2023年老师您好教学反思(篇).docx

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1、2023年老师您好教学反思(篇)老师您好教学反思1说实话，个人对这样赞颂自己的文章不大感冒，也看到网上许多指责的声音。但又想“教材无非是个例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教学价值，关键看你如何利用。在以往的帖子中看到一些教学建议：一、关注句式；二、理解师恩；三、关注韵脚。我想，无论怎么样，读应当是走进诗歌的最好方法。撷取其中的几片：关于导入：1.课前出示词串大道?金桥?崇高?辛苦?波涛塑造?闪烁?美妙?新苗?您好2读读这些词，看看你发觉了什么？或许我的预设难了些，刚起先有孩子说是文中的生词，我予以确定，继而抛出：那老师为何不出示其他的生词？一个孩子说，这些都和老师有关。看看还有什么发觉？一

2、个孩子说，每个词语都在句子的末尾。对啊，你有一双会发觉的眼睛。我还知道，最终一个字韵母都是ao！对哦，读读看，是不是有词串的感觉？今日我们就走进第一课老师，您好！反思：经过了一个暑假，估计部分孩子的思维冬眠，还是我没有把握好学情吧！读一读、聊一聊，渗透诗歌的意识，未尝不行。同时，在读的过程中，顺便识写了生字“崇”和“塑”。关于关键词：文中有两个关键词统领全诗，不得不去关注崇高和美妙。其次课时，听写完词语，我就提出问题：诗歌哪两个词语赞美了老师的事业？又是从哪些句子看出的？感觉过于强势，牵引痕迹深厚，但实在没找出更为适切的路径。在教学中，联系生活、对比着读，想象画面，勉为其难地带着学生走进了崇高

3、和美妙。关于细微环节：崇高这一块直抒胸臆，我通过抓住两个感叹号来理解崇高：明明是反问的语气，可为什么是用感叹号呢？从而将学生的思维推向了深处，体会到小小的标点浸润了诗人浓烈的情感。从而小结：无论是个人成长、还是独创创建，亦或是社会的进步，都离不开老师的心血和辛苦，因而诗人热忱地赞美道啊，老师的事业多么崇高！“春蚕”这一意象的理解，从“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”说开去，春蚕的劳动成果是什么？丝线！那老师的成果是什么？学问、才智、道理、人才那老师和春蚕之间有什么共同点？都有静默奉献的精神！自然也理解了“志向的.丝线”这一难点。同时，将视角伸向“静静地”这一关键词，培育学生品词析句的实力。有了

4、前一个意象的铺垫，“甘露”的理解简洁多了。顺势带领学生积累：随风潜入夜，润物细无声。关于句式：在第一课时的多次朗读中，我采纳不同的形式创设朗读情境，但不管怎样，都有一个意识，就是不能破掉诗歌的结构。分层次读，是个不错的策略。为了让学生对两个小节的结构有个相识，课尾，我和学生合作读，我读第一小节，他们读其次小节，我读几行，他们也读几行，这样就形成了相同句式相同层次的对比。在对比中感受诗歌的形式美，从而在心中真的升腾起那种自然而然的敬意！写至此，对全部教过我的老师也道一声老师，您好！老师您好教学反思2老师，您好是一首抒情诗，也是一首现代诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师感谢、酷爱的

5、思想感情。现代诗的语言是含蓄的、意象的，因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。课前，我仔细阅读了教材解读，但仍旧让人有无从下手的感觉。如何将浓浓的抒情，对语言文字的感悟，在师生交往中获得呢？我的确煞费了一番苦心。首先我从课题着手，看看能从文题中读出些什么。结果学生很胜利地找出了“您”这一其次人称表述的方法，体会到了文题中“！”所饱含的.深情。“老师，您好！”是诗歌的诗眼，也是诗中反复吟唱的句子。而后抓好正确流利朗读课文，说出诗歌的一句话。有学生读出了“老师，您好！”，有同学读出了“啊，老师的事业多么崇高！”有学生找出了“啊，老师的事业多么美妙！”再围绕关键词崇高、美妙来阅读，重点落实到诵读上

6、。在作者创建的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。这样整合的教学设计在课堂上取得了还算满足的效果。学生的朗读告知了我，他们真的读懂了这首诗，体会到了诗歌表达的情感。但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢？我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听作者的真情告白呢？于是，我引导学生将课文读通、读顺后，说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就

7、水到渠成了。老师您好教学反思3这节课的教学是让学生理解“生活中不是缺少美，而是缺少发觉”的内涵，真正懂得美来自生活，美来自内心，美来自创建。主要内容是教学生在老师节时制作一个贺卡送给自己喜爱的老师，在内容的选择上以来自生活，来自每个学生自身的最一般、最熟识的事物为主，我采纳了观赏法、探讨法、演示法、练习法等教学方法，激发了学生学习美术的爱好，拓宽了学生的艺术视野，发展了学生的艺术修养与实力，完善了学生的人格。在教学中，我主要突出以下几个特点：1、以艺术审美为核心：在这课的教学中，首先，我在导入谈话引起学生的学习爱好之后，干脆展示了四张新颖的贺卡，让学生干脆感知这独特的美感，产生美的体验，激发学

8、习欲望，有效调动学习的主动性;其次，是学生练习完成后的作业沟通观赏。学生的作业是学生对所学新学问巩固程度的有效反馈方式，通过相互沟通，评析其优缺点，指导修改并最终完成作业，促使审美体验的升华。看来，审美实力的培育既是美术课教学的动身点，也是归宿。2、以爱好爱好为动力;“爱好是最好的老师”，爱好是学习美术的内在动力。在本课的教学中，我运用提问来营造探究学习的氛围，如在指导学生深化理解观赏，学习贺卡的制作方法时，提问：“这些卡新颖吗?新颖在哪里?”“你从中受到哪些启发?”由浅入深、由内到外的直观刺激，让学生自主解决问题。3、注意为改善而进行评价：评价是为了改善和促进。要使学生驾驭所学学问，练习是一

9、种最有效的检验方式，对学生作业的中肯评价更是巩固新知，形成实力的环节。让学生参加评价，让他们通过评价发觉他人或自己作业的优缺点，并能提出一些有益的看法或建议去指导修改作业。这节课我感觉还有很多缺陷。比如：环节设计上不够紧凑，以至于作业时间过少，导致总结评价时没有像样的作品;各个环节不够连接，使得听者感觉有些乱;专业的术语还有待加强这些不足，我将在今后的教学学习中，不断改进、不断钻研，来弥补这些缺憾，使得课堂教学更加完备!老师您好教学反思4爱在课堂，爱在瞬间本课是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了学生对老师的感谢和酷爱之情。这个班是我从一年级带上来的，孩子们和我的感情特殊好，所以今日

10、的课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，学习效果很好。全诗共两节，第一部分是赞美老师事业的崇高，表达学生对老师的深深感谢。这里开头一句学生理解起来有肯定的难度，因此，我实行直奔重点，“古今中外，地北天南，两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。其次部分是描写老师工作的辛苦和美妙，并表达学生对老师的诚心祝福。这部分我放手让学生自学，结合培育良好的学习习惯中的“读书做记号”，让学生

11、边自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学以致用。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”，学生不能解决的老师讲解。在沟通到“我就不由自主地诚心祝福”这句时，我得到了一份意外的惊喜。男孩敬淞告知我，暑假里去苏州旅游的时候，给我寄了张贺卡，还特殊叮嘱要在老师节寄出，给我一份节日的祝愿。孩子在旅游时都能想到我，还能想着在老师节给我祝愿，多么懂事、多么细腻的孩子，真令人感动！这堂课，就在同学们深情地朗读声中结束了。老师您好教学反思5老师，您好！是一篇赞美老师事业的崇高和美妙的现代抒情诗。在教学

12、时，紧紧抓住“崇高”和“美妙”进行教学。学生从找到能够体现老师事业崇高和美妙的相关句子。诗歌的意境、内涵有种“只可意会不行言传”之感。在理解重点句子，比如“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴涵着老师的辛苦！”。让学生回忆自己至今的学习生涯中有没有特殊想感谢的某一位，说说缘由。在学生的叙述中，感恩的话语中，老师的形象体会在心，无需在此多作说明。在学习其次小节中，“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。”中的比方是须要学生了解的。同样，学生联系生活实际谈一谈。自己在听曹主任上这节课时，有位孩子对文章的.结尾提出自己的怀疑：“

13、老师，您好”感觉不太像是对老师的一种祝福，和生活中的祝福不一样？我为这位学生的质疑精神喝彩。在自己的班上，没有学生对这一问题产生疑问。我引导学生发觉文中的祝福不同之处，思索缘由。原来，从字面上看，“老师，您好！”似乎只是一个招呼，一声问候，但事实上，对于老师的千万祝福、千言万语就浓缩成了“老师，您好！”之中。老师您好教学反思6老师，您好是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师感谢、酷爱的思想感情。我满腔热忱地走进教室。开课了，我从九月十号老师节入手，请学生说说，你想将自己的祝愿献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝愿他什么呢？我让学生回忆老师对他成长的帮助，想让他们在心理

14、上与课文内容、课文情感产生共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。可是学生竟然对老师的奉献表现出无所谓的看法，我这时强忍住心中的不悦往下上。接着是请学生读课文，看看课文中哪句话最能表达老师对你的好，你就大声地读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师我意在让学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文犹如为他写的，加深他对课文的理解，加深对老师的.感谢之情。可不少学生的学习热忱并不高。然后我请学生读，说说你为什么选择这一句。在指名读、同桌读、小组读等形式的朗读训练中，大部分学生已能背诵。一堂课下来，我有些难受。书读得好不好这倒是次要的，但学生对老师的敬重和感谢之情已很难找到。我不知

15、道是因为我的课不够精彩还是他们对情的淡漠。老师您好教学反思7这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最终以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里隐藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。本堂课的重点就是“读”指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是须要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教化我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作

16、的辛苦，有的学生就谈到了夜深人静的时候全神贯注地为我们批作业、备课等。但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好悲观。但同时，我亦反思，可能是我对学生的学情估计不全面他们的生活阅历、学问储备究竟有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的学问短板？看来，备课时，这些很须要花点功夫啊！老师您好教学反思8语文课程标准提出教学目标是“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度”的统一。这样的教学，学生经验了整个学习过程，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了显明的形象和深厚的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意享受的过程，学习时联想到的词语、诗

17、句，也便有了更为丰富的情感内容。如当读到“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。”时，头脑中便出现出了许很多多优秀老师的形象，他们把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教化事业。教学是艺术，教学不仅是传授学问、培育实力的过程，更是诗化学生心灵的过程。因此，文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。在教学时应时常提示自己的学生。老师您好教学反思9老师，你好是一篇赞美老师的诗歌，这首诗歌采纳了比方的手法，所以在其次课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。理解词语和句子的意思是本课的教学难点。为了突破教学难点，我是这样教学的：教学“

18、在今日与今日之间铺设大道，在现实和志向之间架起金桥。”时，我想到大道和金桥都是两种形象的事物，我可以利用简笔画来把抽象的语言转变成形象的画面，让学生通过形象的画面来理解词语和句子的意思。于是我在黑板上画了大道和金桥，大道的一边是”昨天”，一边是”今日”，引导学生引出老师。在桥的一头写上“现在”，另一头写上“志向”。老师您好教学反思10提起诗歌教学，我始终认为：反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读，在学生与语言文字的密切接触中有所悟，有所得。那么，反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读，或是男生读完后，女生读，个人读后，小组读这样你方唱罢我登场式的读，或是匆忙初读后，就让学生有感情地

19、读，于是，学生摇头晃脑、拿腔捏调地读呢？明显不是！那就领着学生去分析理解，精雕细琢？明显也不是！因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，特别简洁的文字里却隐藏着许多许多，是浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。且许多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有太多的为什么。所以，过多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。不如，以模糊（不做过多的分析讲解）对模糊。那么，老师作为学生学习活动的.引导者、参加者，该何去何从呢？又该如何发挥出同等中的首席所应有的主导作用呢？我再次陷入深思：诗歌（也包括其它文体）是作者生活

20、阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听作者的真情告白呢？带这这样的思索，我在老师，您好的教学中做了尝试，有肯定的收效，但仍觉得力不从心。我引导学生将课文读通、读顺后，结合课后练习题说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。学生读后起先的回答，让我暗暗窃喜：如：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！一名学生回答说：我们现在

21、的生活条件越来越好了，东西越来越先进了。我听爸爸说过，昆山这几年发展太快了，就像做梦一样。（生笑）这都是靠老师教给我们学问，让我们有本事了，所以，作者很激烈，很感谢老师，心中的感情就像大海的波涛一样。再如：笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。一名学生回答说：这里的新苗是指我们学生，这句话就是说，老师很关切、爱惜我们，他们教给我们学问和做人的道理，让我们长得很健康、很强壮。不过，对其它的句子理解就无人问津了，学生们在抓耳挠腮，不知该如何作答。我想，这不愤不启，不悱不发之际正是老师主导作用发挥之时。 如：笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线。这一句，我首先告知学生李商隐的无题有这样一句话：春

22、蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生慢慢清楚，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然，我便边做写字的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候这时，有几个反应快的学生立刻接上去，夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在全神贯注地为我们批作业、备课，让我学到更多的学问，实现自己的志向。其他的句子，我也做了一些引导，但总觉得学生的思维没有打开，理解得有些生硬，这和我备课时的粗线条，打算得不够细致，及高估了学生的生活阅历、学问储备有关。老师您好教学反思11老师，您好是聋校人教版试验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学

23、习句子，理解句子的意思。整节课教下来，感觉自己累，学生也累，主要缘由是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习爱好下降，主动性不高，学习疲惫的现象，整体效果差。在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的驾驭，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的驾驭生字词和读句子的实力，又能训练说话和口型。在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所

24、以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。在最终的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。在最终的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的留意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。作为一名特别学校的老师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西

25、还有许多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。老师您好教学反思12老师，您好！是一篇赞美老师的诗歌，这首诗歌采纳了比方的手法，所以在其次课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。如教学“哪个人的成长不浸透着老师的心血！哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！”这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。教学“那是春蚕静静地编织志向的丝线；那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”时，我引导学生联系老师和学生的关系来理解“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的意思。并且启发学生诗人是用了比方的手法，把什么比作成什么。整

26、堂课下来，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了，反思有以下几点可取之处：1、今日的课堂，学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。希望在以后的课堂中，学生也能保持这种高涨的学习气氛。2、今日的作业学生做得还是比较快的。但是，从作业中也反映出有的学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，做作业的看法极不端正。以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。老师您好教学反思13正逢老师节之前，我们学习了第一课老师，您好！。本课的重点是引导学生理解

27、老师事业的崇高、激发酷爱老师的思想感情。因为这是我接手新班后的第一节语文课，原委这班学生在课堂上会是怎样的一种状况，说实话，我心里很没底。教学这首诗时，教学思路是这样的：在学生课前充分预习的基础上，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词“崇高、美妙”，通过朗读来理解课文。上完这堂课之后，我感慨颇多。大部分学生的课堂表现值得赞扬，从他们的眼神中我能感受到他们在努力、仔细地倾听，但是我也发觉了许多问题。最严峻的就是学生的一般话朗读了。除了贾逸君、程可爽朗读发音还比较精确外，其他人平翘舌音严峻不分，有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。我只好不断地订正他们发音有错的地方，可还是

28、收效甚微。字音都读不准，那朗读时“情”又何谈而来？看来，在今后的语文教学中，帮助学生正确发音，渐渐提高朗读水平是我必需要重视的一个问题。老师您好教学反思14老师，您好！教学反思：本课的重点是引导学生理解老师事业的崇高、激发学生酷爱老师的思想感情，课文是一个很好的载体，课后的拓展练习可以让学生知道更多赞美老师的诗篇，同时练笔的设计可以让他们将对自己老师的崇敬之情倾注笔端。我在教学起先的时候，用生活中每天运用到的师生对话，“同学们好！”“老师，您好！”在师生问候之后，快速让学生回忆刚才说的话，激发学生对这个课题的直观感受，联系生活实际，激发起学生对老师的感情，为更好的体会诗歌的感情作铺垫。这里是想

29、体现感情上的牵引。在课文教学中我通过举出古今中外名人名家在老师培育下成才的例子说明老师的宏大作用，并用换句型的方式体会诗句中蕴含的对老师的.赞美之情，为读好句子服务。这儿主要想体现的是朗读上的指导。上完这堂课之后，我感慨颇多，在这篇课文教学过后，眼看就是老师节了，联系老师节，让孩子仿照课文，也去动一动笔，写出你想对老师所说的话，或者写出你在老师节想做的事情，我把这作为一个小练笔，其实后来，我也把这个过程实实在在地放到了作文课中，许多孩子的作文让我特别的感动，以至于在孩子们完全自主举办的一堂班会课中，我流下了激烈的泪水。他们用自己的行动诠释出了这句话：“老师，您好！”其实，说实话，那一刻，我真的

30、无法限制自己的感情。这篇课文的教学，在我和学生的共同行动下，真正做到了课堂课外的融合，真实地诠释出了孩子心中的那句“老师，您好！”老师您好教学反思15老师，您好！用美丽的语言赞美了老师工作的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师的感谢、酷爱之情。上课一起先，我就用学生所熟识的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜，润物细无声。”揭示了课题，并顺势导入了课文。在学习课文时，为了能让学生更好地理解诗歌内容，更深化地了解诗歌的情感，在精读诗歌时，我引领学生抓住重点词句，通过比较句式，结合自己的生活实际，进一步体会老师的崇高品质和老师工作的美妙和神圣。本堂课的重点就是指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是须要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教化我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的.辛苦，有的学生就谈到了夜深人静的时候全神贯注地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我有些悲观，看来我高估了学生的生活阅历、学问储备。在备课的过程中还要多专心去了解学生的学习现状。