部编版二年级语文上册第八单元大单元教学设计.docx

《部编版二年级语文上册第八单元大单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文上册第八单元大单元教学设计.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版二年级语文上册第八单元大单元教学设计第八单元单元解读【人文主题】本单元以“相处”为主题，编排狐假虎威纸船和风筝风 娃娃3篇童话故事，让学生感受应该如何与人相处。这些童话故事 情节生动有趣，角色个性鲜明，狐假虎威里神气活现的狐狸与半 信半疑的老虎，纸船和风筝中相互关心，相互谅解的松鼠和小熊, 风娃娃中调皮善良的风娃娃。通过阅读不同故事，感悟故事中主 人公的相处方式，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。【阅读训练要素】（一）本单元阅读训练的重点是“综合运用多种方法自主识字、 自主阅读”。识字是阅读的前提,所有的识字都是为了阅读。为了培养学生自 主识字的能力，一年级编排连环画课文，引导学生

2、遇到不认识的字借 助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。二年级 编排课文，引导学生学习形声字构字规律认识汉字。一下和二上的语 文园地中，引导学生学会用音序检字法和部首检字法查字典。在学习 了多种识字方法的基础上，在二下的最后一单元，安排了纸船和风 筝风娃娃两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的 识字方法综合运用到课文的学习中来，这样的安排也是为二年级下册 课文不再全文注音的学习作铺垫。（二）本单元第二个阅读训练要素是“借助提示，复述课文”。“复述课文”这一语文要素贯穿小学阶段语文学习的始终。不同 学段之间的目标有层次，有梯度，有体系，由易到难，由帮到放，由 “为什么不敢

3、？ ”老虎一愣。 老虎被蒙住了，松开了爪子。 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。 老虎半信半疑，东张西望。 老虎信以为真。(3)思考：老虎为什么会“一愣”？预设：“一愣”体现出老虎的纳闷和迟疑。4 4) “老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎心里会想些 什么？(5)学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信 半疑”，最后是“信以为真，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，老虎受骗了。(6)说说这是一只怎样的狐狸。(7)学生带着自己的感受，入情入境地朗读。学习任务五情景表演，揭示寓意。

4、(设计意图：本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学生的角色表演和教师的现场 采访，很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮。)5 .表演“狐假虎威”的情景。(1)默读第78自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？ 哪些词语是写百兽的？神气活现半信半疑东张西望都很纳闷摇头摆尾撒腿就跑大摇大摆分类后读一读。预设：“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了； “神气活现、摇头摆尾、大摇大 摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们 看到老虎后感到害怕的反应。指导书写“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右宽，提醒学生“神”的偏旁是 示字旁，

5、而不是衣字旁。“纳闷”是什么意思？百兽为什么纳闷？预设：“纳闷”指疑惑不解。它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风啊，今天他 怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样。(2)指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。先演一演这7个词语，再连起来表演这个故事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得 怎么样。(3)教师现场采访表演的学生。你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？你这只老虎，你在东张西望什么？兔子，你跑得那么快干什么？你怕谁呀？6 .揭示寓意。(1)回顾整个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽

6、吓跑的。教师补充讲解：“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。(2)结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。学习任务六观察交流，指导书写。1 .课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪”，指名认读，并练习组词。2 .学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写时，应该 提醒大家注意什么。“爷”与“食”的区别：“爷”的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。“爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”。“猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓展写带有反 犬旁的字，如狗、猫等。3 .教师范写“爪”，边范写边讲解。4 .学生进行区别，临

7、摹。(注意书写的姿势及字的美观)5 .投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。课堂总结学了这个故事，说说你有哪些收获？预设：不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他 人。自主作业(1)请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。(2)课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理。【板书设计】，狐假虎威（神气活现摇头摆尾）狐 借着 虎（半信半疑东张西望）卜百兽（撒腿就跑）附一自主预习卡1.轻声读课文，边读边在文中“O”出本课会认字。2,再读课文，标出自然段。再给下列汉字注音，并试着写一写。食物爷就爪神活3根据课文内容，填一填。借

8、着的威风把百兽吓跑了。课题23纸船和风筝部编版二年级上册第八单 元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写 “纸船、松果”等7个词语。2 .综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。3 .继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所 感悟。学习 重难点1 .识字、写字，理解词语的意思；综合运用多种方法识字，交流猜字的 方法。2 .能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。学情分析本课的一个教学目标是默读，所以要让孩子们继续学习默读，通过默读 思考问题，寻找关键信息。同时也要注意朗读，在朗读中感悟，以感悟促进 朗读。教学辅

9、助1 .多媒体课件。2 .学生完成自主预习卡。教学过程学习任务一理解课题，引发思索（设计意图：兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开 头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。）1 .认识纸船和风筝，和教师一起书空课题。2 .引发思考:读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事 呢？让我们一起走进课文中去寻找答案吧！学习任务二初读课文，整体感知（设计意图:本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多 种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。）L引导发现：这篇课文和我们以前学习的

10、课文有什么不同？（全文没有标注拼音）3 .听读课文：听老师读课文，标出自然段序号。4 .挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？预设：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。4,认读生字，交流方法。（1）学生认读生字。筝鼠折漂扎抓幸俩但愿哭取（2）引导交流：同学们，课文中的生字你都认识了吗？你们是怎么知道正确读音并记 住的呢？和同学交流一下吧。预设：根据字形的特点，猜字方法主要可以分为三种：第一种：利用插图猜字，比如“筝、鼠”。教师相机讲解“鼠”字：甲骨文的“鼠”字是一个十分形象生动的象形字：尖嘴、利齿、 弓

11、背，短腿，长尾，身旁还有吃剩的食物残渣；“臼”表示爱嗑大门牙的头。两个竖提是捧 着东西咬的前肢。斜钩表示尾巴。四个点，就是吃剩下的食物残渣。第二种：利用形声字的特点猜字，比如“抓、枝”。第三种，结合动作猜字，比如“折、扎、抓”这三个字都是提手旁，我们可以通过动 作来区分它们。教师相机讲解“取”：在古代战争中，胜利者往往把打败的一方的俘虏或者战死者的耳 朵割下来。取的本义是“攻下、夺取”，慢慢引申为“拿”的意思。（3）教师小结：同学们，识字的方法有很多，只能帮你记住这个字的方法就是最好的 方法！5 .默读课文，整体感知。（1）回顾默读时该怎么做。预设：集中注意力，不出声、不动唇、不指读。（2）边

12、读课文边用简笔画画出来松鼠和小熊分别住在哪里？借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊 家的纽带。（3）继续默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。（4）借助表示心情变化的词语，说说课文讲了一个什么故事。预设：纸船和风筝讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝送给对方祝福与问候，他们都乐 坏了。当它们因为一点小事情吵架后，都非常难过，最后又和好了，它们高兴得哭了的故事。学习任务三品词析句，感受快乐（设计意图：本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂 哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受

13、。对“乐坏了”的 理解，则以角色扮演带领学生入情入境。）1 .感受两人美好的举动：小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？（1）默读26自然段。在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。预设：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口纸船里放 着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！ ”小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎 了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口风筝上挂着一个草莓，风筝的翅 膀上写着：“祝你幸福！ ”2 .感受两人喜悦的心情：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？（1

14、）默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。预设：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？预设：开心极了、高兴极了、高兴得不得了（3）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什么样子？预设：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴（4）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。（5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。小熊，小熊，你为什么这么开心啊？预设：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，收到了松鼠的祝福，感受到了 松鼠的友谊，感觉很幸福松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？预设：因为我收到了小熊扎的

15、风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福，感受到和 好朋友在一起是多么幸福3 .师生合作读第26自然段，感受两人的友谊。小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着好朋友的音乐合作读第1 6自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。4 .对比感悟。学生对比朗读，说一说哪句更好？纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。【纸船漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。预设：少了 “漂哇漂”和“飘啊飘”，就少了漂（飘）的漫长的过程和慢悠悠的感觉。指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船和风筝慢悠悠的样子。拓展练习：请你也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬

16、得很辛苦。小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。小兔子（），跳到了山那边。乌龟（），爬到了终点。学习任务四深入理解，感悟友情。（设计意图：本环节引导学生抓住关键词句理解课文，感受人物内心，力求将每一个学 生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和小熊的感受。）1 .感受难过的心情。（1）创设情境：可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也 看不见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师消除纸船 图）（2）产生共情：看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎 么想？怎么做？预设：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不

17、该为一点小事吵 架。我想向对方道歉，但又觉得不好意思（2）学生带着这样的感情读第79自然段。小熊，你在扎风筝时都在想些什么？松鼠，你在折纸船时都在想些什么？预设：小熊想：小松鼠，你还好吗？我还想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能原谅我吗？我不想失去你这个朋友2 .感受友谊的力量。（1）交流：松鼠和小熊和好了吗？预设：和好了。（2）读第10自然段，思考：小松鼠这样做的原因是什么？预设：松鼠不想忍受吵架的状态，率先伸出友谊之手，表现出对朋友的宽容和谅解。（3）小熊愿不愿意和松鼠和好呢？从哪里看出来的？预设：小熊愿意和松鼠和好，从“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝飞起来”看出来的。（4）教师补充：从“高兴

18、得哭了”“连忙”这些词语，我们可以看出松鼠收到小熊的 风筝，既开心又激动，说明他很珍惜与小熊之间的友谊。3 .抒发情感，获取收获。（出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐）此时此景，你们想对他们 俩说些什么？预设：我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。”学习任务五观察交流，指导书写。1 .出示本课需要书写的生字，引导观察生字结构。2 .学生交流汇报。预设：本课生字中“折、张、祝、扎、抓、吵、但”都是左右结构的字，而且都是左窄 右宽；“哭”是上下结构的字，上短下长。3 .重点学写“折、祝、扎、抓、哭”。“折”：左窄右宽，第五笔竖撇写在竖中线

19、上，第六笔横起笔在横中线上。“祝”：左窄右宽，左半部分长，右半部分短，“本”的第四笔在横中线下侧，“兄” 的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。“扎”：左右宽窄相当，左半部分长、右半部分短，最后一笔竖弯钩要伸展。“抓”：左窄右宽，顶部“才”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧， 第三笔竖在竖中线的右侧。“哭”：上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇、捺要舒展，比上面 的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。4 .学生练写本课所有生字，教师巡视后评价、指导。课堂总结思考问题：同学们，通过松鼠和小熊的故事，你明白了什么？教师总结：当朋友之间的感情和友谊

20、出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法, 当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。自主作业(1)查找关于友情的名言、诗句，并积累下来。(2)制作一张贺卡，把你想对朋友写在贺卡上，送给你的朋友。【板书设计】附一自主预习卡1.轻声读课文，边读边在文中“O”出本课会认字。2,再读课文，标出自然段。再给下列汉字注音，并试着写一写。折张祝扎抓吵但3.根据课文内容，填一填。课文讲的是 和 的故事，住在山顶，住在山脚,和让他们成了好朋友。课题24风娃娃部编版二年级上册第八单 元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .会写本课的“车、得”等9个生字，认识本课的“助、抽”等1

21、4个 生字，理解词语的意思。2 .能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。3 .理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真 的对别人有用。”学习 重难点1 .识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情，能根据 课后提示讲述故事。2 .拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。学情分析本课的一个教学目标是根据提示讲故事，所以教学时通过“风娃娃发生 了什么故事吗？ ”，让学生带着疑惑走进课文，能够兴致勃勃地投入到学习 中，认真地阅读课文。同时，利用文本的“空白”，让学生大胆想象，为讲 好故事做好准备。教学辅助L多媒体课件。2.学生完成自主预习卡。教学

22、过程学习任务一诵读古诗，激发兴趣（设计意图：大自然中的风，学生们都习以为常，但缺少对有关风的文字的接触。本环 节设计以古诗风猜谜的形式导入，既激发了学生的兴趣，又让学生对风有了更形象的认 识。在此基础上积累有关风的词语，恰到好处。）1 .诵读古诗，猜一猜，这首古诗写的是什么？解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。预设：风2 .学生自由交流：在生活中，你们见过什么样的风？3 .认读积累词语。寒风凉风暖风狂风台风暴风和风细雨风和日丽风平浪静风调雨顺4 .揭题导入。直观到抽象，小学低段的复述是有支架的一一借助图像、词句、示意 图等。如二上第一单元小蝌蚪找妈妈一课中，课后呈现了小蝌蚪 变成青

23、蛙的五张图片，学生根据图片的提示回忆课文中描写小蝌蚪成 长的过程，进而复述故事。二上第三单元玲玲的画一课中，课后 出示课文中描写玲玲心情变化的三个关键词，引导学生背后的故事。 中段的教学更多的是借助文字性提示，简要复述故事。如四上第八单 元西门豹治邺一课中，按照故事发展顺序出示三个关键信息，引 导学生简要复述课文内容。而高段则是在了解故事内容的基础上，增 加想象，创造性地复述故事。由借助提示复述故事，到创造性复述故 事，这样的编排，考虑了不同学段的学生的认知特点，呈现鲜明的序 列化与螺旋式上升体系。本单元，关于“复述故事”的阅读训练要素主要体现在课文风 娃娃中，课后习题出示图文并茂的三句话“风

24、娃娃来到田野”“风 娃娃来到河边”“风娃娃来到广场”，引导学生根据提示讲故事。教 学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方，做了什 么事”的基础上，引导学生借助提示讲故事。除了本课课后明确提出 复述故事的要求，本单元的其他几篇课文，也都可以引导学生复述， 以此巩固学生复述故事的能力。比如狐假虎威要求先对5个词语 进行归类，再分角色表演故事，表现出词语意思，完成对故事的复述。 教学时，给词语分类后，还需引导学生体会角色的心理活动，在此基 础上将分角色表演落实到位。（三）继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本单元在 纸船和风筝一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的 方法，

25、并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。综上所述，本单元的阅读训练要素可细化为如下：（1）出示风娃娃，板书课题：风娃娃。正音：第二个“娃”读轻声。（2）引出话题：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样帮助别人做好事，他做了哪 些事情呢？让我们一起走进课文读一读吧！学习任务二初读课文，合作识字（设计意图:本环节识字安排学生互动交流，并引导他们再一次在语境中识字、理解、积 累，有效地为读文扫清了障碍，并激发了他们识字的兴趣。）1 .出示自读要求。自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。把不认识的字圈出来，可以先猜一猜，也可以查字典，还可以问老师或者旁边的同学, 弄清读音后，再多

26、读几遍。2 .学生自由朗读课文。3 .重组句子，学习生字新词。（1）风娃娃想帮助人们，他鼓起腮使劲向风车吹去，水哗啦哗啦地向田里的秧苗流去。借助图片认识秧苗。拓展：禾苗、树苗、火苗、鱼苗等。指导学生写“苗”：上宽下窄，“田”稍扁，横折的横段写在横中线上，中间的竖写在 竖中线上。特别注意“助、使”读翘舌音，“劲”在本课读前鼻音。练习用“使劲、帮助”说话。积累拟声词“哗啦哗啦”。文中还有哪些拟声词？（船工喊的号子声“嗨哟，嗨哟”） 联系生活实际说一说还有哪些拟声词。（教师说场景，学生模拟声音）（2）流着汗的船工拉着一艘走得很慢很慢的大船，由于得到了风娃娃的帮助，他们纷 纷向风娃娃表示感谢。学习多音

27、字“得”：走得（de）很慢 得（de）到 得（d同）亏找出文中含“得”字的词组，发现规律。（走）得（很慢很慢）（转）得（飞快） （吹）得（无影无踪）（3）风娃娃在广场上把风筝吹得无影无踪，把人们晾晒的衣服吹跑了，把路边新栽的 小树折断了，人们纷纷责怪他。认识“栽”字，部首是木字旁。比较“载、栽、裁、戴”。学习任务三再读课文，整体感知（设计意图：整体感知是阅读教学的第一步。理清文章的脉络，感知课文内容，为后面 深入文本的学习打下基础。）1 .再读课文，思考：风娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？最后的结果如何？2 .学生交流。(1)地方：田野、河边、广场。(2)事情：转动风车、吹动大船、吹跑风筝、

28、吹跑衣服、折断小树。(3)秧苗喝足了水，船工们笑了，孩子们伤心极了，人们都生气了，还纷纷责怪他。3 .如果将这几件事情分类，你会怎么分？为什么？明确“转动风车、吹动大船”是同一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后三件事情是 同一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。4 .引发思考：同样是帮助人，风娃娃看到秧苗喝足了水，船工们笑了，向他表示感谢, 风娃娃高兴极了，认为做好事太容易了。而后面他所做的事情使孩子们伤心极了，人们都生 气了，还纷纷责怪他，他觉得疑惑、委屈、难过。风娃娃为什么会有这两种截然不同的感受 呢？学习任务四品读文段，感受心情。(设计意图：本环节注重学法的指导，在着重理解“吹动风车”这一部分

29、的基础上，通 过扶放结合的方式，引导学生自主探究，深入文本，感受风娃娃不同的心情。最后巧妙地进 行文段补充，为下一环节的理解作铺垫。)1.感受喜悦。(1)学生自由朗读第2自然段，思考：风娃娃来到田野，看到了什么？他又做了什么？ 并用用横线画出风娃娃看到的，用波浪线画出风娃娃做的。(2)学生交流。风娃娃看到的：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。教师通过演示倒水，引导学生理解“断断续续”。风娃娃如何做：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。引导学生观察文中插图，看看风娃娃的表情和动作，理解“使劲”。指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。(3)风车前后发生了什么样的变化？男女生对比读一

30、读。男生：风车慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。女生：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。指导学生读出风车前后的变化。前面语速稍慢，读出风车艰难、笨重的样子；后面语速 加快，读出轻松、愉悦的语气，二者形成鲜明的对比。(4)体会心情。秧苗笑着不住地点头，猜一猜：她会对风娃娃说些什么？创设情境，请学生当小秧苗，教师现场采访喝足了水的小秧苗此时的心情及最想说的话。(5)生活体验。生活中，你有没有帮助过别人，那是一种怎样的心情？风娃娃和你的心情一模一样。带着这样的感情朗读第2自然段。(6)小结学法。明确顺序：本自然段是按照“风娃娃来到哪儿看见什么情况，风娃娃做了什么，结果如何

31、”的顺序来写的。归纳方法：抓住关键词句，联系生活实际理解、体会，带着感情朗读。（7）学生依照表格口述“风娃娃来到田野转动风车”的故事内容，师生点评。哪里事情看见什么做了什么结果怎么样田野转动风车大风车正在慢慢转 动，抽上来的水断断 续续地流着。深深地吸了一口气， 鼓起腮使劲向风车 吹去。风车转得飞快！抽上 来的水奔跑着向田 里流去，秧苗喝足了 水，笑着不住地点 头。2.学法迁移。（1）通过图片，结合文中句子的描写，了解船工是如何拉大船的，从“弯着腰、流着汗、船走得很慢很慢”等词语想象船工的辛苦与艰难。（2）朗读指导，读出船工的辛苦。关注叠词“很慢很慢”。（3）风娃娃急忙跑过去，用力吹了 口气，

32、船为什么就能飞快地跑起来?换词理解“急忙”，从中体会风娃娃的心情。用简笔画演示，帮助学生理解风对人们的重要性。（4）想象：船工们收起纤绳，会对风娃娃说哪些感谢的话？（5）对照板书上的表格，复述“吹动大船”的故事内容。哪里事情看见什么做了什么结果怎么样河边吹动大船许多船工正拉着一 艘大船，大船走得 很慢很慢。对着船帆用力吹了 口气。船飞快地跑了起 来，船工们向风娃 娃表示感谢。3.小组合作学习，感受委屈。（1）根据课文内容，继续完成表格填写。哪里事情看见什么做了什么结果怎么样田野转动风车大风车正在慢慢转动， 抽上来的水断断续续 地流着。深深地吸了一口 气，鼓起腮使劲向 风车吹去。风车转得飞快！抽

33、 上来的水奔跑着向 田里流去，秧苗喝 足了水，笑着不住 地点头。河边吹动大船许多船工正拉着一艘 大船，大船走得很慢很对着船帆用力吹 了口气。船飞快地跑了起 来，船工们向风娃慢。娃表示感谢。广场吹跑风筝儿个孩子在放风筝。用力吹风筝。风筝被吹得无影无 踪，孩子们伤心极 了。吹跑衣服人们晾晒的衣服。吹跑了人们晾晒 的衣服。人们都生气了，纷 纷责怪他。吹断小树新栽的小树。折断了新栽的小 树。人们都生气了，纷 纷责怪他。（2）指名复述，教师相机指导。理解孩子们伤心的原因。想象：当风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，吹断了新栽的小树，人们会怎样责怪他？关注省略号：风娃娃仅仅是做这些事而受到人们的责怪吗？他可能还做

34、了什么事也受 到了人们的责怪？（学生联系生活实际说一说）（3）教师相机补充文段，强化学生的理解。我是风，我进门不用钥匙，我能驾着乌云飞上塔顶，把橡树的叶子剥光，把房顶卷向天 空，掀起巨浪把船儿击沉，我发起脾气来极可怕，但平静的时候，我却能帮人们做很多好事。4 .体悟道理。（1）究因：高兴极了的风娃娃由于帮了倒忙，受到了人们的责备，风妈妈是怎样安慰 他的呢？出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（2）齐读，说一说你读懂了什么。（3）引导学生想想生活中有没有像风娃娃这样好心办坏事的情况，并说一说。（4）小结：相信风娃娃听了风妈妈的话后，一定有了新的启发和思考。学习任务五运用提

35、示，复述故事。（设计意图：通过引导学生观察几个自然段之间的相同点，并由此提炼出方法，在方法 指导的基础上，有效地降低了学生复述故事的难度。让学生自己想象补充内容，也是一件很 简单的事。）1 .学完了风娃娃这篇小故事，我们知道了做事情光有好的愿望还不行，还要看是 不是真的对别人有用。（全班背诵风妈妈的话）2 .学着完整地复述故事。（1）默读课文第2、3、5、6自然段，让学生观察表格，说说自己的发现。预设一：文章各部分的叙述结构相似，都是按照风娃娃来到哪里，看见了什么，做了什么，结果怎么样的顺序来叙述的。预设二：第2、3自然段中在风娃娃帮助之前，事情都比较糟糕，在风娃娃的帮助下有了变化，人们都感谢

36、他。（2）小结：这4个自然段，我们只要掌握了这个规律，这个故事就非常好讲了。（3）出示课后习题第二题，根据提示和上面的表格讲讲这个故事。（4）对于略写的“吹跑衣服”和“吹断小树”部分，让学生自主选择其中一个学着前 面三件事的写法将内容想象得更具体。3 .指名学生复述，师生评议。学习任务六巧妙指导，规范书写。（设计意图：写字之前要充分地引导学生观察，并且把握观察的方向，在观察中练写, 写完后对照，在看和写的实践中慢慢提高书写能力。另外，在整个过程中对学生进行书写评 价是很有必要的。）1 .出示本课要求会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车、急”。2 .按结构给上述字分类。3 .多媒体播放“路、车”

37、的书写动画。教师引导学生观察：一看结构，二看汉字各部分在田字格中的占位，三看字的关键笔画。注意书写要点：“车”字是独体字。重点强调书写笔顺：横、撇折、横、竖。注意观察 横笔长短的变化。“路”字左窄右宽，右边横撇笔画穿插到足字旁下。4 .学生描红，练写，全班展评。5 .结合所学方法，学生自主尝试练写“得、秧、汗、场、伤” 5个左窄右宽的字。6 .展示学生书写作业，师生评议。课堂总结同学们，做事情光有美好的愿望还不够，还要多动脑筋，想象做的事情是不是真的对别 人有帮助,千万不要想风娃娃一样好心办坏事。让我们也把风妈妈的这句话送给伙伴和自己, 在帮助他人之前，想一想自己做的是不是真的对他人有用。自主

38、作业（1）课下搜集一些关于风的成语或诗句。（2）和你的小组同学讨论怎样才能让风娃娃多做好事，不做或少做坏事。【板书设计】附:风娃娃好事坏事吹风车 吹船帆吹跑风筝 吹跑衣服 吹断小树做事情要考虑 对别人是不是 真的有用自主预习卡L轻声读课文，边读边在文中“O”出本课会认字。2,再读课文，标出自然段。再给下列汉字注音，并试着写一写。折张祝扎抓吵但3根据课文内容，填一填。课文讲的是 和 的故事，住在山顶，住在山脚,和让他们成了好朋友。课题语文园地八部编版二年级上册第八单 元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .认识“狼、猩”等11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类 方法。2 .借助

39、形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。3 . 了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔，减少修改 次数的好习惯。4 .背诵含有动物名称的四字成语。5 .阅读童话故事称赞，感受称赞给生活带来的美好与快乐。学习 重难点1 .借助形声字的特点，猜读拟声词。能结合语境，恰当运用拟声词。2 . 了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察，后落笔，减少修改 次数的好习惯。3 .背诵含有动物名称的四字成语。学情分析识字写字仍然是重难点，因此，本科可以通过让学生运用形近字的特点 去识记，既能强化学的识字方法，优化识记效果，又能提高学生的独立识字 能力。从根据汉字的特点，将字音

40、、字形、字义三面入手，锻炼学生分析、 推理能力，理解字义，加深对汉字的印象，巩固所学知识。.教学辅助教学课件教学过程学习任务一认识动物，识记生字。（设计意图：采用出示图片认识动物的识字方法，让学生兴趣盎然，既提高了识字的有 效性，又增强了趣味性。其中尝试按不同标准给字分类并进行拓展，活跃了学生的思维。）1.创设情境。导语：同学们，在第八单元里，我们一起领略了动物们的风采，欣赏了老虎的威风，领 教了狐狸的狡猾，也感受到了小熊和松鼠之间的友谊。今天我们一起去动物王国旅游，你们 有兴趣吗？2.识字加油站(1)看图片，认识动物。(2)认词语，识记汉字。狼猩猩海龟白鹤鸽子羚羊蚯蚓螃蟹虾蚕(3)识记生字。

41、狼猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹虾蚕(4)交流识字方法。如同部首归类法记忆：“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这6个字都 是虫字旁；“鹤、鸽”这2个字都是鸟字旁；“狼、猩”这2个字都是反犬旁。3 .读词语，尝试分类。同学们，你们已经和这些动物成了好朋友，那你们会给这些动物分类吗？你会怎么分？ 分类标准是什么？(1)四人一个小组，每小组各有一份词语卡片，组内讨论，看看一共有几种分类方法。(2)每组派代表交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活 环境等进行分类。4 .说动物，适当拓展。(1)你还知道哪些动物的名称？(学生自由发言)(2)出示其他动物的图片及名称，师生共读。学习任务二认读成语，总结规律

42、。(设计意图：成语学习重在理解记忆。根据学生的知识储备，调动他们的积极性，用观 察、朗读等方法，鼓励学生参与成语的理解与运用的探索活动中来。)1 .读成语，寻找动物。同学们，我们认识了这么多动物，看一看：这些成语中藏有哪些动物？快找找看。(1)指名读，学生开火车读，全班齐读，教师相机纠正字音。(2)请学生圈出动物的名称。2 .看成语，找出规律。(1)边读边观察这些成语有什么共同点，四人小组讨论交流。(2)总结：第一列成语带有两个动物，“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关, “鸣、吠”和叫声有关；第二列成语都带有“之”,“之”是“的”的意思；第三列成语都 带有“如”，这三个成语都运用了比喻的

43、修辞手法。3 .记成语，积累词汇。(1)引领学生朗读，理解这9个含有动物名称的成语的意思。背诵并积累词汇。（2）说说你还知道哪些带有动物名称的成语，看看它可以归入以上哪一类中。学习任务三共同探究，发现特点（设计意图：在浩瀚的词海中，有一类很有意思的词语，它们模拟着大自然的声音或者 生活中的声音，它们叫拟声词。它们的存在，使句子显得俏皮而有趣。教学中，教师要尽可 能多地提供练习，让学生喜欢拟声词，并能恰当地运用。）1 . 了解拟声词。（1）教师播放各种动物的叫声，引导学生听一听，并说说分别是什么声音。除了动物 们的叫声，还有哪些表示声音的词语呢？（学生畅所欲言）（2）猜读词语，并说说这些拟声词分

44、别是表示什么声音的词语。叭喇吱呀叮当嘟嘟嘟哗啦哗啦叽叽喳喳（3）学生仔细地观察叭、喇、吱、呀、叮、哗、啦、叽、喳 9个字，说说外形有何 共同特点。预设：这些字大多是左右结构的形声字，左边的字旁表示字义，右边的声旁表示字音。（4）除了这7个拟声词，你们还知道哪些带有口字旁的拟声词？预设：峰峰、呱呱、哈哈、咔嚓2 .运用拟声词。（1）学生读下面的句子，再选择合适的拟声词放在句子里读一读。窗外响起小鸟 的叫声。（叽叽喳喳）,雨不停地下着。（哗啦哗啦）（2）你们还在哪些句子里看到过拟声词呢？（学生汇报交流）（3）学生读一读带有拟声词的句子，边读边感受：拟声词在表达上有什么作用？预设：在句子中恰到好处地

45、运用拟声词，可以使句子更加生动、形象、有趣，读起来更 有节奏感和画面感。虫子在草窝里（吱吱）地叫着，江水（哗哗）地向东流，对岸传来（汪汪）的狗叫声。 渡江战役马上就要开始了。夏天（嗖）的一下就到了。风吹来，树叶（沙沙）地摇动。宁静的夜晚，小雨（滴滴答 答）地下着，池塘里的青蛙也跟着（呱呱）地伴奏。学习任务四观察发现，规范书写。（设计意图：引导学生观察，自主发现字的结构特点和书写要领，梳理左右等宽的字, 帮助学生把字写规范、美观，养成先看后写的书写习惯。）1.观察发现，习得要领。（1）认读“书写提示”中的四个字：群、领、船、朗，看看这些字在结构上的共性。预设：都是左右结构。（2）教师以“群”为范

46、字，引导学生一看字的结构，二看各部分在田字格中的占位， 三看关键笔画，注意教师的示范。并借助结构图例的方式，引导学生发现字的各部分在田字 格中的占位，即左右两边宽窄大致相等。（3）请学生当小老师，按照上述三个步骤依次讲“领”“船”“朗”3个字的书写要 点，教师点拨、指引：书写左右宽窄大致相等的字时，要尽量往中线靠。（4）学生描红，练写。师生围绕要点进行评议并及时称赞写得好的同学。3.拓展练写。从课后写字表中，先找一找左右等宽的字，如“朋”字，再按照“写字 三步骤”的顺序，先看后写，再评议。学习任务五感悟故事，学会称赞。（设计意图：在理解的基础上，将个人的感悟通过想象、表演的形式展现出来，既可以 检查学生学习的效果，又体现了学习