b的拼音教案5篇.docx

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1、 b的拼音教案5篇 b的拼音教案篇1 教学目标： 学问技能 学会i、u、三个单韵母，能读准音、认清形，能在四线格中书写，熟悉声调符号学会i、u、的四个声调并能正确的读出带调韵母。激发学生兴趣能感受到拼音的用处 教学重点：学会三个单韵母及四声。 教学难点：四声读法。 课时：2课时 第一课时 教学目标：学会iu三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写，学会读iuu三个单韵母的四声，要求精确娴熟地读带调韵母。 教学重点：学会iu的音、形，能正确书写，把握iu的四声。 教学难点：i在标调时头上去点。 教学过程： 一、复习检查 读a、o、e 认读a、o、e的四声 二、新授 （一）教学i 1、看图 图上画

2、的是什么？衣服上有什么？ 师板书i后告知学生韵母i的读音与上衣的衣发音一样 认读 练习读，儿歌：牙齿对齐i、i、i 2、学习书写 记字形儿歌： 练习写 学习四声强调标调时，i上不写点。 练习读四声并书空 练习a、o、e、i的四声 （二）、学习u 1、出示图片 图上画的是什么？ 2、教u的读音，u的读音与乌鸦的读音一样。 3、生练读u，记口形儿歌，嘴巴突出u、u、u，学习写u，记字形儿歌：竖弯加竖u、u、u，强调写法 （1）学习u的四声 （2）范读，范写 生练读书空 三、稳固练习 1、认读i、u 认读i、u四声 四、作业：课堂训练 教学反思：个别学生对u和v的书写把握不好，书写的不美观，i的四个

3、声调书写有难点，许多学生不去掉点，今后要见到错误准时订正。 其次课时 教学目标：学韵母能读准音、认清形，能在四线格中书写。 教学重点：的四声和写法 教学过程： 一、复习检查 认读i、u背儿歌 认读i、u的四声 二、新授 1、看投影 图上画的是什么？ 教发音，韵母的发音和小鱼的鱼读音接近 生认读 生练习读，记口形儿歌 2、学习写，记字形儿歌：u带两点、，强调写法 3、学习的四声 三、稳固练习 认读和u及四声 四、小结：6个单韵母的共同特点 1、发音清晰，洪亮，能拉长声音读，再读音过程中保持固定口形。 2、单韵母a、o、e、i、u、是按口形从大道小排列 练习读四声 五、作业：课堂练习 六、板书2、

4、iu i的四声u的四声的四声 教学反思： 多数学生对汉语拼音的学习兴趣较浓，由于强调了i的四声要去掉点，个别学生在的四声的书写中学生也去掉了点，今后多指导。 b的拼音教案篇2 【教材分析】 ?ang eng ing ong这课有五局部内容。 第一局部是后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节 ying，配有图画和说明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yng分析出ang的音。其次幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yng和ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhng分析出ong的音。 其次局部是

5、声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。 第三局部是音节词语ti yng的书写格式。 第四局部是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在教师的指导下，学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的胜利感受。 第五局部是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。 【教学策略与设计说明】 本课的教学设计重在通过创设情境、组织多样的嬉戏等方式，让学生在嬉戏中学习、稳固，动口、动手又动脑，多种感官参加，在轻松、民主的气氛中学习，学得开心，学得扎实。 【教学目标】 1学会后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

6、 2学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。 3熟悉9个生字，正确朗读短文、儿歌。 【教学重、难点】 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 【课时设计】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、复习旧知，谈话导入 1复习旧知：同学们，咱们熟悉了拼音乐园的5个复韵母宝宝，还记得它们吗？ （1）课件出示：an、en、in、un、n。 （2）指名读、开火车读、齐读。 2谈话导入：今日让我们连续熟悉拼音乐园里的朋友吧！ 二、借助插图，学习后鼻韵母 1学习后鼻韵母ang： (1)引导看图(

7、课件出示)：图上画的是什么？(山羊)(课件出示音节) (2)板书(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)教师讲授发音方法、范读：发ang时，先a发，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。 (4)学生练读，体会后鼻韵母的发音方法。 (5)指名读，开火车读，齐读。 2学习后鼻韵母eng： (1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(一盏台灯)(课件出示音节) (2)板书(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)教师讲授发音方法、范读：发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。 (4)学生练读，体会发音方法。 (5)指名读，开火车读，齐读。 3学习后鼻韵母

8、ing： (1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(一只老鹰) (课件出示音节) (2)板书(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)教师讲授发音方法、范读：发ing时，先发i，舌尖向后，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。 (4)学生练读，体会发音方法。 (5)指名读，开火车读，齐读。 4学习前鼻韵母ong： (1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(钟) (课件出示音节) (2)板书(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)教师讲授发音方法、范读：发ong时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。 (4)学生练读，体会发音方法。 (

9、5)指名读，开火车读，齐读。 5明确概念： (1)(课件出示)同学们，你们发觉了吗？今日学习的韵母有什么特点？(都有ng)这四个都是后鼻韵母。(课件出示) 设计意图：教师在教学过程中留意引导学生去发觉，让学生自己去观看、去思索、去比拟，在发觉中找到规律，拥有的自信与成就感。 (2)用连续的方法练读ang eng ing ong。 (3)(课件出示)将前鼻韵母和后鼻韵母相比拟，区分发音。 三、学习ang eng ing ong的书写 1教师范写，指导观看(课件出示)：写的时候留意什么？(在书写时留意把字母靠近些。) 2学生书写。 其次课时 一、学习整体认读音节 1明确概念：今日，我们要熟悉最终一

10、个整体认读音节！ 2熟悉ying ： (1)板书ying(课件出示)。 (2)师范读，你发觉了什么？(发音与ing一样。) (3)生仿读、指名读、开火车读。 (4)练读四声(课件出示)。 二、运用方法，练习拼读 1练习拼读三拼音节： (1)板书(课件出示)：zhuang shuang qiong xiong (2)这四个都是什么音节？(三拼音节) 它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。) 自由练读，指名拼读，相机正音。 开火车读，齐读。 练习带调的音节拼读。 2学习ang eng ing ong与声母的拼读： (1)板书出示(课件出示)：zhang shang ben

11、g meng geng heng jing xing ting cong chong (2)自由练读，指名拼读，相机正音。 (3)开火车读，齐读。 (4)练习带调的音节拼读。(课件出示：chng jng l、shn yng、sng sh、xing mng de lo yng、kng lng、fng ch) 三、学习音节的书写 1观看书本：认真看看这次咱们要书写的是什么？(音节)写音节的时候要留意什么？ 2学生沟通，教师范写。(重点提示：每个音节的字母要靠拢；看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；依据前面学过的格式写正确。) 3学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示学生

12、书写的姿态和执笔的方法。 第三课时 一、读懂短文，学习生字 1(课件出示)试读短文，不熟悉的字借助拼音读。 2检查试读状况：指名读、男女读、齐读。 3指导朗读短文，提示读出标点符号的停顿。 4认读生字(课件出示)：老、师、文、朵、鹅、条。这个生字你熟悉吗？ 二、学习儿歌，熟悉生字 1自由读儿歌彩虹(课件出示)。 2用铅笔圈出红色的音节，自由练读。 3指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。 4摘苹果嬉戏(课件出示)：雨、天、桥，认读、组词。 5师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提示大家留意的？ 6自由练读儿歌。 7指名朗读。 8熟读儿歌。 【板书设计】 汉语拼音 ang eng ing o

13、ng yin b的拼音教案篇3 第一课时 教学内容：ieeer 教学目标： 1、学会复韵母ie、e，特别韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声 2、能正确的书写 、学习声母与韵母ie、e拼成音节. 教学重难点： 、把握ie、e、er的发音，特殊是er的发音是教学的重点也是难点 、声母与e拼成音节. 教具：声母卡 课文插图 教学过程： 一、复习检查 1、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.并说说它们叫什么韵母 2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu说说都叫什么 、争论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特殊的地方？不用拼读，一下子就能把它

14、们读出来 二、教学复韵母ie、e 一教学复韵母ie 、引导学生观看图上画了什么？椰子树 、出示卡片ie，告知学生椰子树的椰去掉声调就是ie的读音 、启发记忆ie的读音和形问：ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的？ 、学生尝试发音，教师订正 、出示卡片ye，告知学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声 、指导书写 二学习复韵母e 教学方法同ie 三、学习e和声母的拼音 、出示小黑板 nnej jue eq eque llex xue 观看e的变化 复习上两点省的规章 学生练习拼读 、学生练习拼读 自由拼读 同桌互拼互读，教师订正读音 四、学习特别韵母er 引导学生观看图上画了什么？耳朵 出示

15、卡片er，告知学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音.告知学生只能单独作音节，不与声母相拼 学生尝试发音，教师订正 读er的四声 五、稳固复韵母ie、e、er并指导书写 六、小结：这节课我们学了哪个特别韵母？ 汉语拼音 其次课时 教学内容:ie、e、er 教学目标： 、稳固复韵母ie、e和特殊韵母er. 、认读个生字，会读句子、儿歌 教学重难点：认读个生字 教具：生字卡片 字母卡片 教学过程： 一、检查复习 抽读卡片 声母卡片：f、y、j、h、r、x. 韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er特殊韵母 二、学习生字 、引导观看图片 、指导读句子 、学习生字从句子中抽诞生字：家、飞、机、有个生

16、字 三、读儿歌 、自读儿歌，找出会认的字读一读 、跟读儿歌 、学习生字从儿歌中抽诞生字：儿、河、入、校个生字来学习 留意：读准“飞、儿、入、校”的音 四、稳固生字 、抽读生字卡片 、用生字口头组词 五、小结：我们学了哪几个生字？儿歌叫什么？ b的拼音教案篇4 教学目标： 1、按声母的挨次连线组成动物图形，通过好玩的练习形式复习声母。 2、运用事物摆字母的字形。 3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。 4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。 5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。 6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。 教学重难点： 拼读音节练习和同类连线 课

17、时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、按声母的挨次连线组成动物图形，通过好玩的练习形式复习声母。 2、运用事物摆字母的字形。 3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。 教学过程： （一）第一题：我会连。 1、卡片认读23个声母。 2、讲清方法：从声母b开头，按挨次连线，学生用铅笔试连。 3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连） 4、连成了什么动物图形。（同桌相互检查，教师巡查。） （二）其次题：我会摆。 1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？ 2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓舞发挥想象） 3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。 （三）第三题：我会想。 1、你叫什

18、么名字？你知道同学们的名字吗？ 2、师：每个人的名字都由姓和名两局部组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：，但也有两个字的姓，如：。跟在姓后面的就是你的名，如：。 3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？ 4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。 5、嬉戏，教师报同学的名字，大家马上说出姓的声母。 其次课时 教学过程： （一）第四题：我会读。 1、以组为单位出示音节，指名读。 2、说说每组音节有什么区分？读和写的时候要留意什么？ 3、领读、带读、开火车读、齐读音节。 （二）第五题：读读连连。 1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强

19、调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。 2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？ 3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。 4、说话练习：我把b luoacute;和y liacute;连在一起，由于它们都属于水果。 （三）第六题：我会认。 1、做摘苹果嬉戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。 2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。 3、谁能给这些苹果找找朋友？ 教学后记： 从开学，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的23个声母。第一题；按声母的挨次连线组成动物图形，通过好玩的练习形式复习声

20、母。其次题我会摆，通过先猜，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过嬉戏，教师报同学的名字，大家马上说出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再把同一类的连起来。第六题我会认，通过做摘苹果嬉戏，把一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给学生。 b的拼音教案篇5 一、解读教材 zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四局部内容，第一局部是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用

21、织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。其次幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi 的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和教师的“师”提示sh、shi 的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri 的发音，幼芽提示r的形。其次局部是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三局部是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四局部是一首儿歌，配有图画。 二教学目的： 1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能精确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音

22、节。 3、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 由于z、c、s与zh、ch、sh的发音简单混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法把握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。 三、教法 由于本课消失了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清晰地把握平舌音与翘舌音的发音方法，以及精确、流利地发好这两个音。在教学中我采纳提示、设疑、争论、比照、电教媒体等方法来教学本课。 本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。 四、学法 本课消失的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上

23、很相像，只是在发音和外形上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用争论法、比拟法、来学习本课，表现较好的同学赐予表扬或嘉奖，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的学问逐步转变为力量，而且还培育了他们擅长动脑，擅长思索的好习惯。 本课利用电教媒体设计图画如下： 图1：在z、c、s后加h，h用红色，以到达突出的效果。 图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。 图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。 图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。 图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。 图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的教师旁边。 图7：将狮子变成s，

24、将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。 图8：将z、c、s与zh、ch、sh进展比拟，h闪动突出。 图9：日光下一棵出土的幼芽。 图10：将幼芽的外形变成r。 图11：将整体认读音节zi、ci、si 与zhi、chi、shi 行比拟。 五、教学过程 依据本篇课文的要求，我预备用以下环节来教学本课： （一）复习导入，稳固旧知。 由于上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着亲密的联系，因此我采纳复习导入的方法，这样不仅稳固了上节课的学问，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整

25、体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些，当把这两项练习完成后，我再采纳综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和辨别力量，而且对所学的学问，也是进一步的稳固和加深。 稳固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采纳以下导语导入新课： 同学们，下面教师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今日，我们就来学习zh、ch、sh、r 这四个声母。 （二）抓住重点，突破难点。 （1）借助图画，读准字音。 学习zh 的发音 （出示图2），提问：

26、同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh 的读音，告知学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后略微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，准时订正不正确的读音，这样到达准时反应的效果。 学习zh 的形 连续看图，提问：你们看，与图的哪局部很像呢？有同学答复：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学答复：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。教师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起

27、，使同学们对字形记忆更加深刻。 学习声母ch （出示图4），教学方法和教学zh 根本一样，同学们已把握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一局部很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组争论这三个问题，然后找一位程度比拟好的同学说出争论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh 大体一样，只是在略微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，订正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅h 组成的。 学习声母sh （依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互争论，然后找同学说，谁说

28、的好赐予嘉奖，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。 教学完这三个声母之后，进展综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要留意面对全体，照看差生。首先指名较差的学生来读，读对的赐予嘉奖，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、订正，发挥优等生的积极作用，到达全班都会读的教学目的。 （2）比照练读，分清平、翘舌音。 初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，把握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c ?s进展了比照（出示图8），提问：它们之间有什么区分呢？这时h 闪动，在观看中学生不难发觉，zh、ch、sh都比

29、z、c、s多了一个h，接着我进展总结（边总结边板书，h 用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，根据发音部位和发音方法进一步比照练读，体会发音要领。 （3）通过图画，学习声母r。 由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c ?s变化而来的，而声母r 无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进展教学。 学习r 的发音 （出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告知学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘

30、起，发音动作跟sh 根本一样，只是发音时声带要抖动。 学习r 的形 连续看图，提问：它和图上的哪一局部很像呢？我先不急着让同学答复（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r r r，学生既在轻松的教学环境下把握了学问，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。 教学完四个声母后，进展总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。 （4）由声母导入，学习整体认读音节。 把握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，教师在zh、ch、sh、r 的后面分别加上i ，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i

31、 用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时，我抓住四个重点进展教学：1、要利用zh、ch、sh、r 读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得洪亮些，长些。2、（出示图11），要与zi、ci、si 的发音进展比拟，区分平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进展扩词，增加学生的词汇量。 （三）指导书写 在指导书写时，要告知学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r 的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，把握字母的笔顺与字形。 （四）拼音教学 本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进展教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，留意读准声母，看清韵母的声调，实行多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以稳固拼读效果，到达精确拼读。 板书设计 本次板书我主要用z、c、s 与zh、ch、sh 的不同之处以及声母与整体认读音节的区分来抓住重点，不同之处h 与i 用彩色粉笔写出，以到达突出重点的效果。