第23课《纸船和风筝》 大单元教学设计部编版二年级语文上册.docx

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1、课题23纸船和风筝部编版二年级上册第八单 元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写 “纸船、松果”等7个词语。2 .综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。3 .继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所 感悟。学习 重难点1 .识字、写字，理解词语的意思；综合运用多种方法识字，交流猜字的 方法。2 .能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。学情分析本课的一个教学目标是默读，所以要让孩子们继续学习默读，通过默读 思考问题，寻找关键信息。同时也要注意朗读，在朗读中感悟，以感悟促进 朗读。教学辅助1 .多媒体课件。2

2、 .学生完成自主预习卡。教学过程学习任务一理解课题，引发思索（设计意图：兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。）1 .认识纸船和风筝，和教师一起书空课题。2 .引发思考:读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事 呢？让我们一起走进课文中去寻找答案吧！学习任务二初读课文，整体感知（设计意图:本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多 种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。）L引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？（全文没

3、有标注拼音）3 .听读课文：听老师读课文，标出自然段序号。4 .挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？预设：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。4,认读生字，交流方法。（1）学生认读生字。筝鼠折漂扎抓幸俩但愿哭取（2）引导交流：同学们，课文中的生字你都认识了吗？你们是怎么知道正确读音并记 住的呢？和同学交流一下吧。预设：根据字形的特点，猜字方法主要可以分为三种：第一种：利用插图猜字，比如“筝、鼠”。教师相机讲解“鼠”字：甲骨文的“鼠”字是一个十分形象生动的象形字：尖嘴、利齿、 弓背，短腿，长尾，身旁还有

4、吃剩的食物残渣；“臼”表示爱嗑大门牙的头。两个竖提是捧 着东西咬的前肢。斜钩表示尾巴。四个点，就是吃剩下的食物残渣。第二种：利用形声字的特点猜字，比如“抓、枝”。第三种，结合动作猜字，比如“折、扎、抓”这三个字都是提手旁，我们可以通过动 作来区分它们。教师相机讲解“取”：在古代战争中，胜利者往往把打败的一方的俘虏或者战死者的耳 朵割下来。取的本义是“攻下、夺取”，慢慢引申为“拿”的意思。（3）教师小结：同学们，识字的方法有很多，只能帮你记住这个字的方法就是最好的 方法！5.默读课文，整体感知。（1）回顾默读时该怎么做。预设：集中注意力，不出声、不动唇、不指读。（2）边读课文边用简笔画画出来松鼠

5、和小熊分别住在哪里？借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊 家的纽带。（3）继续默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。（4）借助表示心情变化的词语，说说课文讲了一个什么故事。预设：纸船和风筝讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝送给对方祝福与问候，他们都乐 坏了。当它们因为一点小事情吵架后，都非常难过，最后又和好了，它们高兴得哭了的故事。学习任务三品词析句，感受快乐（设计意图：本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂 哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的 理解，则

6、以角色扮演带领学生入情入境。）1 .感受两人美好的举动：小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？（1）默读2-6自然段。在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。预设：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口纸船里放 着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！ ”小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎 了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口风筝上挂着一个草莓，风筝的翅 膀上写着：“祝你幸福！ ”2 .感受两人喜悦的心情：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？（1）默读第3、5自然段，说

7、说你从什么地方感受到了他们的心情。预设：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？预设：开心极了、高兴极了、高兴得不得了（3）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什么样子？预设：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴（4）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。（5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。小熊，小熊，你为什么这么开心啊？预设：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，收到了松鼠的祝福，感受到了 松鼠的友谊，感觉很幸福松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？预设：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，

8、收到了小熊的祝福，感受到和 好朋友在一起是多么幸福3 .师生合作读第26自然段，感受两人的友谊。小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着好朋友的音乐合作读第1 6自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。4 .对比感悟。学生对比朗读，说一说哪句更好？纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。【纸船漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。预设：少了 “漂哇漂”和“飘啊飘”，就少了漂（飘）的漫长的过程和慢悠悠的感觉。指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船和风筝慢悠悠的样子。拓展练习：请你也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦。小兔子跳到了山

9、那边。乌龟爬到了终点。小兔子（），跳到了山那边。乌龟（），爬到了终点。学习任务四深入理解，感悟友情。（设计意图：本环节引导学生抓住关键词句理解课文，感受人物内心，力求将每一个学 生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和小熊的感受。）1 .感受难过的心情。（1）创设情境：可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也 看不见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师消除纸船 图）（2）产生共情：看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎 么想？怎么做？预设：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为一点小事吵 架。我想

10、向对方道歉，但又觉得不好意思（2）学生带着这样的感情读第79自然段。小熊，你在扎风筝时都在想些什么？松鼠，你在折纸船时都在想些什么？预设：小熊想：小松鼠，你还好吗？我还想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能原谅我吗？我不想失去你这个朋友2 .感受友谊的力量。（1）交流：松鼠和小熊和好了吗？预设：和好了。（2）读第10自然段，思考：小松鼠这样做的原因是什么？预设：松鼠不想忍受吵架的状态，率先伸出友谊之手，表现出对朋友的宽容和谅解。（3）小熊愿不愿意和松鼠和好呢？从哪里看出来的？预设：小熊愿意和松鼠和好，从“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝飞起来”看出来的。（4）教师补充：从“高兴得哭了”“连忙”这些词语

11、，我们可以看出松鼠收到小熊的 风筝，既开心又激动，说明他很珍惜与小熊之间的友谊。3 .抒发情感，获取收获。（出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐）此时此景，你们想对他们 俩说些什么？预设：我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。”学习任务五观察交流，指导书写。1 .出示本课需要书写的生字，引导观察生字结构。2 .学生交流汇报。预设：本课生字中“折、张、祝、扎、抓、吵、但”都是左右结构的字，而且都是左窄 右宽；“哭”是上下结构的字，上短下长。3 .重点学写“折、祝、扎、抓、哭”。“折”：左窄右宽，第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横起笔在横中线

12、上。“祝”：左窄右宽，左半部分长，右半部分短，“本”的第四笔在横中线下侧，“兄” 的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。“扎”：左右宽窄相当，左半部分长、右半部分短，最后一笔竖弯钩要伸展。“抓”：左窄右宽，顶部“才”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧， 第三笔竖在竖中线的右侧。“哭”：上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇、捺要舒展，比上面 的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。4 .学生练写本课所有生字，教师巡视后评价、指导。课堂总结思考问题：同学们，通过松鼠和小熊的故事，你明白了什么？教师总结：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法, 当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。自主作业(1)查找关于友情的名言、诗句，并积累下来。(2)制作一张贺卡，把你想对朋友写在贺卡上，送给你的朋友。【板书设计】附一自主预习卡1.轻声读课文，边读边在文中“O”出本课会认字。2,再读课文，标出自然段。再给下列汉字注音，并试着写一写。折张祝扎抓吵但3.根据课文内容，填一填。课文讲的是 和 的故事，住在山顶，住在山脚,和让他们成了好朋友。