2023年大学英语教学反思.docx

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1、2023年大学英语教学反思高校英语教学反思1摘 要：文章通过网络问卷对部分高职高专院校高校英语课程教学改革的实践状况进行调查，并结合作者所在学校对高校英语课程教学改革的现状，分析了高职高校英语教学改革取得的成效及亟待解决的问题。关键词：高职高专；高校英语；教学改革；网络教学本文作者对部分高职高专院校绽开了网络问卷调查，同时，结合作者所在学校近两年来进行高校英语教学改革的现状总结，综合分析了目前高职高专高校英语教学改革所取得的显著成果，同时也指出了教学改革中所暴露出来的问题，并给出了建设性的看法，以期为促进高校英语教学改革的深化开展指明方向。一、探讨思路作者对学校所在地周边地区的10所高职高专院

2、校开展了一项关于高校英语教学改革的网络问卷调查。其涉及到的主要问题有以下几个方面：1、学校是否已经开展了有关高校英语教学改革的实践项目？2、学校是否建设了新的课程体系？是否制定了相适应的教学大纲？3、学生是否适应教学改革后的教学模式？4、教学改革的成效是否显著？5、你认为教学改革中存在哪些问题？有何解决的良策？作者对问卷结论进行了统计、分析。可以看出，高职高专院校都响应了教化部门的号召，对传统的高校英语教学模式进行了改革，比较多的就是开展了现代教化技术手段下的多元化教学。实践证明，此项改革对教学质量的提高具有主动的推动作用。二、高职高专院校高校英语教学改革取得的成果1、构建了特性化的互动教学环

3、境。大多数高职高专院校都对传统高校英语教学模式进行了客观具体的分析，在对建构主义理论和多元益智理论的学习探讨过程中，提出了“常规课堂教学+网络自主化学习+小班特性化辅导+英语其次课堂”的“四位一体”的全新高校英语教学模式。2、实现了多元教学目标的转化。高职高专院校都能严格根据高校英语课程教学要求制定出具有校本化的教学模式和教学大纲，强化学习内容的汲取与应用；同时构建出从简洁到困难、从单体到综合的以应用为主线的课程体系，确保了不同层次的学生在英语应用方面能够得到充分的熬炼。3、搭建了高校英语教学改革实施的基础平台。为有效推行高校英语教学改革，大部分高职院校都相继建成了多功能语音室、网络化多媒体中

4、心、影音媒体中心、英语角、同声传译训练室等一个或多个构成的综合语言实践教学中心，并且相继安装了高校英语自主学习软件平台及英语在线资源库等，弥补了教材资源的不足，也开创了教学的互动空间。同时，有的学校还建设了精品课程网站，便于学生沟通与学习，以精品课程网站与英语在线资源网站平台为基础，构建了高校英语教学改革实施的基础平台。4、构建了自主学习的多元监控模块。从事高校英语教学的一线老师和探讨人员，通过学习Holec、Gardner等关于自主学习的理论，并通过调查问卷分析、师生访谈、小班试验等方式，提出了由“教务管理部门、教学督导、老师、学习者和网络监管员”共同参加的“五位一体”的多元监控体系，实现了

5、高校英语课程教学内外共管的多元监控局面，有效提高了高校英语自主学习效能和教学质量，改善了学生的学习策略，培育了学生自主学习和协作学习的实力。三、高职高专院校高校英语教学改革亟待解决的问题1、部分高校主管领导对教学改革的重视不够。许多高职高专院校都是依靠地方财政办学，经费惊慌，所以投入到公共课程建设的经费就非常有限。2、部分老师的教学观念有待变更。传统教学模式在部分老师的相识中根深蒂固，致使课堂教学还是占据着主导地位。另外，任课老师畏惧新的教学模式会对教学规范产生肯定的冲击，影响自己的教学成果。3、教学改革缺乏与实际的联系，教学管理不到位。部分高职高专院校在对高校英语进行教学改革时，没有结合自身

6、实际状况，干脆照搬其他学院的改革成果，不仅造成了学院教学资源的重置和奢侈，而且改革效果不明显，甚至干扰了正常的教学秩序。4、新模式下的师资队伍结构不合理。部分学校的高校英语老师年龄、职称结构不够合理。部分老老师对现代教化手段学习主动性不高，而年轻的老师缺乏肯定的教学阅历，高校英语老师的水平还有待提高。四、对今后高校英语进行教学改革的建议1、要引起领导和老师的足够重视。高校英语教学改革假如得不到领导的足够重视和任课老师的支持，就大大影响了改革的成效。2、加强师资队伍建设。能够顺当开展高校英语教学改革的确定因素，是要有一支能够适应教学改革模式的师资队伍。3、加强自主学习管理，刚好完善教学资源。老师

7、可依据学生的特点，将学生自主学习的时间、效果及进度与期末考核挂钩，要合理、刚好支配学生的学习内容，引导学生有效地接受和运用学问，正确引导学生的自主学习。参考文献1曲燕现代信息技术视野下的高校英语教学改革J.黑龙江高教探讨，20xx，（8）。2黄海群落实学生主体地位，办特色显明的女子高等教化J.中国高等教化，20xx，（2）。高校英语教学反思2高校公共英语教学改革关乎如何培育新一代高素养人才，提高我国国际竞争力的大局。自20xx 年3 月始，全国高校本科公共英语教学改革进入实施阶段。时至今日，“反思高校公共英语教学”方面的探讨不少，但通过广泛调查的方式探讨的并不多见。本文涉及高校的高校公共英语多

8、年来始终实行分课型的教学改革，即，分为高校英语读写和高校英语听说两门课型，给该校非英语专业学生上四个学期的高校英语课程，总计256 学时，其中高校读写课总学时160，高校听说课总学时96。为了进一步深化该校高校公共英语教学改革，本文通过问卷调查（或访谈）的方式对该校的高校英语教学现状进行较深化的调查和分析，以期给下一步的高校公共英语教学改革供应参考依据。1 问卷调查由于各类英语笔试成果的局限性，分数不能全面反映学生的英语实力，既反映不出“说”方面的实力，也反映不出学生的真实心声。为了更充分地论证本探讨的最终结果，本探讨者广泛收集了该校学生对高校英语教学的反馈看法，深化细致地对已经完成高校英语课

9、程学习的三个不同年级，共计2232 名学生进行了问卷调查，并访谈了部分学生。调查结果及分析如下：1.1 调查一调查一主要针对该校20xx 级（在读本科三年级）化工等专业、08 级（在读本科四年级）公共事业管理、网络工程、法学等专业共1809 名学生进行，并随机访谈了部分学生。（1）选择项调查结果就“总的来说本科阶段高校英语课的设置或教学对学生英语水平的按部就班有无帮助”这一问题，60%的学生选择“一般”，27%的觉得帮助“很大”；90%的学生认为“高校英语学习（含教学和自学）是通过高校英语四级考试或四级考试取得好成果的最重要因素”。在“就读本科期间，读或写的水平比听或说的水平，基金项目：本文系

10、湖北省教化厅科学技术探讨重点项目（D20231503）、湖北省教化厅教学探讨项目（20xx）以及武汉工程高校重点教学建设工程项目课题高校英语课程对本科生学业的支撑探讨（Z2023016 ）的阶段性探讨成果之一。哪一方面提高得更多”问题上，82%的学生认为“读或写的水平提高得更多”，15%的选“听力水平提高得最多”，8%的学生认为“说的.水平提高得更多”；在“本科期间， 听、说、读、写实力的提高”方面，40%的学生认为“主要通过课堂教学来实现”，10%的认为“通过自主学习”，50%的认为“通过课堂教学和自主学习两个途径共同作用”；另外，75%的学生觉得“学习策略的运用对本科阶段自主学习英语实力的

11、提高显得很重要”。（2）建议项调查结果在“请你对高校英语教学给出珍贵的看法和建议”中，被调查的学生提出了许多有价值的建议和看法。大多数学生确定了该校多年来实施的听说、读写分课型教学的做法，10%的学生建议“每天都上英语课”，65%以上的学生建议“增加英语课时”，88%的学生建议“尤其要增加听说课的学时，增加听说时间，加强听说实力，避开学生毕业后说出结结巴巴的英语”。80%的学生提出“应加强学生在课堂的互动问答，增加学生口头表达的机会”，20%的学生提出“要特地给学生训练口语”。75%的学生建议“给学生供应更多的用英语沟通的机会，让学生参加听说环境，给学生自我表现的空间，如，让学生上台做演讲，多

12、开设外教英语课，听美国之音，多听原声电影，给学生创建朗读环境，应找寻机会多训练学生的英语口语”。除听说方面的建议外，80%的学生认为“学校要提高硬件设备的质量，多利用音像进行英语教学和学习”；10%的学生提议“要给学生供应更多应试技巧培训”；55%的建议“要注意提高学生的自学意识、加强学习策略的学习，培育学生自主学习实力”。1.2 调查二为了更广泛了解学生对高校英语教学的反馈看法，提高本探讨的劝服力，探讨者又针对已经完成高校英语本科教学的在读探讨生（即20xx 级本科生）进行了调查（或访谈），被调查（访谈）学生本科时就读生物化工、无机非、自动化、计算机、电气、管理、高分子材料、化学工程、高分子

13、化学与物理、马克思主义基本原理、企业管理、法学等专业，共计423 名学生。对调查二的结果进行统计后发觉， 68%的被调查学生认为“高校英语这门课程是本科阶段特别重要的课程”。70%的被调查学生“对提高听说实力的呼声最高，远远高于其他几项英语实力（阅读实力、翻译实力、写作实力）”。在访谈和问卷调查中，超过80%的学生认为“本科阶段高校英语课对考研、工作和就业都很有帮助”。82%的学生认为“高校英语教学对他们的英语水平的提高有着主动的作用”。 65%的学生认为“课堂教学是获得听说实力的有效方式”。80%的认为“在本科阶段，高校英语最须要解决的是教学方法或学习方法方面的问题”，同时，他们认为“本科阶

14、段的自主学习显得特别重要”。2 教学反思依据调查和随机访谈的结果，高校英语本科教学对高校英语四级和考研英语的重要性自不待言。但是，从整体上看，在该校现行的高校英语教学中，学生的英语产出技能、书面语表达实力较弱，尚不能很好地适应社会发展的实际须要。该校的高校英语教学设施、课时支配及教学环境还不能完全满意学生的实际需求。面对高校英语教学中存在的这些问题，教学实施者及管理者们对高校英语教学的现状进行深刻反思和刚好总结显得尤为必要。2.1 加强听说训练，增加听说学时随着我国与国际交往日益频繁，社会对英语综合应用实力，尤其对听说实力的需求日益增加。当今的毕业生被要求运用英语口语和听力来通过面试关卡及开展

15、今后工作的人数已大大增加。依据访谈部分毕业生的结果表明，用人单位对应聘人员英语实力的要求按重要性依次为说、读、听、写。 社会发展对各类人才英语实力的须要已经转化为学生对课程的内在需求。从全国探讨生入学复试时，多数高校设置了英语口语面试关卡。本文通过对已经学完该校高校英语课程的学生的问卷调查也发觉，学生对英语听说实力的需求明显高于读写实力。 他们迫切希望进一步提高口语实力。2.2 课堂教学和自主学习齐头并进在以英语作为外语的社会环境里，听说读写的技能都是后天培育的。相比之下，听说的环境要远比读的环境差许多，说英语的机会就显得更少。没有说英语的环境和需求，“哑巴英语”便成了常态。虽然，随着高校英语

16、教学条件的逐步改善，该校学生可以在该校已经开设了多年的“英语自主学习中心”机房里按自己的水平和须要自由选择不同程度的英语学习材料，设定自己的目标，确定学习进度，不断作出调整，满意不同层次的要求。但自主学习并不能替代课堂英语教学，问卷调查一、二的结果“50%的学生认为在本科期间， 听、说、 读、写实力的提高是通过课堂教学和自主学习两个途径共同作用”，以及“65%的学生认为在高校本科阶段英语课堂教学是获得听说实力的有效方式”也显示如此，因此自主学习不能替代老师在英语教学中的作用。从高校英语教学关系中处于最重要地位的学生来看，82%的学生认为高校英语教学对他们的英语水平有着主动的作用。68%的学生认

17、为在高校本科阶段，高校英语这门课程是本科阶段特别重要的课程。在与学生进行的访谈中，大多数学生提到：英语实力的考试已经涉及到毕业、就业和晋升等人生重大利益。 超过80%的学生也认为本科阶段高校英语课对考研、工作和就业会很有帮助。2.3 供应不间断的英语选修课在完成高校公共英语基础课程的前提下，建构高校英语选修课课程体系。科学设置选修课课程，增大课程的选择性、多样性和发展性，激励学生的特性化发展， 在学生的四年本科期间供应不间断的英语选修课。建构指定选修课程和随意选修课程两大模块。指定选修课程可包括：1） 语言技能类课程，如：中/高级听说、中/高级写作、中/高级翻译、中/高级阅读等；2）语言应用类

18、课程，如：英语学习策略、好用交际英语、新闻报刊阅读、好用口译、英语演讲、语言差异与翻译等。随意选修课程可含：1） 语言文化类：影视赏析、西方文化导入、西方戏剧观赏、希腊神话、文学观赏、英美概况、英语歌曲诗歌赏析、经典名著导读、跨文化交际等；2）专业英语类：化工英语、法律英语、商务英语、外贸函电、科技英语、旅游英语、计算机英语等以素养教化为主，有关人文素养方面的课程。3 结束语高校公共英语教学是一项长期而宏大的事业，高校公共英语教学的改革更是一项困难而艰难的任务。高校公共英语教学管理者和实施者只有通过不断的尝试、探究和反思，选择适当的教学方法和培育模式，配以相应的视、音频硬件设备协助高校公共英语

19、教学，才能真正实现高校英语教学的最终目标，适应新时代新形势的发展需求。本文的创新之处在于，以已完成高校英语教学课程的三个不同年级学生的调查结果为依据，对该校现行的高校英语教学进行评价和反思，可为其他同类院校的高校公共英语改革供应参考依据，同时，也旨在不断总结完善该校高校公共英语教学，探究出一条适合自身特点、满意不同需求的教学途径，并接着深化高校公共英语课程体系及教学内容和方法的改革，实现从注意英语学问传授向更加重视英语实力和素养培育的转变。高校英语教学反思3摘要:目前,外语教学已经处于“后方法时代”,外语老师已经相识到只追求教化理论和教学方法的变更是不能够改革外语教学的.因此反思性外语教学法应

20、运而生,它从思维的高度探究教学理论与实践,在提倡探究精神与科学思维方式的同时,非常重视老师的自我发展与主动性的发挥,本文主要论述了在高校英语教学中应用反思性外语教学法的意义,探讨内容,解决的问题和创新之处.关键词:反思性外语教学法，外语教学，角色转变引言目前在高校英语教学过程中,许多老师所面临的问题是面对众多的外语教学理论与方法不知如何选择。有些人盲目跟从教学法书本上的理论，也有些人仅仅是依靠阅历进行教学。事实上阅历与理论学习还不足以成为老师自我发展的基础。只有在教学实践中，不断进行学习与自我反思，以科学的外语教学观总结阅历，才能深刻理解外语教学的实质，实现老师的自我发展。因此在教学实践中的反

21、思对于老师而言至关重要，反思就是在外语教学中不断探究与自我检查，它不仅是外语老师制定教学安排，做出决策与行动的基础，而且从长远看是老师成长的根本途径。一.反思性外语教学法在高校英语教学中应用的意义首先，反思性外语教学法要求教学主体能够从教学过程中的重要议题进行反思与再实践,学习在教学中的自我引导与调控,克服依靠权威理论的惰性,从而老师能够对自己的角色与地位有正确的相识,享有充分的自主权力,成为反思型的老师.这一点对于高校外语老师尤为重要，广阔老师在面对纷繁的教学理论时，既不要盲目仿照也不要急于否定，要在教学实践中反思，某一种教学方法是否符合自己所遇到的实际状况。其次，反思性外语教学提倡老师对教

22、学进行反思与探究,这不仅使老师渐渐成为学者型老师,同时也实现了教化领域理论与实践的统一.高校老师只有在教学实践中进行实践与反思才能够不断提高自己的理论素养与科研实力。反思性外语教学法要求老师从自身,同事,学校乃至社会等多种唯独反复思索,探究与深化探讨有关教学,职业道德,道义甚至政治方面的问题,不断提高专业实力和教学水平,并完善道德观，最终将理论与实践完整统一。高校外语教学简单出现老师“孤军作战”的状况，老师授课结束之后很少与同事沟通，很少有机会对教学中大家普遍存在的问题进行探讨探讨，发思性外语教学法激励老师之间的横向联系，拓展了老师进行科研的视野与范围。第三，在对教学进行反思的过程中,老师树立

23、正确的原则与指导思想，进一步内化了老师的道德准则和价值观，这些是有利于教化事业与自身发展的.第四，反思性外语教学并不是将任何外来的理论或探讨成果强加于老师,而是通过反思以探究适合自己教学的理论,策略与方法.二.反思性外语教学法在高校应用教学中主要探讨的内容首先，在实施反思性外语教学的过程中，老师要对教学内容与促进学生驾驭学问与实力方面进行反思。高校英语教学的重点更应当放在让老师主动反思自己的教学工作上来，高校老师在教学实践中应有意识地对自己所实行的教学方法在落实教学内容与帮助学生驾驭学问与实力方面的实际状况。反思不仅仅局限于教学学问点的覆盖面或者教学质量检查，更不能将反思等同于教学的短期总结。

24、在实施反思性外语教学法的过程中，老师应探究怎样进行反思。高校老师往往对教学内容的探讨比较深化，但却忽视了对课堂教学组织，策略与方法的反思。老师要比照新的教学理念与在这些方面的最新探讨成果，同时参照实际产生的教学效果，不能仅依据老师的自我感觉推断策略与方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在尝试进行网络教化，老师不能忽视的是网络教化所带来的情感缺失，不够人性化等问题。更为重要的是在实施反思性外语教学的过程中，老师要对自身的发展进行反思。目前在综合类院校所普遍存在的问题是外语老师（尤其是从事公共外语教学的老师）进行的科研所占比例很小。反思性外语教学的实施将为外语老师进行科学探讨开拓一条新路。 反思

25、性外语教学要求老师通过探究，科研与反思活动不断成长，渐渐转变成探讨型与学者型的老师。三.反思性外语教学法在高校英语教学中可以解决的问题目前反思性外语教学法已经被越来越多的外语教化者所接受。老师已经意识到传统教学中存在的弊端入，老师的肯定权威使老师在处理教学中出现的问题时总是从学生方面找寻缘由，而不是对问题进行深化细致的思索;此外，老师学问教书匠和教化政策的执行者，老师缺少自主权。通过反思性外语教学的实施，可以从根本上变更这一现状。反思性外语教学要求老师对学习主体，教学实践过程，课程与大纲以及外语老师职业的再相识，在实践中切实提高教学效果。在高校英语教学过程中应用反思性外语教学是对老师教学阅历进

26、行回顾、谛视与重新相识，以至产生新的更趋合理的教学方案与教学行为的过程，它更加追求教学实践行为、教学目标、教学手段的合理性和有效性，是通过谛视、探讨、探讨教学实践中的实际问题，来实现老师的教学改善和老师的专业发展。通过反思性外语教学的实施，外语老师要能够在制定教学安排，与他人互动和教学评价时如何进行决策。在老师之间的沟通中我们应取长补短,沟通教学理论.科学的教化理论、正确的教化观念和方法也是老师在反思性外语教学活动中成长的逻辑前提。通过反思性外语教学的实施，实现使学校要求，教学理论指导与个人对教学的相识及风格统一起来对老师的角色进行定位等。反思性外语教学以提升教学实践合理性为志向目标和行动动力

27、。对教学实践合理性的永无止境的追求是反思性外语教学的使命。反思性外语教学尽管强调科学理论指导下的反思，但并不只追求教学实践行为的肯定“正确性”、“规律性”，而是更强调教学实践行为“合理性”，实现“教学实践”和“有效教学”的统一，即强调最合适，而不强调最好。强调教学活动必需围绕教化教学目标而进行，必需与国家所规定的教化目的一样，必需有利于实现学生学的目标。反思有利于学生的发展，老师要依据学生的反映和学习效果来检验教学成效，从而不断调整自己的教学实践，以适应改变的环境和学生的成长；教学活动有其自身的规律性，它不仅须要人们不断的探究，更须要人们遵从。反思性外语教学强调将教和学的成败过程记录下来加以谛

28、视、分析、探讨。谛视与规律的吻合度，并从中找出规律性。五.反思性外语教学法的创新之处反思性外语教学的实施可以促进老师不再照本宣科,而是主动主动地不断探求教学方法,能够依据实际状况刚好调整教学方法,做到因材施教.反思性外语教学赐予老师充分自主的权利,也激励了老师的进取与自我发展,它是对传统的老师教化观的有利批判.它是一种老师亲自参加构建理论的实践活动，理论与实践的真正统一。反思性外语教学使老师从教化技术的“奴役者”演进成教化的“思想者”，从职业的“谋生者”发展为专业的“创生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我指责，不是指简洁地吸取反馈信息，或分散的回顾，而是对问题所作的整体处理，即对事物的多方面

29、进行了解与分析，既须要理智的逻辑推理，也涉及直觉与激情等情感因素。更为重要的是，反思性外语教学为老师之间的沟通，阅历的共享供应了一个平台，“阅历型的学问”只有通过老师之间的沟通，示范课等实践活动才能在教学中发挥它的重要作用。在这一点上，体现了反思性外语教学重视老师实践阅历的一面，同时也体现了教学民主的理念。反思性外语教学将会为高校外语老师提高科研实力，拓展科研方向开拓了一条新路。它克服了以往强调向老师灌输外界专家观点或权威理论的缺点，提倡由老师自己负起教学责任，探究教学目标与工作环境的特点，自己构建学问与理论，然后再课堂里实施他们的原则，这样老师克服了依靠权威的惰性，学习在教学中自我引导与调控

30、，通过对重要议题的反思与实践，促进老师的自身发展。本论文为沈阳农业高校青年科研基金项目，项目号：20231029。参考文献:熊川武，反思性外语教学法，华东师范高校出版社，1999年10月左焕琪，英语课堂教学的新发展，华东师范高校出版社，20xx年8月高校英语教学反思4英语（English）是印欧语系-日耳曼语族-西日耳曼语支下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。 从小学到高校，苦读十来年英语，到用时却依旧是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代高校生心中的苦恼。为了变更

31、这一现象，教化部近年来启动了高校英语教学改革，其好用为主，听说领先的原则同样在高校英语四六级考试的改革中得到了充分体现。与高校英语四六级改革相呼应，我国首套依据教化部20xx年颁布的高校英语课程教学要求编写的高校英语教材新世纪高校英语系列教材去年12月出版，意味着高校公共英语教材将大变脸。那么，作为教化部高校英语教学改革的重要组成部分，新一代高校英语教材改革将从哪些方面有所改变，是否还有哪些不足？以新教材为本的高校英语教学改革将对学生带来哪些影响？新外语教材 三大改变强调听说 会看更得会说依据教化部颁布的高校英语课程教学要求，从三个方面对高校本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解

32、为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的特性化和主动式的教学模式；全面提高高校生的英语综合好用实力，使我国的高校生在高校毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简洁的英语沟通和具备肯定程度的写作与翻译实力。由此，新一代高校英语教材和软件系统也起先“转型”，强调听说领先，从应试型向好用和爱好型转变。在新教材中，更加注意熬炼学生的听说实力，加强学生的语言规范，而且更具好玩味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培育学生的英语综合应用实力特殊是听说实力。高校英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培育学生的听说实力。而且，教材中课程的设置完全

33、针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教化部高教司司长张尧学不久前透露，教化部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的好用实力方面的内容，更突出听、说实力的.测试比重。“4年后要使60%以上的高校本科毕业生解决英语听说问题。”张尧学表示。为了更好地体现好用性，新教材内容还依据高校生的实际情感、思想、生活经验“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际沟通的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟识了解西方节日庆典的来龙去脉，驾驭重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其好用的

34、学问内容，此次都写入新教材中。让学生感爱好 呈现语言之美值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy English”部分，第一次将英语教化与学生的爱好结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此，南开高校公外教学部的梁老师深有感受地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，的确有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的缘由，此次新教材选材理念的转变，有助于变更学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外建议：大英教材也应有中国味南开高校公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也

35、提出了自己对新一代高校英语教材在选材上的建议适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍。他表示，随着中外文化沟通的深化，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象须要引起留意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的高校英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何说明？很少有中国学生能用英文向外国挚友说明明白。因此，新的高校英语教材中应当考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得

36、如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避开在沟通中出现语言应用上的误会。”高校英语教学反思5在教学过程中，本人主动将备课内容结合学生特点投入到教学之中，定期收集学生对教学的反馈状况。课堂中敏捷运用多媒体进行教学，充分调动学生学习的主动主动性，激励他们多参加教学活动，实现教与学的真正互动。课后，多与学生进行沟通，仔细检查学生的学习任务，仔细批改学生作业，主动发觉问题并刚好解决。大力激励并主动协作学生开展“其次课堂”活动，并亲自参加，尽可能多地赐予学生以帮助和指导。此外，本人还开设了校内公选课，将自己专业方向领域内的学问系统整合，拓宽学生的学问面，提高学生学习主动性。在科研方面，仔细收集自己学科领

37、域内的一手资料，细心研读专业书本，为将来的科研工作打基矗于本学年内往中国期刊网上提交了两篇学术论文，均已发表。本人应单位各位领导和同事们的信任，接着担当高校外语教学探讨部第一教研室教研室主任工作。任职期间听从领导的支配，顺当完成了教研室的.相关工作。工作中虽然遇到了许多困难和挫折，但大都尽力克服。但同时由于阅历不足，工作中也有疏漏之处，希望以后能竭力避开，不在同一个地方摔倒两次。综观本年度的岗位职责完成状况，本人做得既有好的一面，也有不足的一面。希望在来年的工作中能扬长避短，更上一层楼!高校英语教学反思6摘要:在高校新课程改革的背景下，分析高校英语教学体系，对高校英语教学进行反思，并且重建教学

38、手段，提升高校英语教学的实效性。关键词:高校英语;教学;新课改;反思;重构高校英语教学长期以来受到高校的关注，在新课改背景下，完善高校英语教化势在必行。本文对高校英语教学进行反思，在反思的基础上，完善课程设置、教材选择、教学方法和教学评价。一、高校英语教学反思(一)高校英语教学中课程设置反思在传统的高校英语教学中，课程设置上特别注意英语基础，更多的将精力放在四六级的考核上。学生在学习中失去了主动性，除了应付考试外，高校生不能充分相识到英语学习的重要性。高校英语课程的设计不能提升学生的专业英语实力，课程设置特别不科学。(二)高校英语教材选择的反思高校英语教材应当让学生驾驭更多的西方文化，从而使学

39、生了解中西方的差异，才能更好的学习英语，提升学生的语言和文化素养。然而，许多高校英语教材不能涉及到西方文化，导致学生在学习语言后，不能结合文化背景，在沟通中让人贻笑大方。高校生不能结合中国传统文化和西方文化，驾驭不同文化之间的差异，在跨文化交际实力的培育上存在问题。(三)高校英语教学方法的反思在传统的高校英语教学环节中，教学方法特别单一和僵化，不能切实提升学生的语言实力。许多高校老师强迫学生记忆单词、练习语法，使学生产生抵触心情，导致高校英语教学的效果不能充分的发挥。在传统的教学体系中，学生不能主动的去探究学问，限制了学生英语实力的提升。二、新课程改革下高校英语教学重建(一)课程设置在课程设置

40、环节中，可以将高校英语分成三个主要部分，分别是通用英语、专业英语和跨文化交际。高校英语课堂时间有限，学校应当体现出办学特色，可以开设各类英语选修课程，学生可以依据自己今后的就业方向，选择不同的专业英语进行学习。如学习机械专业的学生可以选择机械英语，今后想从事商务方面的学生可以选择商务英语。跨文化交际课程分成英美文化、跨文化交际等，学生可以针对自己的需求自行选择课程。高校英语将通用英语设计为必修课，使学生有扎实的英语基础，然后再学习一些专业英语，切实提升他们的英语实力。现在，许多高校生对于英语的学习特别迷茫，他们学习英语的最主要目的就是为了应付四六级考试，但是这种应试教化方式并不能提升学生的听说

41、实力。高校英语课程设置中，应当留给学生更多的实践，使学生可以自主的应用英语。学校可以开设英语角等活动，便利学生用英语沟通。在教学中，词汇教学中可以融入文化教学，通过一些习语和谚语的学习，可以使学生驾驭西方文化，了解中西方文化的差异，使学生在学习英语中可以站在多视角。每个学期的英语教学都应当呈现不同的特点，第一学期可以重点进行阅读教学，提升学生的词汇量。其次学期可以在语言输入的基础上，使学生进行语言输出，使学生勇于用英语表达自己的观点。第三学期，学生驾驭了肯定的词汇和听说实力，可以培育学生的写作和翻译实力。第四学期在学生驾驭了听、说、读、写、译等技巧后，培育学生的跨文化交际实力，提升学生的英语综

42、合实力。在完成了基础教学后，老师可以为学生创建语言情境，让学生练习。(二)教材选择在高校英语学习中，一般会涉及到美国文化、伦理等方面的内容。学生在学习英语中，要充分理解和敬重西方文化，而且还要充分理解中国传统文化。英语教材的内容应当更加广泛，不仅仅涉及到英美文化，同时也要涉及到中国传统文化，宣扬正能量。许多学生对西方文化特别崇拜，但是对中国传统文化却知之甚少。所以，在高校英语教学中，也要适当的融入中国传统文化，提升高校生的文化自信。在教材的选择上，不能仅仅是为了满意四六级的考试。学校应当结合自身的办学特色，结合学生的须要，选择合适的教材。教材的编写应当结合学生的英语基础，编写不用难度的教材。高

43、校英语教材一般都是通用英语，教化部门主动提倡立体化教材的建设。高校应当完善教材的编写工作，结合网络资源，丰富教材内容。在教材编写中，应当转变传统的工具论，将教材中渗透更多的人文学问。(三)教学方法与手段的改进在传统的高校英语教学中，老师会耗费大量的课堂时间让学生记忆单词，理解困难句型，这种教学方式效果并不好。如今，网络技术特别发达，老师上课的内容可以在网络上找到，老师的作用不突出。因此，老师应当转变传统的教学方式，多留时间给学生思索。留给学生更多的时间去解决问题，将课本上的学问以视频的方式展示出来。高校英语教学应当结合学生的个体差异，进行特性化教学。教学方法应当实现多元化，使不同基础的学生在学

44、习中都能有所收获。高校英语教学中可以采纳任务教学法、项目教学法等，老师不能拘泥于一种教学方法，应当结合学生的详细状况，选择最合适的教学方法。如今，多媒体技术在英语教学中得到广泛的应用，老师应当充分利用多媒体技术，为学生供应良好的学习情境。现代信息技术可以广泛的应用到高校英语教学中，可以转变高校英语教学的理念和内容。因此，老师在英语教学中应当高度的融入现代信息技术，激发学生的学习爱好，为学生供应大量的资源。通过微课、慕课和翻转课堂等方式，提升学生的自主学习实力。现代教学手段符合高校生的学习特点，也符合他们的心理，可以提升高校英语教学质量。三、结语在高校英语教学中，老师应当驾驭教学规律，敬重学生的

45、个体差异，完善教学体系和课程设置，合理的选择高校英语教材，为学生供应更多的英语学习资源，采纳多种考核方式，使课程改革更加适应高校英语教学实际状况。在教学中确保教学体系、方式和结构的调整，提升高校生的英语交际实力和沟通实力。参考文献:1徐涛课程改革下的高校英语教学反思与重构J黑龙江科学，20xx，8(05):12-132王小飒课程改革下的高校英语教学反思与重建J湖北经济学院学报(人文社会科学版)，20xx，13(08):211-2123曾小珊高校英语课程实施中的老师隐性课程探讨D上海外国语高校，20xx高校英语教学反思7本学期来，仔细做好教化教学工作,主动完成学校布置的各项任务等方面做了肯定的努

46、力.下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。一、师德表现平常主动参与全校教职工大会,仔细学习学校下达的上级文件,关切国内外大事,注意政治理论的学习.协作组里搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤，听从支配。二、教化教学状况1.本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。在教学工作中，我留意做到以下几点：深化细致的备好每一节课。在备课中,我仔细探讨教材，力求精确把握难重点，难点,并注意参阅各种资

47、料，理出一条符合自己学生的学问线索，制定符合本校学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。2、仔细上好每一节课。上课时着重学生的训练，注意学生主动性的发挥,发散学生的思维,注意综合实力的培育,有意识的培育学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素养,保证每一节课的质量。3、仔细刚好批改作业，留意听取学生的看法,刚好了解学生的学习状况，并有目的的对学生进行辅导。4、坚持听课，留意学习组里或组外其他有老师的教学阅历,努力探究适合自己的教学模式。本学期平均每周听课一到二节。5、注意教化理论的学习,并留意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了英语教学。6、加强与备课组老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，我最终较好地完成了学校交给我的教学任务。高校英语教学反思8特别荣幸来到会山中学，我捧着一颗火热的心踏上讲台。起先我的教学生涯。也特别感谢学校领导和老师们对我工作的支持与帮助。在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和欢乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教化事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我把一学期来的工作作一总结：一、教学工作这学期主要担当一