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。(老师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)

5、、小石子、水。(学生)课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水)3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读

6、课文，识记生字1.读课文。(1)老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词，并借助拼音多读几遍。2.认读生字词。课件出示带拼音词语：w y do ch bn f pn bin x du sh z乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子fn jn zho shu kn jin y zh ku k放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3.整体感知。(1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。

7、师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。)2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。(1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水

8、慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。)识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐性)(4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。(6)指名朗读句子，老师相机指导。(7)齐读第3自然段。3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗

9、一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们接着学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。四、布置作业1.精确认读要求会认的字。2.书写生字“石”“多”。3.正确、流畅地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。其次课时一、复习巩

10、固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.指名朗读全文。3.思索：乌鸦是怎么喝到水的?设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1.过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2.以读代讲，感悟沟通。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎

11、么办呢?(1)因为瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。(4)师生协作读这一自然段。一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水)设计意图：课文是识字的载

12、体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是望见了什么才想出方法来的?2.是什么样的石子?有多少?指导朗读第2自然段。3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(擅长视察)。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情改变。学生自由大声朗读课文。4.指名读全文。这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想

13、做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的精确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。四、入情入境，合作表演1.同桌练习。同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。2.一组

14、或多组上台表演。设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。五、质疑问难，开拓思路假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?学生相互沟通，指名说一说。设计意图：本环节我设计了“假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合志向象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就肯定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的

15、动力。六、指导书写1.出示“只”“出”“见”这三个字。2.尝试给生字组词。3.视察字的结构，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。4.老师范写，学生书空。设计意图：本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。七、布置作业1.书写本课生字新词。2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣

16、，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。教学反思：这节课的胜利之处有两点：1.培育学生实践的实力。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，学生亲自动手做试验，探讨乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了!”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做

17、试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。2.在思索中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能主动想方法克服困难。教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。乌鸦喝水教案 篇3第一课时一、激趣导入1谈话：出示乌鸦图。同学们，你们相识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来相识一只聪慧能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）2活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。二、初步感知1自由读课文，圈诞生字、生词，要求借助

18、拼音，读准字音。2出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（视察图片，同桌间相互沟通）3思索：这篇课文讲了一个什么故事?（小组探讨，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）三、识写生字1出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、订正）2说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组探讨，汇报）3指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”简单写错的地方，如：找，漏写最终一笔“点”；许，右半边写成“牛”。4同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）其次课时一、激趣导入

19、1小挚友看生字宝宝又和大家见面了，你们还相识他们吗?（认读生字并组词）2这节课，我们接着学习乌鸦喝水，让我们再次走近那只聪慧的乌鸦吧！二、深化感悟1出示图片。（小组视察、探讨）2边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组探讨沟通、汇报）3那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好）4乌鸦喝不到水，想出了什么方法呢?它是怎样想出来的呢?（思索、小组探讨、全班沟通）5小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边视察四周的事物，一边想出方法的。6视察其次幅图片。7以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做试验，留意视察瓶子里的水是怎样上升的?理解“慢慢上升”的意思。（分组操作、老师巡

20、察、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）8谁能用“慢慢”说一句话?（造句练习、师生共评）9有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）三、拓展练习1出示思索题：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生探讨、小组合作沟通、表达见解、师生评议。）2老师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思索：假如我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组探讨，把合作想出来的方法表演出来，小组间相互评价。）3背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。4把这个故事讲给家长听一听。乌鸦喝水教案 篇4一、教学要求。1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝

21、到水的。教化学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、望见、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴、喝”的字形和字义，会用“望见”练习说话。3、有感情地朗读并背诵课文。二、教法特点。1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文其次、四小节。2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。4、背诵课文的训练层次清晰。

22、从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。三、本课建议支配三教时。四、教学主要步骤。（一）看图谈话，揭示课题。1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？2、教学生字“乌鸦”。3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。（1）“喝”为什么是口字旁？（2）右下部分看笔顺指导书空。3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？（二）初读课文，整体感知。1、带着学生提出的问题听课文录音。2、读课文：（1）自由轻声读；（2）给每小节编号；（3）指名读，每人读一节，正音。3、乌鸦喝到水了吗？（三）教学第一节。1、指名读。思索：乌鸦为什么到处找水？2、教学

23、生字“渴”。（1）读准字音；（2）为什么是“氵”旁？（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口特别渴？4、教学生字“找”。（1）读准翘舌音；（2）谁找什么？5、指导读第一节。小结。（四）教学其次至四节。1、出示投影片。（书上图1和图3）（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？（2）师：瓶子里有水，乌鸦起先为什么喝不着？后来，它想了什么方法才喝到水的呢？（不要回答。）2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学其次节。（1）听录音，看其次节，有几句话？（2）指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水？（3）出示第一句。教学生字“瓶”，读准后鼻音；乌

24、鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？朗读第一句，读出兴奋的语气。（4）指名读其次句。问：乌鸦喝到水了吗？边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？出示投影（四个瓶子）找找乌鸦望见的是哪个瓶子，为什么？练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？指导读其次句，读好“很、又、也”。这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里焦急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。（6）有感情地读第三节。（7）背诵其次节。看投影背；看板书背；独立背。3

25、、学习第三节。（1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？（2）听录音，问：乌鸦想出方法了吗？（3）齐读第三节，读出兴奋的语气。4、学习第四节。（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后探讨并板书。（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水上升的“升”也说出来。（4）指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最终一句读出特别兴奋的语气。（5）指导背诵。（五）总结全文。1、听录音读课文。2、说说：起先乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么方法才喝到了水？3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？（六）课堂练习。1、选字填空。2、背诵

26、全文。3、用“望见”练习说话。4、听写词语和句子。乌鸦喝水教案 篇5教学目标：1、相识8个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列改变过程，能用“渐渐”说一句话。3、“明白遇到事情应细致视察、仔细思索的道理。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列改变过程。教学难点：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列改变过程，能用“渐渐”说一句话。教学打算：、生字卡片、水瓶、水、石头。教学过程：一、导入新课今日老师给大家带来一首好听的歌乌鸦喝水，

27、请大家观赏。(出示)听完了这首歌，我们来学习这篇课文14乌鸦喝水。举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。二、初读感知1、自读课文，要求：相识的字看字读，不相识的字看拼音读。2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求相识的字，多读几遍。3、认读生字(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。(3)识字嬉戏，摘果子。4、整体感知把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?三、朗读感悟1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用焦急的语气再来读一读这个自然段。2、乌鸦到

28、处找水喝，最终找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在其次自然段。齐读其次自然段。指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)3、望见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。(强调：望见、很多小石子、想一想)4、乌鸦有方法了，究竟是什么方法?指名读第四自然段。指名说回答。同桌探讨：小石子多放行不行?少放行不行?让我们一起来动手操作这个试验。你发觉了什么?体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。(出来)乌鸦多聪慧呀!遇到问题能细致视察，仔细思索。在生活你遇到困难是怎么办呢?四、拓展练习除了乌鸦的方法，你还有什么方法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一

29、样细致视察、仔细思索这样才能解决困难。板书：14乌鸦喝水瓶子的图片-喝不着水-细致视察瓶子的图片-喝着水-仔细思索乌鸦喝水教案 篇6乌鸦喝水是人教版语文课标试验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想方法，最终喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要主动开动脑筋，寻求解决问题的方法，培育孩子勤于思索的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言实力和思维实力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。培育创新思维是素养教化的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清楚的思维活动

30、，不行能有条理、清晰的语言表达。相反，假如不能将思维以美丽、流畅的语言表达出来，再有创建性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达实力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教化目标的整合。在教学中，敏捷把握学生特点，敏捷运用教学方法，再结合丰富的课外资源，奇妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语实力和思维创新实力的同步提高。一、我讲乌鸦的故事：课文中有两幅精致的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。依据低年级学

31、生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：师：请仔细视察彩图。谁能用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事？（乌鸦喝水的故事有很多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必需把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达实力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个心中有数，小手举得像一片小树林。）生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，四周的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像漂亮的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦快乐极了，它想：我肯定要多

32、看看漂亮的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它望见地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪慧了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就肯定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好办法，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水慢慢上升，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪慧呀！（这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。）师：他的故事讲得特别棒，老师信任，你的故事确定也很棒，快讲给同桌听一听吧。（孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进，语言表达清爽流畅，揭示出思维有序、协调的发展轨迹，而且其中创新的火花隐隐可见。每

33、个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了发展的机会均等。）二、我帮乌鸦想方法：孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解驾驭课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的创建性思维。师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难过呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想方法？生：（自思自议）生：找一个凹地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。

34、生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。生：用小石头装进瓶子，水上升了，就可以喝到水了。生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。（孩子都是天使，他们用自己的爱心体会乌鸦的难过，并用自己的爱心主动地为小乌鸦寻求解决问题的方法，看，他们想出了多少种好方法呀，此处，创新的火花闪出满目绚丽。）三、相识聪慧的小动物：课文简洁直白，学生很简单理解，这样的课文对于已有肯定学习实力和学习需求的学生来说，明显过于简洁。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能体现敬重学生特性的发展需求的教学思想。师：小乌

35、鸦很聪慧，它靠自己动脑筋、想方法解决了困难。今日，老师还为大家请来了几只聪慧可爱的小动物，大家想不想相识它？那就到我们的资料城去相识相识它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪慧的事。生：自读自议。（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。）四、我帮动物想方法：孩子们读了老师供应的四篇扩展资源聪慧的公鸡、狼医生、小兔伯尼、狐狸妈妈、狐狸和公鸡和小兔的故事之后，对小动物想出的方法有很多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思索方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广

36、袤的空间。师：刚才，我们帮小乌鸦想出了很多好方法，现在，你还能帮故事里的.小动物想出哪些更好的方法？生：同桌互议：（语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清楚、更流畅，而同桌间的相互学习机会，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。）师：你最喜爱故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。（让学生和自己宠爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的爱好，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光线恒久闪亮。）为了使学生形成丰富的表象，老师打算了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：聪（cn）明的公鸡公鸡在路上遇(y)见了狼

37、，狼暗暗兴奋，想吃掉公鸡。狼问：好挚友，你上哪儿去？公鸡说：看挚友去。狼又问：咱们两个一起走好吗？公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(u)呢！狼一听，赶快转(zhun)身逃(to)走了。狼医生驴子在牧（m）场上吃草，它吃得快乐极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zu）瘸（qu）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？狼大哥，我的腿（tu）被扎（zh）伤了。驴子装着一副可怜相，然后有意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（c）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hu）咙（lon）。驴子说。狼信以为真，于是抬起了驴脚，聚精会神地找起刺来。这时，驴子用完全身的力气朝（cho）狼狠（hn

38、）狠一蹬（dn），踹（chui）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼呻（shn）吟（yn）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？小兔伯（b）尼（n）有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪慧又可爱。狠心的狼一心想害死它。狼让狐狸来帮忙，说：你去把小兔骗（pin）来。狐狸找到小兔，一本正经地说：告知你一个好消息，狼死（s）啦，它再也不会害你了。小兔不信任，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tn）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，有意把头伸（shn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，立刻把嘴张开来。小兔知道狼在装

39、死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（m）食的鹫（ji）在途中望见了几只饿的小狐狸正着急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉肯定很香嫩（nn）可口，正好抓回去给孩子们吃。妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。啊，我的孩子！狐狸妈妈立刻丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cho）就筑（zh）在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。

40、树下，狐狸妈妈因为爬不上树，只好恳求道：把孩子还给我吧，求求您！鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！突然，着急的狐狸妈妈发觉了一堆篝（u）火。太好啦，孩子最终有救了！于是狐狸妈妈飞速地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈暖和（nun）的怀抱。小兔的故事从前，森林里面，有一只凶狠的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提

41、起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出应付它的方法。一天，小动物聚（j）在一起，把狮子请来，询（xn）问它，假如它们每天给它送一顿（dn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子高傲地答应了。日子一每天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子因为久等，饥不行耐，暴（bo）跳如雷。小兔面对怒（n）狮，心里很镇静，它知道应当怎样应付它。小兔装出懊（o）丧（sn）的神气说明说：今日倒霉，我遇到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kun）妄（wn）地说要代替您做森林之王。小兔讲完这番（fn）话，狮子变得怒

42、不行遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞（zhun）骗的家伙，非要它尝尝我的厉（l）害不行！于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙肯定躲在这里！狮子听罢（b），立即趴在井口往下看。果真，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶（xin）残（cn）而愚（y）蠢（chn）的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chn）罚（f）敌手了。结果呢，自己却被淹（yn）死了。机灵多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。狐狸和公鸡一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便静静地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸兴奋极了，觉得

43、这次没白冒险（xin）深化村子来觅（m）食。它馋（chn）得口水欲（y）滴（d），真想立刻一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡（jio）猾（hu）的本事，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英（jn），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意忘形，扑棱（ln）一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏（hn）亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看机会来了，急不行待地向上一窜（chun），咬住了公鸡的颈项，扭（ni）头就向林子里跑。一个农夫看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，

44、抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农夫说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱（tu）自己的逆境（jn），于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒（s）谎（hung），狐狸女士。我是农夫的，不是你的。狐狸气得暴（bo）跳如雷，咬牙切（qi）齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！乌鸦喝水教案 篇7教学目的：乌鸦喝水讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创