人教鄂教版四年级科学（下）册第12课《认识地球的形状》教学设计.docx

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1、人教鄂教版四年级科学（下）册第12课认识地球的形状教学设计教学目标1 .知道地球是一个球体，地球是围绕太阳运转的一颗行星。2 .通过模拟实验、查阅资料等活动，尝试多角度、多方式了解关于地球 形状的信息，并能用自己的语言进行描述。3 .不轻易相信权威或书本，知道只有通过足够的证据才能作出判断，得 出结论。4 .能依据观察到的现象和实验结果调整自己的观点，并在交流中分享自 己的观点。5 . 了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认识发展与科 学技术发展之间的关系。二、教学内容地球是人类赖以生存的家园，是学生最熟悉的地方。但是，“不识庐山真 面目，只缘身在此山中”，由于身处地球，难以直观地

2、观察到地球的样子，因此“地球的形状 是什么样的”就自然而然地成为认识地球首先要面对的问题。对于四年级学生来讲，已经普遍 地知道地球是个球体，而本课要解决的是“我们可以通过哪些方式或证据来形成对地球形状 的判断”，使学生对已有的“地球是一个球体”的简单认识在人类认识地球形状的探索历程 中逐渐丰富起来，形成一定的时空观。本课的科学实践活动是探究“地球的形状是什么样的”，主要包括四个教 学环节第一个环节是引导学生从生活经验出发，通过观察（或者想象）从大海的 远方驶来的船只所发现的现象，推测地球的形状可能是什么样的。第二个环节是引导学生在对地球的形状作出假设的基础上，通过模拟实验进行研究，形成对地球形

3、状的基本判断。第三个环节是引导学生在进一步大量收集证据的基础上，对地表“曲面” 的认识不断立体化起来，逐渐在头脑中建立起一个地球的球体模型。第四个环节是引导学生查阅资料，进一步了解地球的周长、半径等信息， 知道地球是围绕太阳运转的一颗行星。本课的拓展与应用是从人类认识地球形状的历程角度出发，引导学生意识 到人类对地球的认识经历了一个十分漫长而曲折的过程，随着科学技术的发展，人类对地球 的认识还会不断地发展。三、教学准备（一）教师准备1 .关于大海上船由远及近驶入海港、航海家麦哲伦环球航行、宇航员从 太空中看地球的图片或视频等资料。2 .模拟实验所用的材料：雨伞、帆船模型（带有红旗）等，每组1份

4、 （二）学生准备1 .查阅关于地球的资料。2 .学生活动手册、铅笔等。四、安全注意事项变在学生用雨伞做模拟实验时，要提醒学生在撑开和收起雨伞时不要对着他人，防意外。教学过程（一）提出和聚焦问题1 .谈话，创设问题情境：我们的家在哪里？2 .出示地球图片，提出问题地球是我们生活的家园。关于地球，你知道些什么？你还想知道关于地球的 什么知识？3 .全班交流。4 .进一步提出问题我们生活在地球上，地球的形状到底是什样的？你是怎么知道地球的形状 的？你能用自己的生活经验来证明自己的观点吗？5 .全班交流6 .根据学生提出的观点，聚焦本课的研究主题。(二)科学实践活动：地球的形状是什么样的1 .观察船入

5、港的情景，推测海平面的形状(1)出示大海上的船扬帆驶入海港的情景图，提出问题你有过站在海边向远处眺望的经历吗？在海边观察从大海的远方驶来的船，会有什么发现？2)学生交流。3)谈话：观察从大海的远方驶来的船时，总是先看到船的上部，然后逐渐看到整个船身；而观察向远方驶去的船时刚好相反，总是先看不见船身，然后看不见船的上部, 直至船消失在海面的尽头。为什么会出现这种现象呢？(4)引导学生思考并交流：什么情况下可以导致人们看到这样的现象？2 .对地球的形状提出假设，再做模拟实验进行研究。(1)引导学生提出假设：海面的形状是曲面，地球的表面和海面一样，也 是曲面。(2)设计模拟实验，证明只有在海面是曲面

6、的情况下，才会出现船只入港 时所看到的现象模拟实验的基本方法：用桌面和伞面分别模拟平面的海面和曲面的海面，让小 船模型分别在桌面和伞面上由远及近驶向观察者，观察现象。(3)学生实验，观察现象。(4)围绕下述问题，交流讨论：在模拟实验中，分别看到了什么现象？有什么不同？桌面是一个平面，用桌 面模拟海面，船在船身。根据这个现象可以对海面的形状作出怎样的判断？(海面应当不是和 桌面一样的，也就是海面不是平面的。)伞面是一个弧面，用伞面模拟海面，船在伞面上由远及近驶入时，先看见 船的上面，然后看到船的其他部分。根据这个现象可以对海面的形状作出怎样的判断？(5)根据观察到的现象，引导学生讨论：这些现象说

7、明地球的形状可能是 什么样的？小结：只有在海面的形状是曲面的情况下，才会出现船驶入海港时我们所 看到的现象。因此地球的表面形状应当是曲面。3 .找出更多的证据，证明地球的形状。(1)谈话，引导学生思考：在前面的研究中我们只能知道地球的表面可能是曲面，还有哪些证据能够证明地球的形状是球形的呢？2) 了解麦哲伦环球航行的历史出示麦哲伦环球航行的资料，布置任务先阅读麦哲伦环球航行的资料，然后在地球仪上按照顺序将麦哲伦航行的路线标注出来，看一看有什么发现？学生以小组为单位阅读资料，并在地球仪上标注麦哲伦航行的路线。引导学生讨论：麦哲伦的环球航行能够为我们认识地球的形状提供什么 证据？由此可以得出什么结

8、论？追问：麦哲伦环球航行能证实地球是一个球体吗？能不能举出反例？平(如果地球是圆柱体、圆锥体等封闭的形状，也可以回到原点。)(3)从太空中“看”地球谈话：地球可能是一个球体，那么，还有哪些证据可以进一步帮助我们 认识地球的形状呢？简要介绍苏联航天员加加林、中国第一位飞天航天员杨利伟等航天员的资 料(可以出示地球的卫星图片、视频等)。提问：进入太空的航天员在太空中看到的地球是什么样的？通过观看图 片或视频等资料，引导学生认识航天员在太空中看到的地球确实是一个球体。4 .对地球的形状进行总结。，因航天探测的发展让人们对地球形状的认识 越来越深入和精准。目前，经过精密测量，人们发现地球并不是一个正圆

9、的球体，而是一个近 似球体。5 .查阅资料，交流关于地球的更多认识(1)学生结合自己查阅的资料，交流所了解的关于地球的知识。(2)教师出示地球的赤道周长、半径等数据以及不同运动方式的速度等资 料，提出任务：计算用不同方式绕地球赤道转一周所需的时间。(3)学生小组活动，计算用各种方式绕地球赤道转一周所需的时间。(4)全班交流用各种方式绕地球赤道转一周，所需的时间，感受地球的“大小”。6 .小结。地球是太阳系中的一颗近似球形的较大天体，是在椭圆轨道上围绕太阳运转的一颗行星，运转一周为一年。(三)拓展与应用1 .谈话：地球是一个球体，这在今天看来是一个再简单不过的认识，但 是人类对地球形状的认识经历了一个非常漫长的过程。特别是在古代，地球的形状一直是一个难 解的谜。2 .提出任务：阅读教科书拓展与应用中的图文资料，了解古人对地球的形状曾经有过哪 些认识。边阅读边思考：在古代，人们是根据什么认识地球形状的？3 .总结。从古至今，在人类认识经历了猜想地球形状的历程中，推测（船只入港现 象）一验证（麦哲伦环球航行）探测（地球卫星照片、航天探测等）等几个阶段，这是一个十分 漫长而曲折的过程。相信随着科学技术的发展，人类对地球的认识还会不断地发展。