2023年秋天的怀念教案汇编九篇.docx

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1、2023年秋天的怀念教案汇编九篇秋天的怀念教案 篇1教学目的：1理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念，从而培育学生关切长辈、敬重长辈的。2自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。教学重点：概括母亲关切“我”的详细事例。教学难点：从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。课前打算：投影片，挂图。教学流程：共性教案特性教案一谈话导入：母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样呢？作者又是怎样怀念母亲的呢？二通读课文，检查至课文内容的理解。1、课文写了一件什么事？预设：生：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，

2、母亲却离“我”而去了。2表达了作者怎样的感情？预设生1：作者对母亲的爱。2：表达了作者对母亲的怀念。问：你是怎么体会到的？预设：生3：我是从课题“秋天的怀念”体会到的。理解课题。母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲。三、细读课文，说说母亲怎样关切我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关切。1、读课文，用“用“画出与问题有关的语句。2、反馈：预设：生1：当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方留意我的动静；生2：母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了；生3：母亲肝病严峻，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜爱吃的豌豆黄儿；生4、我双腿瘫痪后，母亲对“跑”

3、“跳”之类的字眼不敢提；生5：诀别的最终一句话念着我。四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教化。1、联系生活想一想，作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情）2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现，你从中体会到了什么？是怎么体会到的？预设：生1：体会到作者对母亲的怀念。生2：我可以联系自己的生活体验来体会。3、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关切过母亲的身体了吗？为什么？（这个环节通过探讨，懂得应当怎样敬重长辈，关切长辈，关注生命的价值，酷爱生活。）四、加强有感情的朗读训练。五、课外拓展以妈妈，我想对你说为题给妈妈写一封信。板书设计：我摔东西时，躲照料，花都死了秋菊绽放怀念

4、母亲病重还摧我，去看菊花爱“我”不提“跑”“跳”等秋天的怀念教案 篇2一、教材分析课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。二、学情分析此刻的孩子大多沉醉在华蜜生活之中。当然，这种华蜜包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过秋天的怀念一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。三、设计理念语文课程标准中指出：学生应“具有独立

5、的阅读潜力，注意情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、沟通，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的潜力。教学目标1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育学生关切长辈、敬重长辈的思想品质。2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点概括母亲关切“我”的详细事例。教学难点从一件件不起眼的小事情中感受

6、到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。教学打算老师打算带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图学生课前搜集有关史铁生的资料教学过程一、情境导入1、这天老师给大家背一首诗，会背的和我一齐背。（师生齐背游子吟）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的哺育之恩。这天我们共同学习史铁生的秋天的怀念正是体现了母爱的宏大和平凡、细致而深厚。（板书课题：10、秋天的怀念）2、沟通信息：课前你们透过预习、搜集资料，你相识史铁生了吗？（生沟通）3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这

7、幅图上，你们看懂了什么？生：看出作者苦痛、悲伤，对生活失去信念，他的脸上黯淡无光。生：画中的母亲面带笑容，一手摩挲儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。二、初读课文，整体感知1、生默读课文。师：你们读懂了什么？2、生沟通：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，”“听着收音机里甜蜜的歌声，”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：.”师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异样苦闷。你们还读明白什么？生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关切

8、自己的儿子。过渡：母亲是怎样关切“我”的？请同学们探讨。三、从细小的事情中，品尝词句，体会母爱的内涵（出示幻灯片1）探讨：母亲是怎样关切“我”的？1、找出相关的语句。2、概括关切“我”的详细事例。3、从细小的事情中，体会到母爱的内涵。4、小组汇报。（1）、生：读“这时，母亲就静静地躲出去看着我”、“我狠命地捶打好好儿活”师：从这些资料中，你读懂了什么？生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。师：哪些词句给你感受深刻？（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，假如制止可能会给儿子增加苦痛

9、。师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？生：母亲关切儿子，理解儿子。生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）师：还有哪些语句？（2）、生读其次自然段。师：你读的这些想告知大家什么？生：母亲身患重病，却不忍心告知儿子，怕给儿子增加苦痛。师：这也是母亲关切儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括生：翻来覆去。师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加苦痛，他静默地忍耐着。师：这也是一种母爱，其中包含了什么？生：

10、忍耐。（板书：忍耐）师：这是一位何等宏大的母亲!谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的苦痛表现出来。生有感情地朗读其次自然段。过渡：还能够从母亲关切我的小事中体会到母爱的内涵吗？(3)、生读“听说北海的花开了，他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。什么时候？你要是情愿，就明天。她说。”师：这是母亲关切我的一件什么事？谁能用一句话概括？生：母亲央求“我”去看菊花。师：从哪看出是央求？为什么央求？生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师：母亲真是专心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？（生答）师：请同学分主角朗读，体会母亲的

11、良苦专心和儿子的不耐烦。生分主角朗读。师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商议，这种母爱里包含着什么？生探讨答出是敬重。（板书：敬重）（4）、母亲关切“我”还体此刻哪件小事上？生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。师：母亲临终前，心中仍旧放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了宏大的母爱。（板书：挂念）过渡：文章中像这样的小细微环节还有许多，只要你专心去感受，你确定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？四、透过事例，体会感情（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？生：作者怀念母亲。（二）还能从哪体会到作者怀念

12、母亲？生读最终一段。师：说说你的理由。生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师：你读得很细致。从这一段的确让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“我俩在一块儿，要好好儿活”1、齐读两句话。2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）3、让我们透过朗读最终一段，来表达作者对母亲的怀念之情。五、拓展延长1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（宏大、坚毅）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在

13、享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平常的生活中，你体会到了吗？思索一会与同学沟通。2、音乐白发亲娘响起，学生相互沟通。3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。信任大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，确定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。六、作业妈妈，我想对您说。板书设计：10、秋天的怀念理解母爱中有忍耐敬重挂念我怀念母亲教学反思：依据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是宏大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关切“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生探讨文章的重点资料

14、：母亲是怎样关切“我”的？试图在合作、探讨、沟通的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体会母爱的内涵，感受人世间最宏大的亲情的目的。教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关切，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教化渗透得还是不够深刻。秋天的怀念教案 篇3一、教学要求1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育学生关切长辈、敬重长辈的思想。2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。二、教学重难点概括母亲关切“我”的详细事例，从中体会作者表达的思想感情。教

15、学过程一、 扣题探读，激情导入师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情，闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。(板书课题)请大家一起来有感情地朗读课题。二、自读课文，整体感知1、课题秋天的怀念，想想作者在秋天，怀念的是谁?(板书：母亲)，作者为什么会这么怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问，用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。2、那么，文中的母亲是个怎样的人?三、 作者为什么会

16、这么怀念他的母亲：(一)要了解母亲，我们先来看一下作者：(板书：我)21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?(估计学生会说：苦痛)是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里苦痛的句子。A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的无望，暴怒无常)B、“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着

17、有什么劲!”(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。)故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么?假如是你，你会想什么?生答师：这样一个不想活的史铁生，假如你是他的亲人，他的挚友，你会怎么劝他?生答是呀，感谢你们。那么，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”问：你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚毅而感人的母亲形象)a 母亲“扑”过来，扑住的原委是什么?b 母亲抓住

18、我的手，母亲“抓”(加点)住的原委是什么?c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的原委是什么?(估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的苦痛，还有母亲自身的病痛。)是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。A、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种难受读出来)B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血(你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去，并读出来)想想她得的是什么病?肝癌的难受会是怎样的?(肝硬化，人体内的水份

19、不能外排，积累在体内，肚子会越来越大，可见其难受难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。)这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告知他儿子，自己的病情?儿子知道吗?(估计学生回答：不知道)那这又是为什么呢?估计一：为了不让儿子更苦痛。是啊，儿子原来就不想活了，当听到这样的消息，他肯定会受到更大的打击，而没有活下去志气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份宏大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这是一位多么宏大的母亲。大家想想，史铁生因为

20、双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解;假如母亲因为各种各样的苦痛交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?这一切都是为了什么?(估计：为了儿子着想)2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?(1)当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意我的动静”;“当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我”。(“静静地躲”、“偷偷地听”、“静静地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就静静地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地留意我的动静;当一切复原寂静，她又静静地来到我身边，眼圈

21、红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依旧看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。)(2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(抓住 “挡”，追问，拦住的原委是什么?实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲生怕我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真实感人。 为什么要央求我去看菊花?看花意味着什么?这是其次次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美妙的世界，并好好地活下去。

22、从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。)小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。(3) “她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛)小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。(4)“什么时候?你要是情愿就明天。”小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。(5)当听说我情愿去北海时，母亲“兴奋得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着小结：母亲的爱多么热情，读出这句话的味道。3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，原委意味着什么?(“咱娘儿俩，要好好儿活

23、，好好儿活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。(二)、对母亲的怀念1. 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!引读课文，“邻居们”2.原来的.母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什

24、么?a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”(课件先出示这句话)b请同学们把母亲的话补充完整。预料：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活”(课件出示该句)4、那么，这“好好活”，原委是怎么活?结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请)在此，对于菊花

25、的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增加了生活的志气和信念，而这正体现了母爱的宏大;写菊花的淡雅、高洁、热情而深厚，正象征了母亲对子女的那种纯净高尚、深厚无私、感人至深的母爱。5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的胜利，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的许多作品中都先后提到了他的宏大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条特别人能走的路。(板书总结)6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢?请读他在病隙碎笔中写的话 ：生病也是生活体验

26、的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意(课件)板书：秋天的怀念好好儿活秋天的怀念教案 篇4教学目标：1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思索。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活;感受作者怎样的好好儿活;思索我们

27、要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天读出味道走出怀念读出思索一、揭示课题1、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。(默读)那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜;而这

28、条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感(1)我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情;(2)作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情;(3)作者对母亲的自责、内疚之情;(4)作者自己的成长，完全理解母亲了小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们能够归结为一个词：怀念。(板书：怀念)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事(板书：秋天)3、留意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事

29、、人);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(变成一种情感)小结：看来，之所以有这秋天的怀念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，作者怎样会有这份怀念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：(课件显示)正确、流利、有感情。(让学生能够先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”)5、依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：(同学们说的有

30、感情，究竟怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢或是技巧的超群我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的基础上)。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲)6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一齐走进秋天的故事。二、探讨母爱的内涵(一)走进母亲自身的“好好儿活”。1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”)(板书：“娘俩好好儿活”)2.顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。3.这是

31、母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。(2)“哎呀，烦不烦几步路，有什么好打算的!”(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”4.是啊，我活着还有什么劲所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件：扩充句子训练)5、实话实说的探讨：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处周游，有多少事情能够做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看小结：应对

32、这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)6.请留意：母亲的自身状况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比如：a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7.有没有明白得肝癌的病人的难受味道的，请补充说明8.这些苦痛儿子明白吗除了外人不能明白的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地明白她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(老师问一句，学生接一句)史铁生的发怒我们都能够

33、理解，母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)(二)、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子(1)比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到那里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的原委是什么实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。(2)再比如“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛)

34、小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。(3)“什么时候你要是情愿就明天。”小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。(4)“她兴奋得一会坐下，一会站起：那就抓紧打算。”小结：母亲的爱多么热情，读出这句话的味道。(5)再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。(课件)a母亲“扑”(课件在下面加点)过来，扑住的原委是什么小结：母亲的爱好坚决!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的原委是什么小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的原委是

35、什么小结：母亲的爱多么深厚!送到句子中再读。(重点体会“活”)(留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。)2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱：读下面的话，比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选取一处谈谈：a“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)b调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课

36、件)(2)同一个“静静”表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有共同的东西，是什么小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，能够说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱专心良苦!(再次回扣“苦”)4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，原委意味着什么(“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)总结：母亲的好处，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在秋天的场

37、景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的.好处有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和赐予，还担起一份职责就是教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。三、探讨爱母的怀念1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!引读课文，“邻居们”2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”(课件先出示这句话)b把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，

38、变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活”(课件出示该句)4、那么，这“好好活”，原委是怎样活结合课文的这句话，小组探讨，谈谈自己的理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读)5，透过看菊花，母亲给儿子三原委是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母

39、亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。6.升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念(回到课题怀念!)。7、过渡越是怀念，就越是充溢对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一齐吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商议一齐到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜不自胜兴奋得一会坐下，一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个

40、秋天，望着望着天上北归的雁群，我;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件，改造课文的训练，让学生选取一处补充。)9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。)(1)我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树(2)我一向有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲观，

41、我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么惦念你吗”但就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆(3)摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛(老师读这一段)10、越是怀念，就

42、越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这恒久的怀念，又是一个秋天引读，“又是秋天”(回到上面的句子中，全体一齐朗读，课件再次出现这句)10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢11、请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能

43、歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都能够加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意(课件)12、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受他对好好活又有了进一步的理解，那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，

44、有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的看待这一切，此刻一个星期都要透析两次。但他依旧在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我举荐几本他的书：我与地坛病隙碎笔务虚笔记(课件)14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗感到他活得苦痛吗那原委是什么(对着黑板“苦”字说是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境界。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说“好好活”是对母亲的回报，母亲必需会含笑九泉的。15、那么，这回应对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景请同学绽开想象的翅膀(想象，母亲推着他看到了菊花自己用脚踩扁一个杨树花)读出思索1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一齐跟着史铁生的情感世界走了一趟，经验他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言)2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你明白，你看我多了不得，他确定不是让你们宣扬他母