英语双减作业设计心得体会五篇集合.docx

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1、英语双减作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提 高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服 务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过 丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新 学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好” 为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在 作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体 措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实 行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天 至少开展2小时，面对教育政

2、策新要求，我们学校结合教育 教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作 业里有效落实“双减”政策二作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工作当 中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变 化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新 的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数 量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的 作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“”， 并进行第二次批改。作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第， 英语用“A” “B” “C”标示等级。2 .教师在学生做作业时，教师要经常进

3、行巡视，及时 进行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作 业提倡面批。3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改 和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课 堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次 批改）。4 .一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓 励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等 激励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最后 的右下方。5 .对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课 上集中讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面 批”、“面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解 法和典型的错例要及时做好记录。对有创

4、意的解法要予以 表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。教师要作 好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存 在的问题，从中获取改进教学的信息。6、“无作业日”落实要求1 .年级组内设立每周的一天为无书面作业日。2 .“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲 子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体 育锻炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天 等，帮助孩子修养身心等。XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学 质量经验总结我校结合学科内容和学生情况，加强对学生作业设计的 研究，针对不同的学科、不同的学习内容，设计不同的作业 知识巩固型作业、能力提升型作业、学科融合

5、型作业和 个性化作业，以满足学生差异化的学习需求。为了更好地实 现“减量增效”的目的，学校在提升作业质量的研究工作中， 建立了 “明确作业标准一一落实作业指标一一期中、期末展 评”的机制，取得了较好的效果。一、明确作业标准，以标准促规范在学期初，学校根据教学计划，结合教学研究室关于 进一步规范中小学教学常规管理的指导意见（XX号）、办 公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知（XX号），制定 了开发区中心学校进一步规范学校教学常规管理实施意 见，对作业提出明确具体要求，制定了开发区中心学校 作业规定开发区中心学校作业布置、考核方案、开发 区中心学校作业检查细则等管理规范。二、设计层次作业，实现减

6、量增效（一）巩固型作业一一促知识掌握1 .巩固型作业是学科教师巩固课堂教学成果的重要途 径。据学定教，教师们对作业进行了认真设计。实施有效作 业，教师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择 和编制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计 作业的范围、要求和时机，精选作业内容，确保作业富有典 型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作 业效果。2 .实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展。设计 和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作 业，有针对性地调控作业难度，使作业能照顾到不同类型学 生的实际，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进 学生差异发展，促进

7、学生能力提升。（二）创新型作业一一促能力提升除巩固型学科作业外，根据学科特点，教师还引导学生 完成学科融合型及个性化的创新作业。鼓励布置弹性作业和 个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学 科综合性作业。1 .思维导图伴我行思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化 理解的过程，它所表现的是：“教师一一思维导图一一学生” 的教学过程。我校从一年级起始就把思维导图融入于各科的 教学中，真正体现了跨学科的融合，也让孩子在动手做的过 程中提高了自己的整合能力。语文学科思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学 的创新，它给予了学生发展个性的机会，有利于培养学生的 独特性，对于培

8、养学生良好研究惯、学习态度及逻辑思维具 有非常重要的意义。数学学科数学是一门基础学科，是小学课程体系的重要组成部分, 教师利用思维导图组织教学活动，一方面可以去除学生的抵 触情绪，打消学生的认知顾虑，方便学生探究到一些深层的 基础知识，另一方面能够开创数学教学的全新格局思维导图 式教学，更符合学生个性化的学习需求，对于他们认知水平 的提升、理解能力的强化、核心素养的培养也有着很大的保 障作用。英语学科在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作 思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变 得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够 更加容易地记住所读材料。而孩子们经过梳

9、理资料一一汇总 整合一一形成导图一一增添新内容一一长时记忆一一修正 完善等一系列过程的长期训练，就能借助思维导图抓住知识 的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题， 从而提高课堂教学质量，同时也能找到适合自身的学习方法, 逐步养成良好的研究惯，提高自己的自学能力。2 .拓展实践展风采作业在其它各学科中也体现出了它重要的作用，可以大 大地提高学生的实践能力、审美能力和创新能力，让孩子们 在活动中有不一样收获。音乐学科音乐的拓展性作业，主要是向活动化发展。例如可以布 置学生欣赏音乐会，利用音乐课所学的知识和技能参加班队 活动、亲子活动、社会公益活动等。体育学科体育学科除巩固型作业和达标型

10、作业外，设计亲子合作 型作业。亲子合作型作业是利用家长对孩子的影响力，以趣 味性为主，学生自主选择锻炼项目，通过设置亲子间的合作 项目加深父母同子女间的感情，使学生在更加良好的家庭环境中成长，为其身心健康发展护航，同时亲子合作型作业可 以更好的督促及提高学生体育锻炼的的意识，提高运动技能。美术学科美术活动是美术作业不可割裂的部分，学生在美术活动 中通过美术作业理解美术知识，巩固美术技能，提高审美能 力，获得美的情感体验。我校美术教研组确立了 “美术长期 实践作业的设计与实施”的校本研究项目，尝试突破瓶颈， 为美术学科的作业设计开辟新径。美术长期实践作业的内涵 解读美术长期实践作业是整合单元教学

11、目标和内容，结合学 生生活等场景，以长期作业为形式开展的美术综合活动，本 学期美术作业的特色主要是激发学生运用黏土作画。美术长期实践作业更关注美术学科与其他学科的联系， 以学科间融会贯通的方法，提高学生综合解决问题的能力， 以各种形式表现学习成果，我校也一直致力于此项研究。道德与法治学科道德与法治学科主要布置实践性作业。作业根据每一个 单元主题、每一课的训练重点，每课一作业，让学生在实践 活动中明理践行，提升道德素养。假期生活假期学校一直强调的是丰富作业形式，突出多样性、实 践性和开放性。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反 映到作业设计

12、和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和 丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践 性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦 环境中完成学习任务。因此，我们在设计作业时摒弃仅仅注 重解决书写问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置 于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。创新型作业实现了学生在学中做和做中学，从而激发了 学生学习积极性，促进了思维的深度发展，提高了学生的学 习能力和实践能力。双减背景下小学数学作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作

13、业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、 机械、重复性的大量作业，达到减负增效目的；要使 作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生 知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的 设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵 化；作 业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低 学生学习数 学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、 正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业, 努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法, 发展数学思维，增强 数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设

14、计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其 存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和 调整教学进 度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握 情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。 基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学 习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并 把学科 知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计 中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合 各 个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适 合自己的作业。

15、要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作 业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年 级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符 合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、 开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将 作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极 性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(-)前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业 单的形 式布

16、置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经 验进行自主 探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有 的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助 图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课 堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼 一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了 数学的美，享受了成功的喜悦。(二)实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发 学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例 如，在 教学”1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数 字”实践活动，教师鼓励

17、学生找一找生活中的数，通过有 趣的找数、认 数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也 有助于激发对数学的热爱再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既 巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。 设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知 识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更 全面、更系统地 思考问题。我校在三至五年级学生中开展 “整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生

18、在学完 每个大单元知识的基础上根 据知识之间的内在联系建立单 元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复 习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知 识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结 构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目 标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根 据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能 力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外

19、作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结 出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计 一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做 作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终 的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课 堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固， 增强练习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减 负二家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可 以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担， 但减的同时是在提质，回归到学校的责

20、任就是育人，广大教 育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量, 真正办人民满意的教育。对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作 业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对 基本知 识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生 及时订正错 误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮 助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促 进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师 为学生精心 设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业 之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促 进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量

21、 数学学习。“双减”政策下小学语文作业设计“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定: 小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面 家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不 但仅在“量上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变 化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索， 以确保量少质不变。一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极, 行为上应付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣, 智力，技能的差异。在学习了丁香结一文后，我布置了 两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学 到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花

22、, 悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维 导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自 由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续 巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。 实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外 之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了 机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就 感倍增。二、实践作业在上完竹节人一课，我给学生布置的第一个作业是 制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心 制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。 尤其是写制作指南，更

23、是激发了学生写作兴趣，学会了精炼 文字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二 天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具, 如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练 笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。可当学生把对 玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文 章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学 旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调 是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不但搜 索积累了很多相关的文章，还制作成了 一幅幅图文结合的材 料，*同学回老家掰玉米

24、，写了一篇劳动的乐趣；*同 学跟着家人旅行，懂得了 “凡事预则立，不预则废”的道理； *同学和家人一起爬*山，点滴感受，细致入微；*同学跟 着家人去了*烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同 学们讲了革命英雄*烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌 声肯定了她的努力在小学阶段，学生情感态度的学习最 重要的方式就是体验学习。四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力 会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行 正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大 词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生 的阅读质量，这不但能在现阶段大大提升其自身素质，更是

25、为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学, 我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事 分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求 学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”， 因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短 的话语分享给大家，能够是一个词语，一首诗，能够是一句 优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保 证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读 贵在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了宇宙生命之谜之后，我布置的作业是提前 准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外， 其他星球是否有生命存在？”

26、为了解决这个疑惑，同学课后 查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我 惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论 赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同 学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学 们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语 言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完桥这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深 被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋 带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢 得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在 脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发 生。作业

27、是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背 景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课 堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调 动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学 习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开 始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多 的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事 情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。“双减”背景下小学数学作业设计作业类型及作业量1 .教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分 为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的 学情，为学生精心选择作业，作

28、业要保证基础性和时效性, 杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给 家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习 能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的 学生的学习创设不同的作业空间。2 .作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年 龄特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可 安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采 用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。 给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可 根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业, 并根据不同作业形式明确不同的要求3 .学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课

29、堂上给 学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内 时间完成。其中数学作业应该一天一练。4 . 一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。5 .严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写规范1 .各年级统一课堂作业本。2 .一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级 用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜 色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书 写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉 字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误, 字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写, 笔顺正确，大方规范。3 .画图一至六年级一律用铅

30、笔，尺规作图。4 .作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、 姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。5 .做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和 解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要 将题目抄上。6 .竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将 竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的 右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。7 .计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置）， 第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一 次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。8 .应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必 须与上一行开头对齐；列式计算后，单

31、位名称加上“（）”；答语要完整。9 .使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦, 注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图 字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者 透明胶涂改作业。10 .作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订 正”两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重 抄，应用题也应写上“答”11 .课堂作业每周3次，基础训练学完做完。12 .课堂作业、家庭作业量：一般算题每次16道, 笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生 分层次布置作业数学基础好的多一点）14 .班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之 间作业的传帮带作用。作业批改要求1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统 一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改 日期。不得要求学生或家长批改作业。练习批改要求：正确的打“J”，错误的“一”。不完 全对的作业题有的可以不打“X”，只在题旁打上“？ ”,