2023年童年的发现教学反思(集合篇).docx

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1、2023年童年的发现教学反思(集合篇)童年的发觉教学反思1童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。一、教学效果抓住文中重点词句，感悟人物精神。在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思索:“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的相识是怎么改变的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注意了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨沟通重点词句。对于这些句子，激励学生带着自己的感受有感

2、情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经验谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、费尽心机的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。在学习重点段落第11自然段时，让学生反复朗读有关“我”的发觉的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感受到“我”惊人的想象力。假如说在学习“我”如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破裂的，那么最终让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成的，学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到肯定的启发。二、胜利之处充分利用课前搜集的资料，加深学生对

3、文本的理解。课文涉及有关人的起源的学问，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？人原委是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段？对于小学生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充溢了怀疑与新奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。但课文终归是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花许多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发觉时，

4、读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，满意了学生的爱好，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。三、不足之处反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系。四、改进措施我觉得老师还是应当学会在课堂上找寻冲突。这里给我提出了一个很好的思索问题:给学生自主的空间了。在分组读议的过程中,老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作

5、更进一步的探究。童年的发觉教学反思2童年的发觉一课的教学，我还是试着用一节课完成的，我运用一线串珠的方法，以“发觉”为线索，引导的着眼点是放在发觉的过程上，着重抓的句子是：1、“我在9岁的时候就发觉了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果”。2、“老师误会了我的笑声，以为我是的笑不坏好意。”3、“我明白了世界上全部的独创与发觉，都不是那么顺当的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有肯定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发觉”的.起因，经过和特殊是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实状况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且

6、如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯穿，节约了时间，提高了效率。一节课下来，也有不到之处，比如课堂上给学生读的时间不充裕，总在走过程，为了完成任务而上课，语文课中的语文味不浓。学生的参加面不大。总而言之，一节课想四平八稳的确有难度，这就得看老师的侧重点与处理的角度了。童年的发觉教学反思3童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却出现了问题。我问：你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急

7、在心里：不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、视察得来的，都行。可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不行动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！好！忽然，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎么办呢？首先，老师切忌动怒必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。其次，老师要见

8、机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的.，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。童年的发觉教学反思4这篇课文我仔细地读了三遍，我的爱好点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关资料。作者

9、童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充溢了好怀疑与新奇。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，根据学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯，同时，透过课外学问的补充阅读，满意学生爱好，初步了解进化论的相关学问。以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课文的语言，体

10、会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的欢乐。读通了课文，理解了字词和课文资料，而且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。透过对作者童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色，透过仿照课文说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达潜力，较好地做到了语言文字训练。童年的发觉教学反思5课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎样办呢？首先，老师切忌动怒务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教

11、学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到最终，我想说，课堂教学是实施素养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自己、追求特性、构建风格，提高自身的综合素养。童年的发觉教学反思6童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的。大

12、胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。但因为课文的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；激发学生探究的爱好，培育想象实力。在课上我就想应当对学生们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性探讨呢？例如本课中的如何

13、进行小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进行探讨，探讨后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按依次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。因为学生的训练要有“素”。这个“素”就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。童年的发觉教学反思7童年的发觉是部编版五年级下册第23课。本文是苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。文章以第一人称视角叙事，以一个儿童的眼光去思索和探究人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题

14、思索探究的过程。表现出“我”有着剧烈的新奇心、求知若渴、擅长视察、擅长思索的特点。本文是一篇略读课文，作者探究胚胎发育规律经验了“梦中飞行询问老师痴迷思索得出结论”几个阶段，最终因为自己的结论在生物课上得到验证，自己不由自主发笑。老师误会了笑声，自己被驱除出教室，作者以幽默的语言自嘲世界上的重大发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险。因为是略读课，所以我紧扣自学提示让学生自主学习。针对课文内容，我设计了以下几个问题：1.作者童年时，有什么发觉？2.这一发觉历经了几个阶段？3.我是一个怎样的孩子？4.如何理解文章最终一句话？5.沟通你觉得好玩的部分。在认读生字环节，因为没有提前布置预习任务，

15、所以这一环节出现了不少问题。基础较弱的同学总也读不精确，只能课下让师傅辅导认读。同时，在这一环节，我只让同学们画出了须要积累的成语，却遗忘了借助字词句段篇理解成语的意思。在自主学习环节，问题一同学们很快就找到了答案。在解决问题二时，同学们一时不知如何回答。我引导同学们抓住关键词句，如我的发觉始于梦中飞行，那么第一阶段就是梦中飞行。有了梦中飞行后，我又经验了哪些？同学们这才有了思路，纷纷找到“询问老师”。但是后两个阶段概括起来有些困难，在提示下，部分学生可以说出“仔细思索”。在一点一点的提示下，阶段梳理完毕。反思整个梳理过程，课堂相对沉闷，学生对课文不熟识，思索时间不足，处于一种接收状态，课堂失

16、去了应有的熬炼实力的作用。问题四是最难的一个问题，学生学问储备有限，不理解这句话的含义，我简洁给学生补充了科学发展史上遭到迫害的例子，如哥白尼，布鲁诺。在学生还不能理解的状况下，我干脆让学生参考字词句段篇。这也算是一种干脆的处理方式吧。课后反思，学生不理解的缘由一是学问储备问题，二是学生读课文的时间少，对课文不熟识，思索感悟的时间较少，没有结合课文理解作者的境况和想法。课堂上的另一个失误就是问题五。课堂上虽然设置了问题，但是并没有让学生再次读课文，沟通自己觉得好玩的地方。这一问题形同虚设，没有发挥应有的作用。反思整个课堂，问题较多，课堂效果不佳。课堂上没有让学生得到应有的熬炼，没有结合语文要素

17、绽开学习。面对课堂宁静时刻，自己有些惊慌，没有给足学生充分思索的时间。整个课堂显得沉闷无趣，一问一答模式较多，没有发挥学生的主动性和主观能动性。另外，板书设计不规范，这是备课环节的一大问题。在教学中，还须要强化目标意识，在教学环节中体现教学目标，渗透教学策略。童年的发觉教学反思8这几天，接连地听了老师们的许多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文基础，这让我这个这几年一向受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文老师，感受良多，我觉得我们一试验的孩子们太华蜜了：他们赶上了一个好的时候，他们的将来就应是充溢期望的！不多说了

18、，下面我来说说我上的这节语文课。一、教材分析：我上的这篇课文是义务教化课标试验版小学语文五年级下册其次单元的第三篇讲读课文童年的发觉。本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发此刻几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因

19、童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。选编本课的目的，是透过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；激发学生探究的爱好，培育想象潜力。教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文资料，感受人物的特点，体会作者的思想感情。本节课的教学目标是：1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、为所欲为、运转自如、厘米、费尽心机”等词语。读读记记“清澈、窘况”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文资料，体会含义深刻的句子的意思，领

20、悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。二、设计理念：依据这篇课文的详细资料，结合我们班学生的详细特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法：1、学生学习的自主性。最近接连地听了一些老师的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是让学生自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由学生自己提出来的，我们老师的课堂上真正地实现了由老师领着学转变为学生自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生学习自主性的一个明显体现吧！因此我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生依据板书自己提问，并透过默读自己到文

21、中找寻答案的环节。2、语文学习的欢乐性。我做老师的一个最大愿望就是能让我的学生像我一样每天欢乐，每一天都拥有一个好的心情。这不仅仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎样能让我的学生在欢乐中不知不觉地学会每篇课文中就应学会的资料。因此在我的教案中我设计了复习导入的快乐辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给学生一个宽松的学习语文的环境，总之目的就是让我的学生能够快乐欢乐！、阅读教学的探讨性。我的这个想法来源于前几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖老师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于学生在小组探讨或自我学习

22、之后该如何进行汇报沟通的具体阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际状况。我们班是本学期新组建的班级，学生生源来自四面八方，大家的学习习惯各不相同，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何探讨看法不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想就应对学生们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性探讨呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进行探讨，探讨后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，

23、该如何向老师和同学进行汇报，是按依次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了必需的语文学习潜力呢？这还只是一个思索，我自己也没有一个准确的答案，我只是想试一试。最终，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文资料理解不够。学生之所以读的不够是因为时间不够了，时间不够了的缘由就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，老师指导学生重点学习“发觉规律”这部分资料

24、，然后放手让学生小组合作学习后面两个资料，有放有收，以我对我学生的了解，学生学习必需会相当简洁，课堂气氛也必需会相当喧闹，但我又总觉得小组学习这个部分是个心病，所以迟疑来迟疑去，最终，还是张宏主任的一段话给了我进行这节能够说是我自己的一堂试验课的志气，那就是，还是他在听完宋慧颖老师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，学生的训练有素中的这个“素”，就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最

25、大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！童年的发觉教学反思9在本课的教学中，我感受颇深。从学生专心思索、踊跃发言的课堂表现中，从学生聚精会神的凝听中，我感受到了老师胜利的愉悦，这是本期以来最胜利的一节课。课后做了仔细反思，我觉得有几点值得确定。一、这一课的资料学生在理解上有必需的难度。首先课文篇幅长；其二资料上有些困难，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最终，作为本单元的重头戏去仔细对待，这

26、样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。二、我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思索学生的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的。并受到了必需的思想教化。四、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最终一句话：“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场

27、的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际出现但本节课也出现了问题。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生呢，于是我立即想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”忽然，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了但这时学生说出的发觉多是

28、用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的视察就会是多角度的，对他们的视察潜力、写作潜力的提高都将很有作用。老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。最终，我想说，课堂教学是实施素

29、养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自己、追求特性、构建风格，提高自身的综合素养。童年的发觉教学反思10童年的发觉是小学六年级一篇略读课文，讲解并描述了作者在九岁的时候通过思索、视察，发觉了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最终一个环节，我问：“作者在九岁时就发觉了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发觉。我看在

30、眼里，急在心里：“不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、视察得来的，都行。”我充溢期盼地看着学生，可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不行动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，此文转自急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”忽然，教室里爆发出一阵热情的掌声，61个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特殊喜爱视察蚂蚁”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发觉。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简洁呀。”“我也

31、有。”“我也有。”看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简洁吧？这样的小发觉，信任你们肯定有很多，同桌说说。”学生马上说开了，然后再进行全班沟通。此时，学生们不再困惑，不再犯难，而是夸夸其谈：“我发觉蚯蚓有再生的实力,有一次”“很小的时候，我在玩水时发觉天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气”“我发觉蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的”“我发觉了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹”“我发觉了写好作文的秘诀”思索：课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先老师切忌动怒必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静“

32、不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，假如我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生心情的对立，课堂氛围的惊慌，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗酷爱生活的心，不会发觉其实他们也是爱动脑、爱视察的。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂

33、教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，内容来于完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发觉吧。”这样的见机行事，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维，这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。童年的发觉教学反思11这天我上了童年的发觉一课，在导入课文的时候我问同学们：“你们小时候有

34、没有新颖或是搞笑的发觉”一起先课堂还是一片宁静，只有一个同学情愿举手说，我只好先叫举手的这位同学先说，他说道小时候捡了一条毛毛虫养在家里，渐渐地看它怎样变成蝴蝶的过程。忽然在这位同学说完之后课堂就像炸了锅一样，同学们都起了兴致，纷纷争论起来，想回答的同学争先恐后的举手，课堂气氛一下子好起来。我也趁热打铁让他们多说一些，时常的也给些评论。就这样我导入了新课，也把学生的兴致提了起来。一节课的效率很好。我之后问的几个问题，大部分同学都能很快说出来。我想这和一起先的谈话导入有着密不行分的关系。唯一一点不足的是在让学生体会其次自然段作者当时所要体现的心情时，学生不能很精确的体会到。我感觉还是不太熟识课文

35、的原因，所以在其次课时的时候我要逐步来讲作者是怎样发觉人进化的规律的和他和老师的误会。童年的发觉教学反思12自小就比较喜爱语文这门课程，语文是一门特殊奇妙的课程，一篇文章带给我的不仅仅是文字上的享受，最大的收获是可以随着作者的感情去感受作者的感受，我们生活的境遇如此不同，我喜爱去体验不一样的人生轨迹，自然而然就喜爱这个可以带给我更多感受的课。始终以来都觉得自己是了解语文的，至少在肯定程度上，我可以读出许多好像大家觉得很一般的不一般，喜爱文字的跳动，喜爱情节的跌但起伏，喜爱跟着作者巡游山川，喜爱随着作者的思绪到处飘扬。所以喜爱关于文学的东西，只要不要太政治，太学术，一切都显得很奇妙。但是，这一切

36、都只是我自己的自我感受，当站在讲台上，看着同学们的眼神，我知道，自己还有许多不懂。第一次那么正式的站在讲台上，以一个老师的身份，带着同学们一起去探讨作者在童年时期的发觉，一个大胆想象，执着探究的孩子，他给我们呈现的正是我们现在最须要的充溢童真与幻想的思想。在两节课的教学中有许多不足，须要去改善。首先，对于多媒体的运用上，一味觉得想依靠多媒体和我的部分讲解来让同学们在视觉与听觉中一起来领会作者的风采，以至于当多媒体不能用的时候多少有些惊慌。一起先讲的时候有些凌乱。当然归根结底是我对整篇课文的.把握上不是特殊好。其次是在与同学们互动这一块上，虽然有一小部分同学始终在主动举手发言，但是还是有好多同学

37、没有跟我们一起来享受这一课带给我们的美妙感受。这可能是我在调动同学们心情这一块上还须要加强。再次是，对于其次节课的教学中，许多深层次的东西，我急于自己去挖掘，而没有更好的引导同学们进行自我探究。角色上没有把握好。在对于作者的发觉的证明这一块讲得比较快，可能不利于同学的理解。做得好一些的是：在备课期间我的确专心用力，一幅幅场景出现在眼前，只是在课堂上表达实力上有些欠缺。在课下，我主动与同学们沟通，在课上我觉得没有讲到位的跟许多同学探讨了一下，并做了了一些补充。对于课外拓展的关于哥白尼，伽利略，布鲁诺的主要事迹及成就了解，利用后来课下的时间发觉大家完成得不错，只有小部分同学回答上有些磕磕绊绊。但总

38、体上回答状况很不错。第一次的教学由于自身许多缘由没有做好，课下有了一些补充，但是也的确反映了自身还有许多东西须要去学习，去努力，去好好把握，在接下来的教学中会尽力把同学们应当驾驭的学问进行更细心的备课与传达，使同学们在课文中学到更多。童年的发觉教学反思13反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：一、这一课的资料学生在理解上有必需的难度。首先课文篇幅长,其二资料上有些困难，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思索学生的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。二

39、、这篇课文充溢童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发学生的爱好入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发觉始于梦中飞行。”我引导学生沟通自己有没有做过这样的有关飞行的梦，学生畅所欲言，争先恐后说到自己的或惊奇或奇妙的梦。这样，拉近了学生与文本的距离，也很好地熬炼了学生的口语交际实力。三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的，并受到了必要的思想教化。四、资料的适时引用为课堂锦上添花。对于课文最终一段的学习比较重要，这也是本课学习的难点，在讲解课文的最终一句话:“世界上重大的独

40、创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我让学生说一说自己对于这句话的理解，刚好补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际出现。学生对于这句话有了充分的理解，也奇妙地突破了文中的难点。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下：这篇课文须要学生课前了解的学问比较多，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是很明白，而通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后须

41、要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有肯定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。童年的发觉教学反思14在以往的教学中，我经常发觉学生听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。基本缘由是学生不会听不愿听。本课教学中，我进行了听的训练。由一名学生讲作者童年发觉的过程，其他同学评出亮点。当学生说了三个亮点后，让听的学生总结。这时会发觉听完全的学生不多。可见多数学生分心了。让这位学生再讲一遍，学生听的效果极好。这里有一个有意留意的问题。许多时候当我们实行一问一答的形式时，往往忽视了下面听课的学生，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是因为儿童好动，思想不能长时间集中。我们必需想方

42、设法让他们集中精力。说听评后，必需让下面听的学生总结。因为他们有听的任务，不听不行，留意力必定集中。我不断地激励说故事的人，不断让听的学生评、总结，结果学生越说越好。我不能不佩服学生潜力巨大。当看到学生讲得井井有条时，我想平常我们爱埋怨学生脑子不活，其实是老师没有极大地调动学生的主动性。在起初学生说得不好时，我们可以找他的亮点，当亮点多起来时找大的亮点，让学生一次次获得胜利感，他们的 留意力高度集中，智力极度发挥，他们必将越说越愿说。在学生读文中感受深刻的句子时，我利用的材料讲，老师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时作者听得何等仔细。没有仔细地听别人说，哪来好的 人物语言描写。就是

43、这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的学生多了，分心的学生少了 。童年的发觉教学反思15儿童的发觉这是关于作者在童年时的一个发觉，这反映了儿童求知欲和惊人想象力的特点。本文着重讲解并描述作者在童年时期发觉胚胎发育规律的过程。这一过程通常经验了三个相互关联的阶段：第一，在梦中翱翔导致为什么在梦中翱翔以及老师的说明。老师的说明引出了“人们是怎么来的”这个问题，并大胆地揣测了这个问题。这个揣测是作者童年时代的发觉。在设计教学安排时，为了突出重点，我从“发觉”起先，引导学生第一次阅读课文，驾驭什么是“发觉”，然后围绕“发觉”集中阅读课文。在设计过程中，总体思路是“总小总”，即首先引导

44、学生在阅读文本时把握“发觉”的过程。依据学生的沟通和表达，引导学生得出结论，发觉过程分为三个步骤：在梦中翱翔、找寻解决方案和大胆揣测。在此基础上，引导学生从三个方面进行理解，注意情感阅读，理解关键词和句子，理解和把握作者的发觉过程，刚好渗透作者剧烈求知欲和新奇心的特点，最终回顾整个发觉过程，感受作者是什么样的孩子。在设计教学安排时，我认为思路清楚，重点突出，课堂效果更好。但整堂课结束后，总有一种“拂过水面”的感觉：教材不深不透。虽然已经提到了全部的教学学问点，但没有深化具体的探讨、阅读和体验。例如，在教学中“寻求答案，学生只允许依据主角阅读课文，体验”我。它的特点是彻底的探究和良好的思索。在这

45、一点上，我问学生们：“什么；作者问了多少问题“一些学生说“四；而其他人则说“不”；五点。张香玉还把文字中没有出现的文字问题隐藏在文字中（为什么我晚上梦见飞行？）我问了，但在这个时候，我没有利用这个机会去表扬和激励，这表明我平常的教学才智是不够的，我不擅长倾听学生的答案并刚好做出回应。在引导学生理解“几个问题”时，虽然我出现了“提问”一词并加以说明，但我并没有趁热打铁，引导学生的阅读体验让学生在阅读中感受到我剧烈的求知欲。结果在谈到发觉过程后，我回头思索作者是什么样的孩子。从整体上看，一是教材的重复，二是对进入教材意图的理解偏差，在特定状况下没有达到文意兼备的目的。正如杨先生所说，这门课可以分为

46、两部分。在最初引导学生理解发觉过程后，他们可以引导学生在阅读时思索。作者在发觉过程中给你留下了什么印象？在自我阅读和自我理解的基础上，学生可以结合详细的单词和句子来表达自己的观点。此时最好进一步指导阅读。这样，不仅整合了课堂材料，突出了重点，而且熬炼了学生的思维和表达实力，促进了学生的合作和探究，真正了解了作者在朗读体验中是什么样的孩子。与以前的老师相比，牵引力和引导力要强上百倍。通过这节课的教学，我再次感受到老师驾驭教材的价值，这是一节胜利课的关键。只有深化学习教材，把握文章主线，把握文章的“问题眼”，围绕“问题眼”设计环节，仔细提问，才能走向胜利。就像这节课一样，我的“问题眼”也不清晰。我

47、错误地把“发觉的过程”当作“问题眼”。事实上，我应当关注发觉的.过程，相识到作者求知欲、良好思维和大胆想象的特点，这才是本文真正的“问题眼”。全部的教学都应当为它服务，并向它靠拢，但我花了太多时间理解发觉过程，导致课后产生了“拂过水面”的感觉。同样，我也感到缺乏自学的才智，我应当在将来努力提高。要留意倾听，留意学生发言中的“亮点”，刚好捕获，刚好激励，调动学生的主动性，因势利导，引导学生层层深化，达到深刻理解和体验的效果。第三，最深刻的感受是引导学生大声朗读，把说与读结合起来。我在这方面做得还不够。有时我在课堂上说得太多，问题重复或分解得太多，这就占用了学生太多的阅读时间。有时阅读并不是在透彻理解的基础上进行的，而是对于阅读来说，效果并不好。上述反思和理解再次深深打动了我。如何提高我的教学水平？只有不断反思、总结和学习，才能在实践中不断提高