2023年精选紫藤萝瀑布教案3篇.docx

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1、2023年精选紫藤萝瀑布教案3篇紫藤萝瀑布教案 篇1诵读品尝，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭受。教学方法1.自读点拨法。2.诵读法。3.作卡片，摘抄美丽语句。媒体设计配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。教学时数：1课时一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心视察，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走

2、走，去感受生命的色调、倾听生命的歌颂吧。二、解题紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文1.速读，整体感知自由散读，依据语境理解字词。紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手

3、足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作打算。(解说：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)2.详细研习，突出重点，突破难点前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，尽然能像一条瀑布.在流淌，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌!作者用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。(解说：让学生

4、通过诵读、探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的.故事?明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时打算破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田；摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思索题

5、，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的珍贵。朗读第8段和第11段，体会作者的感情。明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。)3.品读，体会情景交融的写法一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情

6、，流淌欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的心情。(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。)四、迁移训练以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。五、布置作业本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。(解说：训练联想实力，可类比联想，也可相反联想)紫藤萝瀑布教案 篇2教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩美丽生动的语句。2、理解文章的主旨，从而培育学生面对挫折时乐观主动的人生看法。教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对

7、人生的理解教学课时：一课时教学过程：一、导入1、同学们，生活中你最喜爱什么花呢？简洁说说理由。面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年头，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来观赏这篇美丽的散文紫藤萝瀑布。二、理解1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树 的紫藤萝。5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树朝气盎然的紫藤萝，请大家接着读书，找出文中表现紫藤萝朝气盎然的语句，并说说好在哪里。（小组沟通）6、作者描写得绘声绘色、有情有味，试问：作者描写这幅壮丽的画面，仅仅是给

8、我们表现紫藤萝的瀑布的朝气盎然吗？紫藤萝是不是始终都给作者这样充溢旺盛生命力的感觉？作者还望见过与眼前的紫藤萝迥然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与从前之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的朝气盎然，还在于经验了挫折于不幸之后仍旧能够坚毅、主动地再度盛开。这种经验挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力气。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花.无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？花和人的不幸是短暂的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲

9、观，而应当以乐观的看法汇入到生命长河中去，应当恒久对生活充溢信念。人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭受不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应当以乐观的看法笑对人生，战胜不幸。不管生命中有多少磨难挫折，我们都要坚韧生活下去。8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些改变？请从文中找出详细语句。作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观主动的人生看法去面对遭受的挫折和不幸。三、感悟是啊，应当感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你肯定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以致紫藤萝为题，改写

10、成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。将这首深厚的哲理诗演绎为生命的赞歌。1出示：附教者改写的诗：致紫藤萝陈峰春红已谢的时候你独自盛开那是生命的微笑是生命的执著每一朵盛开是张满的帆浪袭来你们却笑风吼起你们在呼喊开花！开花！我望见你生命的力气宣泄成紫色瀑布汇成奔腾不息的生命河流致紫藤萝我停下了脚步，在你的面前 .你绽放的辉煌你辉煌得像一树紫色的.瀑布从空中垂下不停地流淌着，欢乐着跳动着紫色的音符谱写着生命的欢歌你绽放着如同一只小船在生命的长河里张满了帆，鼓起了舱满载着生命的酒酿永不停息地驶向远方你缓缓地流着，流着.流向人的心底，带走了怀疑和痛楚沉淀下安静和喜悦流出了一片绚丽我挥挥手，脚下

11、的步伐更轻，更有力.2小组合作：学生改文成诗。学生沟通。致紫藤萝读你，如赏一幅精致的图画辉煌的瀑布，流淌的光彩，紫色的芳香令人沉醉流连读你，如品一首深厚的哲理诗尽管存有很多的不幸读你，如奏一曲生命的赞歌虽然不像春花那么烂漫但那是生命的微笑 是生命的执著它并不憧憬富贵也不追求妩媚 但它用紫色的执著把生命的活力演示恒久向前延长恒久充溢活力因为你的根扎在泥土的深处紫藤萝瀑布教案 篇31.教学目标(1)能有感情地朗读课文，感悟课文中心愿思。(2)揣摩重点语句，理解作者的感情改变线索，理解本文写景的手法。(3)培育酷爱生活的看法，能应用托物寄意法写作。2.教学过程课前打算(1)布置预习课文，解除字词障碍

12、。(2)学生查阅有关资料，了解作者及写作背景(3)老师打算录音带、录音机，用多媒体展示教学流程及问题教学过程：一、导入：(课件展示，让学生观赏一组花卉图片，包括紫藤萝)大干世界，万紫千红，各种漂亮的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。今日，就让我们共同来观赏当代作家宗璞的一篇散文紫藤萝瀑布，板书题目。有同学能说明一下题目吗? (“紫藤萝盛开得像瀑布一样漂亮”，运用了比方的修辞手法，含有褒扬的色调)过渡：有一句话说“世上没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨”，这节课就让我们看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?先听一遍课文朗读二

13、、感知内容：播放课文配乐朗读，课件出示问题组：(1)用自己的话概括本文的内容?(2)作者在赏花的过程中感情有什么改变?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?找出能体现中心的关键句。学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。也可以听回答后相互评论、补充，形式不拘。老师要擅长引导，帮助感知、理解。明确：(1)简洁地说就是“赏花忆花，感悟生命。”(2)感情改变从焦虑、哀思安静、喜悦激昂；感悟：人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。老师小结：作者用细膩的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生气勃勃、辉煌绚丽的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来籐萝的变迁史，由

14、藤萝引向生命的思索：生命的长河虽有曲折，但恒久前进。老师板书。过度：有一句话说：“会读书的人能把薄书读厚，又能把厚书读薄。”这篇文章里作者在紫藤萝花上寄寓丁很深的情感，研读好这些片段，是对文章內涵的详细把握也是思想感情的探究。三、研读赏析课件展示：(1)请同学们按课文四依次划出自己感受最深的段落或者句子，反复品读，体会作者的感情改变。学生分成四人小组，共同合作划出句子，并提示从内容上、从写作特点上去理解、品尝、鉴赏、把握。(2)读、品、评沟通品读时，强化个别读，再齐读品尝，老师要赐予朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；留意朗读的语气、语调；留意句子的重读；读准字音，留意感情等，老

15、师要主动参加其中。句子如：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比方，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂密。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。细致看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。“像迸溅的水花”，比方，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光相互挑逗”，拟人，写出了顽皮、活泼、可爱的形象。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹!拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不孤

16、独!而是欢乐地独自生长，放出自己生命的异彩!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。拟人，把生的欢乐和欣喜，形象地表现出来。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比方，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻?香气，诉诸嗅觉；色调，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的，修辞上称之为通感。倒数其次段。A.运用比方的修辞，告知我们，遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的许久保持

17、坚决的信念。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。B.表达这样一个哲理，每个人都是社会的一分子，只有每个人都奋勉有为，国家才能兴盛发达。老师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了改变，树如同此，何况人呢?作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。从对上面这些句子的赏析中，我们还发觉美丽的句子总是饱含了深情的，作者将自己的深情用一系列的修辞手法表现在紫藤萝上，寄情于景，令作为读者的我们也不由怦然心动，深受感染，可见同学们在写作文时运用肯定的修

18、辞手法去表情达意是很关键的。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝，而是借此抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种方法在语文上称之为“托物寄意”或者“借景抒情”，在写作时为了更好地表情达意我们就可以用这种方法。老师板书。过渡：学了本文之后，对课文的内容还有什么疑问吗?说出来看看老师的解答能不能使你满足。四、体验反思1质疑沟通，比如(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的改变，对生命有那样的感悟呢?(2)怎么会出现“花和生活腐化有什么关系”这种谬论?(3)“生死谜，手足情”指什么?明确：(1)宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是闻名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在

19、清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应当顺当地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正值他们风华茂密的时候，却失去了报效祖国的机会。好不简单熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，最终迎来了生命的春天。可是有准想到，弟弟这个才华橫溢的科技工作者，正值要施展理想，绽放自己生命的花朵的时候，却发觉身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。(2)现在听起来有点不行思议，但是在极“左”思潮泛滥的年头就是这样。他们特别狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，而是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。(3)手足，比方兄弟。这里说的是作者的弟弟，小他三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐

20、的焦虑，现在面对紫藤萝，才起先渐渐释怀。老师总结：曾经看到一句话说：这不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且赐予我们许很多的人生启示，学过本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更让我们都做一个心胸宽广的人，主动上进的人，大有作为的人。五、拓展延长，课件展示1作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美妙和生命的永恒。你有过看到某物而触动你某种情思的经验吗?请说出来与大家共享。学生思索、讲解并描述、沟通，老师展示学生作文。2仿照本文，将以上内容或者选择其他景物抒写一篇日记。要求运用想象，并能融情于景、借景抒情。板书设计：紫藤萝瀑布 (宗璞)托物 寄意紫藤萝瀑布 感悟：生命永恒