2023年有关教学设计方案汇编篇.docx

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1、2023年有关教学设计方案汇编篇教学设计方案 篇1通过近阶段的国培学习，我对教学设计有了新的相识，更明确教学设计的重要性。并多次参与各级教研活动，如何构建高效课堂？怎样进行教学设计，什么样的设计更能提高课堂教学的有效性？现将学习的点滴思索作一小结。一、教学设计存在的问题1、只凭多年的教学阅历，来进行教学设计。形成了一套老的教学模式，以老师讲解为主，学生被动接受学问，这样的课既便老师讲得再精彩，也只能说授课老师讲得好，不能说学生学得好。2、讲练结合的设计本无可厚非，但有时讲得过多，练得较少；有时认为课堂上训练得多，学生学到的学问多，这样的设计就是胜利的。现在想来，这样的教学设计，使学生完全根据老

2、师的教学思路进行听课、学习，学生学习的主动权被剥夺了。3、从过去的教学计对语文课标探讨不够，对学情分析不够，重学问的传授而轻过程与方法，对教学反思不够。二、教学设计的新思路1、作好学情分析，以学生为主体设计教学活动，培育他们自主学习，合作学习和探究学习的实力和习惯，让他们真正成为课堂学习的主子，真正学会学习。因为，教学设计要体现“以学生为主体，老师为主导”的精神。2、完善教学设计的各个环节，突出语文课的特征，敏捷恰当选择教学方式，重视语文教学信息资源和教学媒体的利用，培育学生的创新精神，激发学生的学习爱好。在教学设计中，体现重视对学生的自学实力的培育。3、做好教学设计及反思。努力实现“从阅历性

3、到规律性的跨越”。课前反思：学生的学情？目标定位是否合理？教学设计是否有助于教学目标的完成？课中反思：教学过程中常常会出现学生反应不主动，师生之间争议等，预想不到的问题，依据学生的反馈信息，对自己的教学重新谛视，重新视察，发觉和总结不同学生的认知特点，反思“为什么，如何调整教学安排，实行怎样的策略和措施”，刚好调整教学设计，使课堂变得有序且高效。课后反思：我的教学高效吗？哪些地方还可以进一步改进？我从中学到了什么？这样反思胜利的阅历和失败的教训，有利于教学阅历的积累，有利于今后的教学设计，也有利于自己的不断成长。国培给了我一个好的学习平台，我收获很大，我将不断学习新理念，不断反思教学，不断学习

4、，提高自己的教学水平。教学设计方案 篇2一、学习生字、新词、读准课文中标有音节的词语。、学习生字：穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕二、分析、边读边思索，理解文章大意：我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。思索： 为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？ 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特殊奇妙？为什么？、学习词语、句子，感受文章写作特点： 丰富的语言，例如：“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的剧烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮美景观。”“堪称”、“号称”、“美誉”。

5、“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”。 特定作用的句子，例如：“是不容置疑的世界第一大峡谷”“衬托着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上”三、总结全文课文为我们描绘的是大自然留给我们的宝贵遗产雅鲁藏布大峡谷。起先介绍地理位置接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。四、资料袋的学习内容概括：这篇介绍了关于雅鲁藏布大峡谷教学设计8，希望对你有帮助！教学设计方案 篇3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用状况。、体会语言的简洁、洗炼。方仲永“泯然众人”的缘由是什么？即如何理解

6、课文最终一段作者的思想观点？一课时。一、课文导人，简介作者，说明文题宏大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“独创大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有许多人并没有相识到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采纳随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永

7、的经验遭受而感伤。二、学生自读课文，驾驭以下内容、驾驭下列加点字的读音：隶 泯 扳 称、对文中的“之”“于”进行归类：之 忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。下能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。于 环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。、从文中找出词类活用的词语： 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 来宾其父：把当作来宾，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文结构、朗读时留意下列语

8、句的停顿： 未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 余闻之也久、理解课文结构层次：全文可分两部分：第一部分：第、段，简叙方仲永才能发展改变的三个阶段。其次部分：第段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，其次部分以争论为主。四、请一位同学复述第、段的.内容、思索：课文写丁方仲永的才能发展经验有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻”。第三阶

9、段，写方仲永完全变成一个平凡之人。“泯然众人矣”。、思索：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样支配组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平凡无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合叙述真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平凡的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，显明地体现了“伤”的含义。五、齐读第段，思索下列问题、这一段在语言表达方式上有何特点？采纳了争论的形式。、这一段

10、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教化。、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的缘由，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。、理解“父利其然

11、也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“泯然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解八、语言表达训练以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：、声音嘹亮，用一般话发言。、中心显明，讲话的层次清晰。、时间在分钟左右。九、布置作业、完成课后练习三。、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句条。教学设计方案 篇4、有

12、感情地朗读全文，整体感知内容。、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。、绽开想象，感受作者情感，体会文章表达的思想感情。、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。本单元为我们呈现的是色调斑斓的大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品尝美丽的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的视力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。这是一篇自读课文，可以让学生自主探讨学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。一课时。启发诱导法、探

13、讨法。一、导入新课同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者山中的众挚友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者）二、整体感知、正音：检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示）给下列加粗字注音：（学生试读，师生订正，学生齐读）幽径（jng） 唱和（h） 湛蓝（zhn） 栀子（zh） 玄奥（xun） 澄澈（ch） 禅心（chn） 犬吠（fi） 憔悴（qio cu） 树冠（gun） 凝静（nng）、老师范读：初步感

14、知课文，激发学生的感情。三、研读与赏析、我在山中主要探望了哪些挚友？学生探讨后明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟、作者都是怎样称呼它们的？古桥老挚友 树林知己 山泉姐姐溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟、文章表达了我怎样的感情？探讨后归纳：字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。、为什么把进山看景说成是山中访友？探讨后明确：作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间

15、的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？探讨后明确：作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友k11-018.jpg；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。四、体验与反思我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？探究后老师小结：当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水

16、般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。教学设计方案 篇5教材分析：荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的其次课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花的香味、形态和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花

17、美的极致。本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有肯定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平常的教学中，我们应当依据学生现有水平和已有的实力，实行敏捷有效的方法。本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有肯定的出入。我认为新教材中的教材分析有肯定的劝服力。第2自然段不能简洁地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形态的荷花。再进行荷叶的分析。教学目标：1、了解荷花的漂亮，感受作者酷爱大自然的思想感情。2、

18、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。5、能背诵课文第2、4自然段。教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。2、在朗读中体会荷花的漂亮。教学难点：第4自然段意的概括。教学打算：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。2、投影仪、小黑板等。第一课时教学目标：1、学习课文第1-3自然段，初步感受荷花的漂亮。2、学习生字新词，练习概括1-3自然段的段意。3、在课文的学习中结合绘画，培育学生表现美的实力。教学重点： 1、初步学会概括自然段的段意。2、在朗读中体会荷花的漂亮。教学难点 ：在朗读中体会花荷花

19、的漂亮。教学过程：一、谈话揭题。我们学过的古诗许多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。1、出示荷花图。设问：小挚友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今日我们要学的古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一页 尾页板书课题。二、初知课文内容。1、听课文录音，说说课文哪几个自然段干脆在写荷花的漂亮。2、听清课文中生字新词的读音。三、检查1、自学课文，读准课文中的生字和新词。挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀裂开 姿态 翩翩起舞 舞蹈以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬 ，说说字

20、的结构，指导书写。)2、说说课文共有几个自然段。3、课文是从哪几个方面干脆写荷花的漂亮？四、学习课文第1-3自然段。我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今日的课文已经告知我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(芳香、形态、姿态)1、学习第一自然。(1)齐读这一段话。思索：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？(2)如何概括这一段话的主要意思。复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)练习：(小黑板出示)A、清早，我到公园玩。B、我一到公园，就闻到荷花的香味。C、我

21、抓紧向荷花池跑去。(3)假如用图画来表示芳香，我们该如何体现呢？先闻到了荷花的芳香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。2、学习课文其次自然段。（1）老师范读第2自然段，学生标上句子序号。思索：哪几句话干脆在写荷花的形态？(4、5、6)（2）写了哪几种荷花的形态？(全开、刚开、末开)从图中找出这三种荷花的形态。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页（3）课文是用什么词把这3 种形态连接起来的？(有的-有的-有的)（4）指导读（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？辨析：A、荷花已经开了不

22、少、B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。主要是在写冒出来的形态，应采纳其次句。（5）理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？引导学生体会冒，写出了荷叶的茂密，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。设问：课文只是写了荷花吗？假如我们这样的图你认为好看吗？还应当画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？（6）学习其次句话。小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。找出描写荷叶又多又密的词语( )，表示荷叶颜色的词语( )，写荷叶形态的词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)（7）这段话主要是写荷花，为什么要写

23、荷叶？(荷叶茂密，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着洁白的荷花，使荷花更美。)教学设计方案 篇6教学目标 ：1、学问与实力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品尝积累文章精致语言。2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感看法价值观：培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。教材简析：漫步是一篇清爽美丽的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，细心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次漫步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ，体会身边的亲情，培育尊老爱幼的人文素养是本

24、节课的重点。理解文章最终一句话是本节课的教学难点 。教学过程 ：一、 激情导入二、 整体感知学生自由朗读课文，要求：1、 读准字音2、不懂的地方做上记号；3、用一句话说说本文写了一件什么事；4、题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？三、 品尝探究(一) 朗读铺垫1、指名学生范读2、学生自主评价，总结朗读要领。3、学生相互挑战读4、老师范读片段，学生评价。(二) 学法指引 老师示范，提问题，学生解答 老师引导学法 “问题探究法”（三）、深化探究学生分组探究学习全班集体沟通沟通引导的重点：A、理解主题，感悟亲情B、感悟积累精致语言四、拓展延长1、比

25、较阅读：学生分组合作探讨沟通读文章三代，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应当怎样做到尊老爱幼。2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。五、小结：谈谈本节课学习的收获教学设计方案 篇7第一课时教学目标：1.学会本课11个生字，相识6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的酷爱。教学过程：一、导入课题1学过看雪这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今日我们就一起走进北京，去了解一下这个漂亮的城市。2出示投影：（天安门）图

26、上是北京的什么地方？二、初读课文，自学生字。1课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。要求初步读通课文。2老师范读课文（或放录音）。请大家留意字的读音。3学生再读课文，划出本课的生字新词。4学生汇报。老师出示下面的.词语，请大家读一读。中心黄瓦宽敞宏伟纪念碑柏油绿树成阴立交桥络绎不绝古迹美丽耸立建设似的拼图图案大厦老师从旁订正字的读音，留意矗、似、厦是翘舌音。5记准字形：老师依据学生汇报出示下面的生字：央瓦阔雄油阴交川迹优1）学生自由识记，用自己喜爱的方法识记生字。2）小组探讨，沟通识字方法。3）对大家认为比较难的字或老师认为易错的字进行重点指导。央：最终一笔是捺。瓦：笔顺是，一共四笔

27、。碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖6指导书写：阔：门要写得宽大一点。雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。碑：左窄右宽。三、课堂练习。1学生自由练习，完成课后2题。2作业展示。3师生评改。板书：北京教学设计方案 篇81.课题名称：詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜爱的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做打算 过程与方法：1)谈话导入，揭示课题。培育训练学生分析比较的思维实力。2)初读课文，感知课内容， 通过探讨活动，培育学生的协作实力、分析思索实力。 3)理解课文沟通感受。

28、通过探讨活动，使学生驾驭应用网络进行学习的方法。 情感看法价值观课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。 4.学习者特征分析：依据以往在此班上课的视察与了解我认为： 在智力因素方面：在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成果在年级中属于中等，学习实力较强，思维活跃，肯动脑筋，能主动参加探讨、发表自己的观点。 在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的实力 5.教法和学法：主要是启发、讲授为主要方式。由老师供应资料，引导学生依据资料进行学习。整体上把握本单元的课

29、文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、探讨，并在此过程中，培育学生的分工协作精神。 组织学生进行成果展示，熬炼学生的思维实力、表达实力。尽量发挥学生的学习主动性、主动性。 利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分驾驭该单元的大纲要求学生的自主学习策略：课上主动参加思维、协作、探讨。（主动参加策略） ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作运用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参加策略) 6. 教材分析：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，根据近代到现代的依次，选编了适合高年级学生的几篇具有深厚爱国主义情感的课

30、文。詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。詹天佑教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。怀念母亲教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情彩色的翅膀、教学重点是：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。难点：理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛

31、的酷爱，对祖国的酷爱。 中华少年教学重点：了解祖国的过去、今日、明天 难点：感受中华少年酷爱祖国的情感和骄傲感。7、教学过程： 学习情景：通过图片演示和展示资料，为学生学习供应真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培育学生的爱国主义情感。（一）出示图片，谈话引入1.通过阅读资料，同学们自由谈 （二）、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充足的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采纳不同形式的读，然后沟通读后的体会。） （三）安排任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。老师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。C

32、找出不理解的地方，与小组成员探讨得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 探讨每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）2.生分组活动。（四）全班沟通学习成果1生按自己的角色安排，全班一起读课文。 2生沟通小组尚未解决的问题。3.生沟通每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。4沟通自己写的感受，在听别人感受后，可以充溢自己的

33、感受。（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。8资源 指导老师一名； 网络教室； 人教版义务教化小学六年级上册语文教科书 与教材配套的挂图若干 关于介绍其次单元的图片、视频和阅读材料，关于学生探讨中须要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。9. 评价?学生自评：?“其次单元的学习成果”探讨评价表请公允的为各个小组的表现打分！打分可以是15种的随意一个。其中5为最好，1为最不好。拓展思索题/活动： 1、在读中探讨、理解在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性

34、读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。2、抓住重点进行学习3、创设情景，激发情感，加深感悟本组教材还围绕专题支配了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个支配，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的实力、培育学生的爱国主义情感。4、让学生提出疑问，培育学生们自主学习的爱好和实力。教学设计方案 篇9、整体感知，初步把握寓言内容。、学会归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。学习归纳寓意的方法，深化理解文

35、章内涵。预习课文内容，扫清文字障碍。导入：通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，老师介绍有关寓言的学问，导入新课。一、学习目标、整体感知，初步把握寓言内容。、学习归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。二、检查预习（生字注音说明）游戏（x） 禀告（bng） 厄运（）慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。慷慨：不吝啬。闲适：悠闲安逸。审美：观赏、领悟事物和艺术品的美。风韵：美丽的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。三、整体感知，概括寓意引导学生学习白兔和月亮，步骤如下：、朗读。（把握文意，揣摩语言。）、复述。（朗读课文，完整复述。）、

36、精缩内容。（用一句话概括文章内容。）、概括寓意。（依据文章内容，感悟所学道理。）请学生当一次老师，根据出示的学习步骤总结出寓言落难的王子的寓意。四、研读赏析，对比阅读、白兔和月亮在情节上有两次转折，你能找出来吗？、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的四个字的词语概括吗？、白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？、白兔为什么恳求诸神之王撤销那个“慷慨的确定”？、生性多愁善感的王子后来为什么能够坚韧地面对厄运？、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人应当怎样培育坚韧的意志？五、体验反思，拓展与延长、有人认为，白兔和月亮的寓意是与其拥有，不如没有

37、。对此你是怎样理解的？、学过落难的王子后，假如你遭受了厄运你会怎么做？、绽开你丰富的想象，描绘一下白兔恳求诸神之王撤销慷慨确定时的情景及对话。六、课堂小结今日我们学习的人生寓言告知我们：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”“厄运能使脆弱的人变得坚毅起来”。希望同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全自己的人格；亵渎困难，直面人生！七、作业试着写一则寓言，题目自拟。要求：符合寓言的文体特点，字左右。本教案突出了对学生的人文教化和语文素养的培育。教学设计上，运用对比阅读的教学方法，以老师的教读带动学生的学习，给学生以方法的指导，既体现了教学方法的多样性，又激发了学生参加学习、探究问题的主动性。教学

38、设计方案 篇10基础教化课程改革是实施素养教化的核心环节，更新教学观念是这次教化改革的重中之重，我校的对学生进行多元智能培育的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股簇新的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标实行到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教化教学过程当中，以备更好的完成新课程改革给予老师的职责。我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我相识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及特性、才能的充分展示。所以在传授学问的同时更加注意

39、学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生供应多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以：、学生成为自己主动学习的老师；、使得学校与现实生活联系起来；、有助于培育学生的学术专长和个人特长；、有助于培育学生的人际交往实力和处世实力。我在本课教学中设立了几个培育目标：、完成对学问的驾驭理解： 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。、多元智能的实力培育： 让学生主动学习，做好充分的预习。 让学生

40、全面参加，创设身体运动与人际交往智能的培育情境。*年月日。安达小学。三年四班。角色演读，体会感情。巧设疑问，升华感情。课外延长，想想续写。课下预习，细致研读，仔细排演。一、复习导入，说话练习、巩固词语：纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 摆布 胶卷 秘书 杂志社 转告、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、角色演读，体会感情、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。、老师分组巡察、指导朗读、表演。、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、端详、

41、摆布相机、抓紧站等词语。 从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 抓住高尔基的反应，尤其是叮嘱二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 引读第自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。三、巧设疑问，升华感情、提问：小男孩会回来吗？、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。、高尔基希望孩子来吗？指导

42、朗读最终一句话，抓住不过、肯定等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延长，想想续写小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。本节课的教学充分体现了多元化智能培育与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节复习导入，说话练习，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。角色演读，体会感情更是让学生特性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演实力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问，升华感情，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。