2023年英语口语教学计划.docx

《2023年英语口语教学计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年英语口语教学计划.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年英语口语教学计划英语口语教学安排1英语口语教学，要激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，发展自主学习的实力和合作精神。教学中要以“口语交际”为主，培育学生的口语实力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增加学生的实践实力。课堂教学着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。老师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际须要亲密联系，通过课内外言语实践发展口语。一、口语训练在初中英语教学中的意义1.“说”能提高学习英语的爱好学生学习英语普遍存在会看不会说，想说不敢说，听说实力差和课堂气氛不活跃等现象。面对这种状况，应当将学生置身于肯定的语言环境中

2、进行英语交际活动。创设学生感爱好的情境，供应“说”的材料很重要。“说”多了，会“说”了，学习英语的爱好就会提高。2.“说”能提高学习英语的实力当一个人说话时，他首先受到一种动机的支配，产生说的念头。这种动机是真正的交际动机，又是学习动机。因此，在英语教学中要给学生在客观上多说的机会。主观上有多说的愿望，坚持多说，长期实践。这样英语实力就会大大提高。3.“说”促进“听”、“读”和“写”各个方面实力的发展重视“说”的教学，就能促进“听”、“读”和“写”各方面实力的发展，因为它们之问有着亲密的关系，相互作用和影响，相互推动和制约。读在教学上也是不行缺少的一个环节，读得越多，就给说供应丰富的内容，说起

3、来流利生动。通过肯定量写的练习，迁移到学生口语中去，使学生的说更精确，学会更地道的英语。通过“说”能有效地提高听、读、写的多方面实力。二、口语教学方法1.激发学生的爱好托尔斯泰说过：“胜利的教化所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”那么，老师如何做才是行之有效的呢?笔者认为，要调动学生说的爱好，英语老师可以运用交际法。这种教学方法强调以学生为中心，激励学生充分理解和主动参加，体现学生自主的原则。2.创设情景教学利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际选择贴近生活、具有时代特点的事例，形象生动地创设美丽的情景，使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带人情境中，这样可以激发学生的爱好，有利于

4、教学活动的绽开与深化，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达实力。3.变换教学方式，趣化课堂口语教学中的每项活动、每个话题都必需有意义、有爱好，使学生的留意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式，除了“老师问、学生答”之外，还可采纳“学生问、学生答”、“学生问、老师答”或“探讨式问答”等模式实施课堂口语活动。4.创建以学生为中心的课堂局面口语课上得胜利与否，很大程度上取决于老师与学生是否明确他们各自由口语课上的作用。传统的教学方法确定了老师是课堂的主宰，然而，老师当然重要，但不是课堂的中心，真正的中心是学生。老师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，老师是导演，要演戏的

5、是学生，以学生为中心才能上好口语课。5.英语口语要和听、读、写相结合英语口语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来，它们之间相互影响、相互促进、听和说是构成口头交际的两个相互依存体，交际双方听和说轮番转换才能使交际进行下去，因此，听、说训练不应截然分开，而应相互促进、相得益彰。教材中的任何说的材料都可以先听后说，任何听的材料都可以先听再说。阅读材料为口语训练供应了练习的素材，老师可以围绕阅读材料内容组织课堂探讨等活动。而通过写的方式，可以巩固、扩充英语口语的内容，从而提高学生的口语表达实力。三、学校课程的口语教学目标1. 培育学生学习口语的爱好，让同学们会说英语，敢说英语，克服学生的心理

6、障碍，能进行简洁的口语交际。拓宽口语练习渠道，重视口语学习，明确口语学习的意义。2. 在趣味教学中引导学生运用流利的口语沟通，仿照纯正英音、美音，能为外国电影配音。3. 引导学生自编自演英语话剧，期末进行汇报演出。4. 以点带线，以线带面，在校内中掀起口语学习的热潮。英语口语教学安排2教学目的任务1、能按四会、三会的要求驾驭所学单词。2、能按四会要求驾驭所学句型。3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简洁的沟通，做到大胆开口，发音正确。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清楚的话语和录音。5、进一步养成良好的书写习惯。6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。7、能运用

7、相关的语言学问和技能，完成某项任务。8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。教材重点难点1、能按四会、三会的要求驾驭所学单词。2、能按四会要求驾驭所学句型。3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简洁的沟通，做到大胆开口，发音正确。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清楚的话语和录音。主要措施、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。、培育学生拼读音标的实力，确保学生自主学习的质量。、设计全面、高效的课外作业，培育学生良好的书写

8、习惯，做到整齐、规范、正确地书写。中国教化附：教学进度支配表第一周：Revision其次周：Unit1period1-4 第四周：Unit2period2-5第五周：Unit2period6-7Unit3period1-2第六周：NationalDay第七周：Unit3period3-6第八周：Unit3period7Unit4period1-3第九周：Unit4period4-7第十周：Unit5period1-4第十一周：Unit6period1-4第十二周：Unit6period5-7Unit7period1第十三周：Unit7period2-5第十四周：Unit7period6-7Un

9、it8period1-2第十五周：Unit8period3-6第十六周：Unit8period7Unit9period1-3第十七周：Unit9period4-7第十八周：Unit10period1-4第十九周：evision:Unit1Unit4其次十周：evision:Unit6Unit9其次十一周：Test其次十二周：Examination英语口语教学安排3一.教学目标：依据去教研室的安排结合学校的实际，小学生的口语教学目标主要是培育学生对英语学习的爱好，起先形成一些学习英语的良好习惯。能依据简洁的指令做动作、玩嬉戏和做简洁的事情。能用简洁的英语问候、交换简洁的信息。能做简洁的角色扮演。

10、教材中的英语歌曲和歌谣基本会唱。能在图片或多媒体的帮助下听懂简洁的英语小故事，或者依据图片或提示说单词或句子。在英语课堂学习中擅长仿照，主动参加，乐于开口。二.分类目标（一）语言学问1.词汇本册书有关的文具、数字、颜色、玩具以及动物等话题的51个单词、词组2.语法了解物品有单复数形式3.功能了解有关打招呼、问候、介绍自己拥有的物品，喜爱的颜色，能做的事情，询问别人是否拥有某物等的日常用语。（二）语言技能1.听做1)能听懂简洁的课堂用语，并做出反应2）能依据简洁的指令做事情：如：指图片、颜色、做动作、3）能依据听到的单词识别或认图、实物等2.说唱1）会唱本册书的4首或以上的英语歌，能念4首或以上

11、的歌谣。2）能仿照说英语，语音清晰、语调自然。3）能看图说单词或句子4）能用英语打招呼、致以简洁的问候和能用英语相互沟通简洁的个人信息。3.玩演1）能听懂和会做简洁的英语做嬉戏2）能做简洁的角色表演，能表演英语歌曲、歌谣及一、二课本故事。（三）情感看法1.有爱好听英语、说英语、念歌谣、听故事2.乐于仿照，敢于开口，主动参加（四）学习策略1.在学习中集中留意力，能仔细倾听老师和同学说英语。2.留意生活中运用的简洁的英语。（五）文化意识1.知道英语中简洁的称呼、问候和告辞语。2.能对赞扬做出适当的反应。三.提高本课教学质量的详细措施：1.立足课堂，提高每一节英语课的质量，细心设计形式多样的活动，着

12、力提高学生的学习爱好和主动性，让每一个学生都感受到胜利的喜悦。2.通过反复的呈现，诵读，培育语感，提高学生对语言的敏感度，领悟实力，尽量为日后的教学大好基础。3.形成肯定的学习习惯，每天要听录音，读书的时候尽可能的认读单词或者短语。四.课时支配为了适应时代要求，突出职教特色，着眼实力培育，在职校开设专业英语课程，开设英语口语课是非常必要的。英语作一门工具，对于开展国际交往，促进沟通非常重要，而英语口语则在其中起着桥梁的作用，它对提高学生的综合实力和全面素养，成为适应21世纪现代化建没须要的应用型人才，具有非常重要的意义。一、课程的性质与仟务英语口语是当今中国学生必修的一门课程，也是非常重要的工

13、具课。依据中等职业学校的生源特点与培育目标，口语教学的任务是，使学生在原有英语学问的基础上，巩固、扩大基础学问，增大词汇量，注意培育学生在日常生活与服务行业进行交际的实力，使其在毕业后能与英、美国家的人沟通，英浯口语教学也应成为培育学生具有良好的思想品德，酷爱社会主义祖国思想教化的一个重要方面。二、确定教学内容的原则确定教学内容的原则是遵循语言教学的一般规律和学生的认知规律，反映中等职业学校的特点，做到注意基础，按部就班，梯度适当，强化实力，实际好用。依据以上原则，在确定教学内容时要求做到以下几点：1课文主题与年轻人生活、思想紧密相关，题材广泛，多是年轻人感爱好且乐于交谈的题目。2、训练由易到

14、难，按部就班，练习细心设计，形式生动活泼。3、培育学生全面的口语实力，包括叙述、对话、交谈、探讨、辩论等多种实力。三、教学要求与教学内容听1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。2、能听懂老师用学生所学过的英语说明新的语言现象和教学内容。3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，间或须要对方重复。4、能基本听懂没有生词、题材熟识、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。5、能听懂广播、电视及其他音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教材外，泛听总量应达到40小时以上。说1、能就课文的内容较娴熟地进行问答并能进行简洁的探讨。2、能较娴熟、敏捷地

15、运用日常交际用语表中的内容，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。3、能够用简洁的语句，比较连贯、清晰地介绍本人、家庭、挚友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等状况。读1、能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史学问等不同题材的材料。2、能读懂简洁的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标记等。3、能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的依次。4、能依据上下文理解作者的看法和观点。5、能依据已知的事实推断语篇未干脆写出的意思。6、除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右

16、。写1、能就已学课文的内容作简洁的改写。2、能听写结构简洁、没有生词的语段。语速为每分钟110-120个词；书写速度为每分钟15个词。3、能在日常生活中，写简洁的书信、便条和通知等；能填写简洁的个人履历表等。书写格式、行文及常用词语等无严峻错误。4、能依据提示，在30分钟内写80100个词的短文，意思表达清晰，无严峻语言错误。语音1、能娴熟地借助一般的拼读规则和音标读诞生词。2、能较流畅地朗读课文。语调、语音基本正确。3、经过打算，能较连贯地朗读没有生词，难度略低于所学课文的材料。4、在口头表达时语调自然、语音基本正确。词汇1、累计驾驭1200个词和肯定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语

17、中运用。此外，还要求累计学习750个左右单词和肯定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。2、能在上下文中理解词汇表中的兼类词和多义词的意义。3、能依据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。英语口语教学安排4一、指导思想依据学生的特点来明确英语口语课程的任务：1)能就简洁的话题供应信息，表达简洁的观点和看法，参加探讨;2)能与他人沟通信息，合作完成任务;3)能在口头表达中适当地自我修正;4)能有效地询问信息和恳求帮助;5)能依据话题进行情景对话;6)能用英语表演生活小短剧;7)能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。二、学情分析为了顺应新形势的发展，我校在开展其次课堂

18、时增加了英语口语。然而，在教学实践中，我们发觉大部分学生仍旧未脱离“哑巴英语”的时代，对新新事物，尤其是英语在其中充当关键作用的东西知之甚少，小学阶段，学生思想单纯、性格内向等种种缘由，英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。口语课堂常常会出现冷场，甚至在老师的激励和激励之下仍无人响应的现象;部分学生参加口语活动的主动性不高;部分学生参加活动的主动性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，常常要借助母语甚至本地方言才能牵强表达;部分学生的口语发音和表达只有他个人明白;部分学生只敢在小组中进行口语沟通，不敢在大范围内展示自我;也有部分学生很少或从不发表看法，乐意做个旁观

19、者。面对这种状况，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、主动性，增加学习“口语”的实效性，让学生开口大胆说英语，就成了英语口语教学急需解决的问题。三、教学安排1、培育学生说英语的爱好，让每一个学生敢说愿说“爱好是最好的老师”。科学探讨表明，人在对某事物有着深厚爱好的时候，往往会产生剧烈的探求欲望。小学开设英语课，有利的一面就是英语课对新进校的学生还保持着神奇感。这种神奇感是激发学生说英语的催化剂。对于学生，老师不能进行传统的味同嚼蜡的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的精确性，也不必片面追求娴熟，要坚持“小步伐”教学和创新教学，着力培育学生对口语表达的爱好，这样会大大减轻他们的

20、思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。2、组织口语活动小组(group work)“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习主动性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深化分析后，把班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑学生的性格、爱好的特点，又留意基础差异，特殊是选定小组长特别重要，既要口语基础好，有较好的表达实力，又要有较强组织实力。他们应当是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。小组各成员分工明确，听说两条线，给每个人开口说话的机会，让每个人都有做主子的骄傲感。3、开展形式多样的课堂活动师生的干脆沟通主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动(interacti

21、on)，确定着教学效率的凹凸。依据所学内容的难易程度的不同，交叉运用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采纳学生喜闻乐见、乐于参与的一些笑话、嬉戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参加意识和学习热忱。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量运用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。4、提倡学生的“问题意识”尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢问，有问题才能有许久的爱好。同时努力拓展他们探讨问题的渠道，使他们会问。老师还要不尽余力地细心组织课堂活动，教会他们擅长提问。在他们无法准确了解意思时，教会他们如何运用上下文进行揣测，提高他们的揣测力。