2023年理想风筝第二课时教学设计,菁选2篇.docx

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1、 2023年理想风筝第二课时教学设计,菁选2篇抱负的风筝其次课时教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学重点： 1、了解回忆了刘教师哪几件事。 2、探究刘教师是怎样的一位教师，体会课文中描写“我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系。 教学过程： 一、回忆课文 1、这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘教师一起去放飞那-(生读课题抱负的风筝) 2、回忆，课文写了哪几件事?(教师依据学生答复板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝) 二、品尝人物形象 (一)透过线索，引出人

2、物 课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将永久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。 一个人能永久活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我特别奇怪，刘教师是一个怎样的人呢? (二)走进课文，走近刘教师 出示课件： 刘教师是一个的人。 请大家自由读课文第4自然段段-第10自然段，思索，课文是怎样表现刘教师的这些特点的? 1、刘教师是一个(幽默幽默)或(乐观)的人 教师板书：乐观 你能向刘教师那样笑着谈谈自己的腿疾吗? 出示课件，生读。 身体的残疾能让人近乎无望，还记得秋天的思念吗?谁为大家读读： 双腿瘫痪后，我

3、的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 再看刘教师面对身体残疾的态度，从两者的比照当中，你想说什么? 让我们学着刘教师的样子，笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读) 教师小结：面对逆境不悲观，面对困难不怨天尤人，这就是乐观。 2、刘教师是一位讲课极好的教师。 生答-讲到历代的民族英雄，他大方激扬，经常使我们感动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的历史，他自己又经常哽咽，使我们沉重地低下头去。 生小结：这样的课怎能不让学生喜爱，这样的教师怎能不让学生敬重呢? 第5自然段中，还有一句话从侧面写了刘教师的课讲得极好

4、，找找。(后来我考入了历史系，和刘教师的影响有极大的关系。) 3、刘教师是一位喜爱学生、与学生心心相印的教师。 (1)生答。学生如答不到位时教师请学生补充。教师相机进展小结式的点评：刘教师听这样的答复时简直是一种享受，而学生在教师这样的赞扬面前更是一种享受，他们会受到多大的鼓舞，会对学习产生多大的兴趣啊!这会使同学感到多么亲切，畏难紧急的心情也会一扫而光的。 (2)讲到这，我感受到了教师与学生的默契，那是心灵深处的对话!你们和董教师相处五年多，是不是也是心有灵犀一点就通呢?看着第六自然段，我们来合作读。 师：我记得清晰极了，如果同学答复得正确、深刻- 生：他便悄悄地立在教室一侧，微仰着头，眯起

5、眼睛，细细地听，仿佛在品尝一首奇妙的乐曲。然后，又似乎从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!” 师：如果有的同学答复得不好- 生：他就惊讶地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧急，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，似乎那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧急。 (3)教师小结：看到这情景使读者如见其人，如闻其声，如临其境，不由得从心底为我和我的同学能在这样的教师的教育下学习而艳羡不已，由于刘教师是一位喜爱学生，与学生心心相印的好教师啊! 4、刘教师是一位(对生活有着纯朴、剧烈的爱与追求)的教师。 生答。能表达刘教师这一特点的在课文哪个段落?(

6、第9自然段) (1)留给印象最深的还是刘教师每年放风筝的情景，专心读第9自然段，找出刘教师放风筝时的感人的地方，并在旁边写出令你感动的缘由。 (2)刘教师放风筝时的感人的地方，并说说令你感动的缘由? (沟通划出的句子，说说自己的批注并准时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的教师) -喜爱生活的教师 -意志顽强的教师 -他是一位虽然身体残疾，但却乐观向上的教师。 (3)是啊，刘教师虽然身有残疾，但从没对生活失去追求，他不但亲自放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的欢快，更享受着战胜困难后胜利的喜悦。让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。 女孩子读前半句，全班读后半句。 每年春天，刘

7、教师都会亲自制作起各式各样的风筝，那时候，他肯定会觉得幸福而充实;(做风筝) 他决不愿亲自失去把风筝放上蓝天的欢乐，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中飞翔回旋，脸上漾出甜美的笑，那时候他肯定觉得幸福而充实;(放风筝) 他有意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满意的神气，那时候，他肯定觉得幸福而充实。(追风筝) (三)寻找细节，品尝人物 出示刘教师的画面，这就是刘教师啊，看到他，最触动你心灵的是什么?(圆木棍)快速找出课文中有关圆木棍的这一细节描写，想想，你从中又能体会到什么呢? 他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着。

8、 他只靠着强壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。 他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。” 刘教师是一个()的人。 (四)板书式回放，体会题目内涵 1、回头看，了解了刘教师是怎样的一个人，你还觉得刘教师放飞的风筝，仅仅是风筝吗?那抱负的风筝是什么?(乐观向上、顽强、对生活的爱与追求) 2、教师小结：一个年过半百、身有残疾的教师，却对生活布满了剧烈的爱与追求，面对困难是那样乐观、顽强(生读)，他以自己的言行为学生树立了典范，在学生的心田播下抱负的种子升起一只只抱负的风筝，这就是风筝的深层含义。 3、所以，说-(再次出示课件一段话，生齐读) 他

9、将永久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。那些风筝将陪伴着我的“心，永久在蓝天上飞翔。 三、品尝情感 1、像这样描写“我”的心情、想法的句段还有许多，画出来，反复读读，边读边体会。 2、生汇报。 (1)(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘教师的敬重。 留意这些红色的词，从中你体会到了什么? (出示)教室里腾起一片笑声，是由于。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是由于。同时更增加了对刘教师的敬重。又是由于。 (学生是笑刘教师的幽默，酸涩布满着理解与怜悯，敬重反衬出刘教师的顽强乐观，与孩子亲切

10、无间，令孩子们鄙视。) 刘教师身体有残疾，却那样的乐观幽默，刘教师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的。 (2)出示课件：这情景，已经过去了将近三十年，今日一想起来，照旧那么清楚，那么亲切。 (3)课件出示：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的教师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢? 3、齐读全部反映情感的句子，说说，字里行间渗透着怎样的情? 四、品尝心声，深化风筝 1、30年马上过去，刘教师放飞的那一只只风筝，是乐观，是顽强，是对生活纯朴的爱与追求，它将永久陪伴着我的心，漂浮在我的世界里，成为我心中最美的风景。这是怎样的一个30年，足以使一个曾经

11、布满活力的少年失去年轮的光华。 一起来看一段介绍： 课件出示(参加音乐)：上大学时他选择了历史学专业是受刘教师影响，*期间，他患病了种种非人的熬煎与迫害，是刘教师的乐观与顽强鼓励着他笑对命运。1993年厄运又一次降落到他身上，他患了肾癌。1994年切除了左肾，20xx年切除了左肺，后又发觉脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘教师那生命的坚韧和对生活的喜爱。他在苏叔阳文集总序中这样写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他制造了人类战胜癌魔

12、的奇迹。 难怪，这样说(生读)-他将永久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。 师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳? 生：刘教师 师：面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力气? 生：刘教师 师：所以在文章最终发出这样深情的呼喊：“刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您”(屏幕出示这句话) 师：苏叔阳把他对刘教师的思念、感谢和敬意都包含在这深情的呼喊声中- 多么余味无穷的省略号，深深思念刘教师的什么呢?是刘教师永久绚烂的微笑、是他功德无量的圆木棍?思念是一种牵挂，思念是一种爱，思念是一首无韵的诗歌(一起读)： 刘

13、教师啊， 您在哪里? 我深深地， 深深地思念您 2、孩子们，此时此刻，那身残的刘教师，那飞翔天际的抱负的风筝或许也飘到你的世界里了。你对生活有着怎样的感悟呢? 3、让我们带着理解再深情地读读课题-抱负的风筝。 (本教学设计局部参考了网络资料) 板书设计： 26、抱负的风筝 刘教师我 谈腿疾乐观敬重 讲历史顽强感动 提问题思念 放风筝 抱负的风筝其次课时教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学重点： 1、了解回忆了刘教师哪几件事。 2、探究刘教师是怎样的一位教师，体会课文中描写“

14、我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系。 教学过程： 一、回忆课文 1、这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘教师一起去放飞那-(生读课题抱负的风筝) 2、回忆，课文写了哪几件事?(教师依据学生答复板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝) 二、品尝人物形象 (一)透过线索，引出人物 课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将永久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。 一个人能永久活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我特别奇怪，刘教师是一个怎样的人呢? (二)走进课文，走近刘教师 出示课件： 刘教师是一

15、个的人。 请大家自由读课文第4自然段段-第10自然段，思索，课文是怎样表现刘教师的这些特点的? 1、刘教师是一个(幽默幽默)或(乐观)的人 教师板书：乐观 你能向刘教师那样笑着谈谈自己的腿疾吗? 出示课件，生读。 身体的残疾能让人近乎无望，还记得秋天的思念吗?谁为大家读读： 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 再看刘教师面对身体残疾的态度，从两者的比照当中，你想说什么? 让我们学着刘教师的样子，笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读) 教师小结：面对逆境不悲观，面对困难不怨天尤人，这就是乐观

16、。 2、刘教师是一位讲课极好的教师。 生答-讲到历代的民族英雄，他大方激扬，经常使我们感动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的历史，他自己又经常哽咽，使我们沉重地低下头去。 生小结：这样的课怎能不让学生喜爱，这样的教师怎能不让学生敬重呢? 第5自然段中，还有一句话从侧面写了刘教师的课讲得极好，找找。(后来我考入了历史系，和刘教师的影响有极大的关系。) 3、刘教师是一位喜爱学生、与学生心心相印的教师。 (1)生答。学生如答不到位时教师请学生补充。教师相机进展小结式的点评：刘教师听这样的答复时简直是一种享受，而学生在教师这样的赞扬面前更是一种享受，他们会受到多大的鼓舞，会对学习产生多大的兴趣啊!这会

17、使同学感到多么亲切，畏难紧急的心情也会一扫而光的。 (2)讲到这，我感受到了教师与学生的默契，那是心灵深处的对话!你们和董教师相处五年多，是不是也是心有灵犀一点就通呢?看着第六自然段，我们来合作读。 师：我记得清晰极了，如果同学答复得正确、深刻- 生：他便悄悄地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品尝一首奇妙的乐曲。然后，又似乎从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!” 师：如果有的同学答复得不好- 生：他就惊讶地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧急，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，似乎那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧急

18、。 (3)教师小结：看到这情景使读者如见其人，如闻其声，如临其境，不由得从心底为我和我的同学能在这样的教师的教育下学习而艳羡不已，由于刘教师是一位喜爱学生，与学生心心相印的好教师啊! 4、刘教师是一位(对生活有着纯朴、剧烈的爱与追求)的教师。 生答。能表达刘教师这一特点的在课文哪个段落?(第9自然段) (1)留给印象最深的还是刘教师每年放风筝的情景，专心读第9自然段，找出刘教师放风筝时的感人的地方，并在旁边写出令你感动的缘由。 (2)刘教师放风筝时的感人的地方，并说说令你感动的缘由? (沟通划出的句子，说说自己的批注并准时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的教师) -喜爱生活的教师 -意志顽

19、强的教师 -他是一位虽然身体残疾，但却乐观向上的教师。 (3)是啊，刘教师虽然身有残疾，但从没对生活失去追求，他不但亲自放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的欢快，更享受着战胜困难后胜利的喜悦。让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。 女孩子读前半句，全班读后半句。 每年春天，刘教师都会亲自制作起各式各样的风筝，那时候，他肯定会觉得幸福而充实;(做风筝) 他决不愿亲自失去把风筝放上蓝天的欢乐，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中飞翔回旋，脸上漾出甜美的笑，那时候他肯定觉得幸福而充实;(放风筝) 他有意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满意

20、的神气，那时候，他肯定觉得幸福而充实。(追风筝) (三)寻找细节，品尝人物 出示刘教师的画面，这就是刘教师啊，看到他，最触动你心灵的是什么?(圆木棍)快速找出课文中有关圆木棍的这一细节描写，想想，你从中又能体会到什么呢? 他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着。 他只靠着强壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。 他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。” 刘教师是一个()的人。 (四)板书式回放，体会题目内涵 1、回头看，了解了刘教师是怎样的一个人，你还觉得刘教师放飞的风筝，仅仅是风筝吗?那抱负的风筝是什么?(乐观向

21、上、顽强、对生活的爱与追求) 2、教师小结：一个年过半百、身有残疾的教师，却对生活布满了剧烈的爱与追求，面对困难是那样乐观、顽强(生读)，他以自己的言行为学生树立了典范，在学生的心田播下抱负的种子升起一只只抱负的风筝，这就是风筝的深层含义。 3、所以，说-(再次出示课件一段话，生齐读) 他将永久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。那些风筝将陪伴着我的“心，永久在蓝天上飞翔。 三、品尝情感 1、像这样描写“我”的心情、想法的句段还有许多，画出来，反复读读，边读边体会。 2、生汇报。 (1)(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的

22、感情，同时更增加了对刘教师的敬重。 留意这些红色的词，从中你体会到了什么? (出示)教室里腾起一片笑声，是由于。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是由于。同时更增加了对刘教师的敬重。又是由于。 (学生是笑刘教师的幽默，酸涩布满着理解与怜悯，敬重反衬出刘教师的顽强乐观，与孩子亲切无间，令孩子们鄙视。) 刘教师身体有残疾，却那样的乐观幽默，刘教师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的。 (2)出示课件：这情景，已经过去了将近三十年，今日一想起来，照旧那么清楚，那么亲切。 (3)课件出示：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的教师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活

23、泼的少年又该怎样呢? 3、齐读全部反映情感的句子，说说，字里行间渗透着怎样的情? 四、品尝心声，深化风筝 1、30年马上过去，刘教师放飞的那一只只风筝，是乐观，是顽强，是对生活纯朴的爱与追求，它将永久陪伴着我的心，漂浮在我的世界里，成为我心中最美的风景。这是怎样的一个30年，足以使一个曾经布满活力的少年失去年轮的光华。 一起来看一段介绍： 课件出示(参加音乐)：上大学时他选择了历史学专业是受刘教师影响，*期间，他患病了种种非人的熬煎与迫害，是刘教师的乐观与顽强鼓励着他笑对命运。1993年厄运又一次降落到他身上，他患了肾癌。1994年切除了左肾，20xx年切除了左肺，后又发觉脾脏内有一块肿瘤，躺

24、在病床上的苏叔阳又一次想到刘教师那生命的坚韧和对生活的喜爱。他在苏叔阳文集总序中这样写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他制造了人类战胜癌魔的奇迹。 难怪，这样说(生读)-他将永久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。 师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳? 生：刘教师 师：面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力气? 生：刘教师 师：所以在文章最终发出这样深情的呼喊：“

25、刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您”(屏幕出示这句话) 师：苏叔阳把他对刘教师的思念、感谢和敬意都包含在这深情的呼喊声中- 多么余味无穷的省略号，深深思念刘教师的什么呢?是刘教师永久绚烂的微笑、是他功德无量的圆木棍?思念是一种牵挂，思念是一种爱，思念是一首无韵的诗歌(一起读)： 刘教师啊， 您在哪里? 我深深地， 深深地思念您 2、孩子们，此时此刻，那身残的刘教师，那飞翔天际的抱负的风筝或许也飘到你的世界里了。你对生活有着怎样的感悟呢? 3、让我们带着理解再深情地读读课题-抱负的风筝。 (本教学设计局部参考了网络资料) 板书设计： 26、抱负的风筝 刘教师我 谈腿疾乐观敬重 讲历史顽强感动 提问题思念 放风筝