2023年乡村支教心得体会.docx

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1、2023年乡村支教心得体会更应该主动学习，并在探索的基础上进一步实践。而农 村教师更加应该根据实际情况对教学教材“特殊”处理，挖 掘学生的潜质，使他们获得不同程度的发展。去年我到了偏远的农村中学支教。在那里，一个年级只 有两个班级，学生一部分是本地的，一部分是“小候鸟”， 随时都有可能“飞”走。更重要的是，学生本身具有的美术 素质远远低于我的想象，并且参差不齐。一部分学生在小学 的时候，无城里的学生那样接受正规的美术教育，因为很多 村小都不具备专业的美术教师，课程的开设如同虚设。现状 如此，原来的教学方法已经不适合新的学生，如何改变过去 的教学方法呢?经过一年的实践，对于农村美术教学的思考,

2、我有以下几点探析：从生活出发，表现熟悉的事物大美相当于无术，我们不能要求学生能够掌握多少技能 和技法，但必须让学生对于美术这门课程产生兴趣，使他们 在原来的潜质上有所发展。兴趣从哪里来？怎样去培养？我国现代教育家陶行知先 生曾经创立了 “生活即学校”和“教学做合一”的教育理论 体系。其“生活即教育”是教育的核心，即生活和教育是同 一过程，教育被包含在生活当中，教育必须和生活相结合才 能发挥作用，而且“生活教育与生俱来，与生同去，出世便 是启蒙，进棺材才毕业”。学生来自全国各地，生活习惯、风俗和生活经验各有不 同，但共鸣点相同一一他们生活在同一个地方，拥有目前共 同的学习和生活。我支教的地方是一

3、个海边小镇的中学，距 离学校100米就是码头。穿梭的轮船、朴实勤劳的渔民、编 织而成的美丽鱼网、蔚蓝色的大海、白色的海鸟这些都 是学生眼中最平常不过的景物。而放学后到海滩上去捡自己 喜欢的贝壳，也成了他们生活中最喜欢做的事情，这一切都 可以成为以后教师引导学生进行美术创作的基础和源泉。感知的主观性是培养创造能力的起点。一些学生的家长 出外打工，学生过着“留守生活”，往往觉得孤独，而家长 的生活习惯与娱乐方式，也让他们感到无奈。那么，教师就 得充分利用现成的资源，注重教学和实际相结合，联系学生 的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景和物、人和事、 学习和生活为载体，构建一个良好的教学环境。在学

4、习宣传画这一课时，除了教材提供的主题外， 我刻意引导学生：生活中有没有自己特别关注且愿意表现的 主题，或是让自己“纠结”的问题？有一个学生的画面传达 出了内心的呐喊。他用俯视的角度画了一个学生在一张桌上 做作业，桌角放了几本书，而更多的空间则被凌乱的麻将牌 所占据。他很痛恨母亲打麻将影响了他的学习，而母亲却熟 视无睹。这样的美术作业可以让学生压抑的心情得到发泄， 也可以从中了解学生的生活现状，便于教师与之沟通。可见, 从自己的切身经历出发所创作的宣传画，犹显真实。教材之外，实践出真知美术新课程标准在保证基本规定性的同时给了教师更 大的教学空间，不同地区的老师可以根据实际情况选择不同 的教学活动

5、，有所创新。面对这些农村的中学生，我不能按 部就班地跟着教材走，必须根据实际情况进行删补。初一的美术课上，我为学生增加儿童画或者线描。课前 让学生利用课余时间到海边捡贝壳，或螺，或蛭子。相对来 说，初一的学生生理年龄较小，儿童画比较好操作，易出效 果，也容易让他们产生成就感。我希望学生把大海的气息带 进教室，让他们在亲切的氛围中进行儿童画学习和创作。之 后，我让学生举起自己的作业，教师在其中比较画面物体的 位置安排，从中进行引导。在比较中让他们获得合理构图的 信息，实践出真知，记忆便会深刻。抓住学生闪光点，给学生树立信心的同时，利用多媒体 给学生欣赏优秀的儿童画作品，比较自己的画面上缺少些什

6、么，而缺少的弥补会让作品更加生动，教师可以在学生总结 的基础上顺势引导学生创作。在之前儿童画学习的基础上，还可以发掘出一些造型能 力较好的学生，让他们对作品进行再创作。那就是结合乡土 开发教材，再发掘自己的长处。我在学生写生海鲜的作业中， 挑选了几幅优秀的作品，引导他们利用课余的时间用工笔白 描的方式把写生的画面重新表现。如此一来，学生在完成作 品的同时，也对中国画的知识有了一定的了解，也培养了他 们耐心细致、持之以恒的学习态度，以及预想设计的行为和 习惯，同时也让更多的同学明白：同一个题材的作品可以有 多种表现形式。学会赞赏，挖掘长处与个性学生很敏感，因为是外来人口，家境的不富裕和对于本 地

7、环境的不熟悉，他们容易产生自卑的心理。教师要时刻提 醒自己：学会赞赏，给予关爱。有一位学生的妈妈离家出走，爸爸聋哑，在许多老师眼 里，他的成绩只能排在“差生” 一列。在他觉得自己“不想 读书”的时候，我特意带着他到旁边的田野走走。秋天的色 彩丰富，我让他记住看到的景色和位置，归纳成几大色块后, 把田野、房子、树木、芦苇和小河等画在小稿上，进行调整, 然后采用了一种适合他操作的表现手法一一纸浆画。这种形 式几乎不要求学生有太多的造型能力，只要能够静下心来耐 心画完便可。作画时，我与他聊聊家常，此时，他也会放下 包袱，与我敞开心扉。他对于色彩的敏感程度让我感到吃惊, 我也庆幸自己的坚持没有白费。学生作品的展出，在校园文化中尤为重要。对于学生的 课堂作业，每一次我都会精心挑选进行保留，尽量做到不重 复个人。虽然课堂作业的质量及不上兴趣小组的作业，但是 它涉及的学生面广，是对学生学习美术的最好认可，容易调 动学生的积极性。而兴趣小组的作品追求大气，表现材料的 多样性。我记得展出当天，学生都兴奋地寻找自己的作品 也认出了其他同学的“风格”，每个人都有可取之处。