2023年四年级数学《确定位置》的个人教学反思.docx

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1、2023年四年级数学确定位置的个人教学反思四年级数学确定位置的个人教学反思1在确定位置教学时我留意了从学生的生活实际动身和学生的自主探究。透过学生自己找小青的位置制造冲突，探究数对的好处。学习效果明显，学生的热忱也很高。整节课学生都是学习的主子，老师只是一个学问的引导者，组织者，并且气氛一向都很热情，每个学生都充分的参加进来了。透过一环一环的活动，学生都明白了要确定一个位置：须要明白列和行。数学与生活紧密联系，数学来源于生活，又服务于生活。在巩固练习中我设计了一系列与学生生活有亲密联系的题，同时留意学生语言描述的精确性。引导学生把所学的数学学问和方法，运用到生活实际中，在解决生活问题的同时巩固

2、已学的数学的学问，有助于培育学生的创新潜力。本节课由于资料比较简洁，在教学的时候留意了小组活动的组织，不使小组活动流于形式。在就应探讨的地方适当支配了时间，整节课下来平常基础很差的同学都驾驭的很好，到达了预期的目的。今后还要留意的是教学流程须要更科学、更高效，层次更清楚，由易到难、由浅到深、由直观到抽象。每一个教学环节后刚好评价，尽可能启发学生思索、反思，引导学生回顾学问，提疑解惑。在评价方面，除了老师赐予刚好、有效地评价外，还应激励学生进行自我评价与相互评价。四年级数学确定位置的个人教学反思2确定位置主要引导学生从方向和角度两个方面结合去确定位置。重点是能依据方向和距离确定物体的位置。难点是

3、能描述简洁的路途图。本节课我在充分利用教材原有情境的基础上，重视教学组织方式和“学法”的挖掘，激励学生从现实生活情境中抽取数学模型，利用分组探究的学习方式，引导学生自主探究合作沟通，使本节“确定位置”学习过程充溢视察、探究、分析，具有肯定的挑战性，学生的学习实力得到了极大提高。我还注意激励学生解决问题策略的多样化，在教学中敬重每一位学生的特性特征，允许从不同的角度相识问题。激励解决问题的多样化，因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。另外，我还特别重视对学生学习数学过程的评价，关注学生在小组探究活动中的参加程度、合作沟通的意识、情感和看法的发展。我在授课过程中，特别关切学生在学习过程中的情

4、感和看法，随时了解学生学习的主动性、学习数学的自信念和对数学的爱好，同时也很重视对学生数学思维过程的评价，视察了解学生思维的合理性和敏捷性，考查学生是否能够清楚地用数学语言表过自己的观点。四年级数学确定位置的个人教学反思3确定位置是北师大版小学数学四年级上册第六单元其次课时的资料。不仅仅是在学生学习了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展，而且也是后面学习“平面直角坐标条”以及“敏捷运用不同的方式确定某一点的位置”等学问的基础。为此本节课我关注高效教学的理念，采纳了创设情境、自主探究，应用升华的教学模式，引导学生透过理解分析，归纳总结、独立思索。合作沟通等学习方法逐步总结出

5、确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离，提高学习的潜力。为了更好地体现新课程标准的理念，完成本节课的教学目标，突破重难点，我做了以下几个方面的实践：1、创设有效的教学情境数学课程标准指出：“要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、构成与发展的过程，获得专心的情感体验，感受数学的力气。”因此在教学时要紧密联系生活实际，从学生已有学问以及生活阅历入手，引入新学问的学习，使学生进一步感受到学问源于实践的启迪，从而激发起剧烈的求知欲望与探究热忱。我在这节课始创设了“笑笑的妈妈带笑笑到动物园玩”这一情境引出

6、这么多景点都在什么位置呢？透过地图和课桌构成显明的比较，设下疑问。透过引发的认知冲突有效地激发了学生学习数学的爱好，使学生有了探究新知的欲望，有了欲望，学习才有动力；有了欲望，才会发觉问题，思维就会有方向、学生就会乐于学习，主动学习。使学生相识到精确的方向，培育了学生的空间观念，发展了学生的动手潜力、视察潜力、分析和概括潜力。2、创建性地运用教材这节课，我从导入到练习都选取了学生熟识的生活环境，贴近学生的生活实际，不仅仅让学生体会到数学来源于生活又应用于生活，充分调动学生学习数学的专心性，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。3、科学的设计联系教学时我还

7、注意联系设计的层次性。细心、科学地设计练习对学生思维训练的好处是不言而喻的。最终设计的拓展应用是确定位置在生活中的应用。增加了学生应用数学的意识。课堂只有短短的40分钟，课堂上教学的容量是有限，学生这时还意犹未尽，老师可依据实际的教学资料和学生的学习状况，引导学生在课外接着思索，这样才会构成长久的探讨爱好，才能在不断的问题解决中获得全方位的发展。整节课，学生在身临其境中全身投入学习，真正成了学习的主子。在简洁的氛围，专心的看法以及胜利解决问题后的喜悦中完成了本节课的学习任务。学习效果较好。经过反思，也找了一些不足。本节课中我侧重于让学生自主探究或师生之间的互动，欠缺的是生生之间的沟通碰撞，今后

8、的工作中会加以改善。四年级数学确定位置的个人教学反思4“数对”在生活中的应用很广泛，所以我在上课的形式和对教材内容的处理上都比较地“生活化”。课的一起先“猜”的嬉戏设计引入，可以培育学生的问题意识。然后让学生感知位置-自主探究，获得新知-应用数对，确定位置”等一系列活动，层层深化，引导学生在相识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法。在完成了数对的相识和数对的写法教学之后，组织学生进行小组探讨，从而得出用“数对”表示位置的方法。让学生进行“合作学习”不是为了解决问题，而是为了培育学生的合作意识。最终在学生很好地驾驭有关用数对表示位置的方法后，刚好引导学生联系生活实际，思索生活中用两个数确定位置的应用。这样设计，不仅拓展了学生学问视野，也能让学生深切感受数学的应用价值。