2023年精选与朱元思书教案6篇.docx

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1、2023年精选与朱元思书教案6篇与朱元思书教案 篇1教学目的：1、引导学生养成诵读的习惯，培育文言语感。2、专心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。3、提高学生观赏品位，培育学生审美情趣。教学设想：本文是一篇充溢诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。教学过程 ：一、导入 ：1、同学们，五一假期立刻要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你举荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？多媒体展示图片，学生观赏。2、观赏完后，请学生谈感受。3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之沉醉，想知道吴均有何感受吗？今日，就让我们

2、一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文与朱元思书。二、初读，整体感悟。1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？学生探讨沟通，再指名回答。师归纳读的.方法。（多媒体出示）3、生自读课文，给10分钟时间找出不懂的地方。4、检查生自读状况：（多媒体出示试题）字的读音。实词、虚词的意思。句子的翻译。5、指名有感情地读，生点评。6、师范读，生再次观赏画面。三、细读，品悟文章美。1、你觉得富春江美吗？美在哪里？2、再次品读，找出表现富春江美的句子。3、学生发言，谈感受。4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身

3、于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？鸢飞戾飞者5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？师：这山这水，多迷人啊，让人遗忘一切苦恼，一切世俗，让人的心变得安静透亮，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力气真是太奇妙了！6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）四、课外延长：1、出示罗丹的名言名句。2、学生观赏短片，屏幕显示一幅幅美丽的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生观赏，观赏完后让学生就自己的发觉或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。五、小结：同学们，我们人类对美的追求是永无止境的，

4、我们这个社会须要美，我们这个时代须要美，那么就请大家去发觉生活中的美，感受生活中的美，更要去创建生活中的美，这样我们的生活也会因此而更加美妙！与朱元思书教案 篇2教学目的1、激发学生酷爱大自然，酷爱祖国文字的感情，培育健康的审美情趣；2、培育学生独立阅读，鉴赏文学作品的实力，特殊是培育对语言文字的感悟实力，并驾驭一些初步的学习方法；3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。重点难点1、强调朗读，在朗读的基础上，领悟内容，深化体悟词语的表现力为重点；2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发觉，有所收获。教学课时支配一课时教学用具多媒体课件教学内

5、容和步骤一、导（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了多数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少喜闻乐见的漂亮传闻吴均的与朱元诗书一文就是其中的一篇，让我们一同去观赏吧。二、读1、听读：明确读音和句读（多媒体）观赏：课文录音及画面，要求细致听，并在书上登记读音、句读。2、朗读：学生齐读和个人读相结合（留意字词的读音、句式停顿的处理）三、学1、自由朗读，比照课本注释，理解文章大意。朗读：出

6、声散读课文；圈出不理解的词句，并相互探讨。留意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。=风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。急湍甚箭，猛浪若奔。=飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树，=紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，相互轩藐；=，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；=那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏；=横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。=稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。四、析1、三读：理清课文结构朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文

7、中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请12个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）探讨：作者是怎样一步步呈现“奇”和“异”的？（请23个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）小结：老师在学生回答基础上，利用屏幕，明确景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）2、四读：明辨课文的主旨全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。探讨：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开

8、回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣备用：关于吴均的生平介绍：吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的特性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却独具匠心，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。梁书说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如与顾章书、与施从书

9、和本篇。总之，从生平可见：虽想奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。五、结1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?(师)与朱元思书一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就犹如和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广袤的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的安逸心情。（生）读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情。读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它既有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意

10、。与朱元思书一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。六读：全体朗读、尝试背诵2、小结本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝绽开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在依次上先水后山，由近及远，逐层绽开，符合从流漂浮的观景习惯，条理清晰。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。六、练（多媒体）1、请观赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美

11、。”元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。与朱元思书教案 篇3一、学问与实力：1、积累一些文言学问，精确驾驭本文的重点文言词语及句子。2、在理解文意的基础上，背诵全文。3、学习抓住特点有层次的写景的方法。二、过程与方法：1、指导学生积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译实力。2、反复诵读理解课文内容，品尝赏析文章，培育学生对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。三、情感、看法与价值观：1、观赏富春江山水的秀

12、丽多姿的美丽景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2、激发学生酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。1、在精确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。2、品尝文章描写山水的奇妙手法，培育学生的审美实力。1、正确理解作者流露出来的思想感情。2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。诵读法、合作探究法、探讨法与点拨法相结合一课时一、创设情景，导入新课山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，多数文人墨客写下很多美丽的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今日，我们来学习一篇写山水的美文吴均的与朱元思书。二、简介作家作品吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以

13、小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇美丽的山水小品。三、吟诵课文，赏美丽风光1、一读课文，读准字音把你不相识的.字或者不简单记住的字写在黑板上。 明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)2、老师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。明确：宠爱、赞美、沉醉3、三读课文，读懂内容(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作沟通，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。老师释：奔、轩、邈、东西、好鸟(2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之“异”的?从哪些角度来写山之“奇”的? 作者面对这“天下独

14、绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?4、融情背诵课文四、品读课文，析美文美点本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品尝赏析文章，用“与朱元思书真美，美在”句式，说说对课文美点的发觉。提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。示例：与朱元思书真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)与朱元思书真美，美在结构，你看“奇山异水，天下独绝”总领全文，其次段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清楚，严谨完整。五、现学活用，小试牛刀仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片

15、所述的场景或者自己经验的趣事。老师点评学生作品六、归纳小结，结束新课七、作业设计1、背诵并默写课文。2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经验的趣事。与朱元思书教案 篇4教学目标：（一）学问与技能：1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关学问2、熟读课文，驾驭重点文言字、词的意思；会精确翻译课文。3、富春江山水的秀丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。4、抓关键句子理解文章主旨。（二）过程与方法：1、本文语言美丽，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。2、小组合作学习，老师解难。3、辅以多媒体手段，增加直观性。（三）情感、看法、价值观让

16、学生理解作者通过对富春江美丽景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。教学重点：1、熟读课文，疏通文字：驾驭关键词语，精确翻译课文。2、抓住特点有层次的写景方法。3、富春江山水的秀丽多姿。教学难点：作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。教学方法及教具：多媒体、合作探究、沟通、点拨教学时间：2课时教学内容：第一课时作者：吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。背景：南北朝时，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而他只能通过寄情山水来排解心中苦闷。他曾在与顾章书中说：

17、“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。文体学问介绍：与朱元思书从应用范围和标题形式看，属于书信；从文章内容看，属于游记；从语言特点看，属于骈文。骈文主要特点：句式以四六句式为主，讲究对仗；在声韵上则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上，则注意藻饰和用典。因句式两两相对，如同两马并驾齐驱，故被称为骈体。读文并疏通文字：（略）关键词会说明，重点句会翻译其次课时一、创设情境，导入新课多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特殊美丽，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待

18、的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的美丽景色外，他还表达了观赏这种美丽景色后别出心裁的情感。那么原委他描写了怎样一幅美丽的景色呢？又表达了怎样一种别出心裁的情感呢？让我们共同来观赏吴均的与朱元思书吧。二、初读课文，整体感知听朗读课文，初步感知文章结构内容的支配。（一）问题导学：1、文中最能概括富春江山水特点的语句是哪一句？这句话在文中有什么作用？2、从哪些方面对这一特点进行详细描写？由此可知这篇文章的结构是？（二）互动探究各小组选一人朗读课文，组员边听边思索答案，探讨形成共识。（三）沟通展示指定发言人展示小组看法，别组点评。三、再读课文，重点研讨读其次段，体会富春江的秀丽多姿

19、，体会多层次写景方法。（一）问题导学：1、异水“异”在哪些方面？写异水用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？2、奇山“奇”在哪些方面？写奇山用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？3、作者在文中发出了怎样的感慨？它表现了作者怎样的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦闷，以致产生厌世隐居的想法”，你怎么看待这种处事方式？4、由上可知，这篇文章采纳了什么写法？（二）互动探究各小组在组长指导下探究，先各自默读独自思索，然后不明白的地方提出来在组内探讨，探讨形成共识。（三）沟通展示分组按序展示探究结果，找5个组在黑板上展示，其余在座位上完成，别组点评。四、三读课文，品尝

20、语言听一同学朗读课文，同学们探讨下边问题。（一）问题导学：1、本文语言有什么特点？2、赏析下面两句。（1）泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（2）风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（二）互动探究：各小组听朗读探究结果，探讨形成共识。（提示：留意对两句进行比较来分析。）（三）沟通展示：分组展示探究结果，别组点评。五、课堂小结本节我们理解了文章结构内容，学会了动静结合、正面描写与侧面描写相结合、比方拟人修辞手法等写景方法，作者写作本文所要表现的思想感情。六、达标检测（60分1、填空（10分：（1）作者描绘富春江山水的秀丽多姿，极有层次。第一段总

21、写_之美，概括为“_，_”八个字；其次段承“异水”二字，抓住“_”和“_”的特点，详细生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示 之美。（2）富春江的 水 美，美就美在_富春江的 山 美，美就美在_2、简答题。（20分（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”运用了什么修辞手法？写出了富春江水什么特点？（2）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？板书设计：与朱元思书教案 篇5学情分析：本文是一篇美丽的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解实力。前者是情感目标，后者是学问和实力目标。而在学习

22、过程中，后者是基础。所以支配两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由老师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像实力，做到望文生景，望景生情。关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在老师问题的引导下逐步去完成，以培育学生酷爱大自然的情感和语言表达的实力。在教学过程中，激励学生谈出自己的感受和独到的见解，培育学生创新思维。 依据新课标的要求第四学段阅读 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。特制定以下教学目标教学目的：1.学习本文描写景物的方法。2.培育学生利用想

23、像望“文”生“景”的实力。3.引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。2.培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。媒体设计：本文是一篇美丽的山水小品文，可利用音响等设备向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体观赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。课时：2教学过程：第一课时教学目标1理解本文景物描写的特点。2体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。3娴熟地背诵课文。教学重点1理解课文的思想内容。2疏通文

24、意并娴熟地背诵课文。课前打算1借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2熟读课文，了解大意。一.导语设计同学们，本单元我们观赏了生气勃勃的春，领会了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的肃穆与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗？今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧！（板书课题，出示：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二.课文简介或许同学们会问：这么美丽的一篇，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大家？（检查预习效果）三.初读课文，扫清语言障碍采纳探讨性学习

25、的方法：先由老师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不相识的字词句做好标记，集中提出来，在老师的指导下先由学生集体解决，再由老师对学生无法解答的问题做细致的说明和引导。四.朗读成诵目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词学问和对全文的理解。老师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。五.学做小画家同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。其次课时教学目的：1.学习本文描写景物的方法。2.培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。3.引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。教学重点

26、：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。2.培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。一.让想像飞起来练习一：望文生景出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。景物描写：1 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。3 急湍甚箭，猛浪若奔。4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，

27、有时见日。练习二： 望景生文让学生展示第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）二.研读课文同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探讨吧！师：品读的第一幅画面，思索作者总写了什么？师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？师：这是对富春江景的概括赞美。然而仅仅发出赞美并不能引起读者的共鸣，作者是怎样详细描绘富春江景的呢？谁能发觉作者写景的规律？师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种澄澈透亮的静态美和

28、一种气概磅礴的动态美。富春江水的澄澈，使人的心灵仿佛也变得透亮而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在视察美景，而是在专心灵去感受美景。师：作者又是如何写“奇山”的呢？师：作者通过描绘几种景物来写奇山？师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？师：的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：作者抓住了树木的什么特点来写的？生：树木茂密师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。三.齐读课文，再次感知课文。四.话题链接

29、人与自然同学们，吴均的一篇与朱元思书如同一曲高山流水，晴日、蓝天、碧波、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今日，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么原因呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思索。与朱元思书教案 篇6（一）教学目标：（1）学问与技能：1、学生了解“骈文”这种文体的有关学问，理解重点文言实词、虚词的意义。2、留意本文中对偶句的现

30、象，学会将全文翻译成白话文，培育阅读文言文语感的实力。3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比方、夸张等相结合的写作方法。（2）过程与方法：学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采纳学生自学，协作探讨，老师启发点拨等方法完成该文的学习任务。（3）情感看法和价值观：让学生理解作者通过对富春江美丽景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想心情。（二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。（三）难点：作者借景抒情，表达他对憧憬

31、自然、厌弃尘俗的心态和思想。（四）教学突破：通过自读课文、自学探讨、合作沟通，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写详细生动，增加文章文采，突出文章主题思想的好处。（五）教学步骤：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读课文，把握文章感情。4、回味迁移。教学过程：一创设情景，激情引入1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特殊美丽，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的美丽景色外，他还表达了观赏这种美丽景色后别出心裁的情感。那么原委他描写了

32、怎样一幅美丽的景色呢？又表达了怎样一种别出心裁的情感呢？让我们共同来观赏吴均的与朱元思书吧。（激发学生探求学问的新奇心，引发学习爱好。）2、简介文体和作者文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今日我们学习一种新的文言体裁“骈文”。（回忆学过的文言体裁：说、铭，简洁了解文言体裁“骈文”。）骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。作者：吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。（了解作者吴均）二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。（老师对于疑难问题刚好解答，如“

33、东西”“ 夹岸”“泠泠”等的说明。学生结合课文下注释，通过小组探讨，相互沟通，疏通文意。）2、通过诵读，读出语言的神韵。通过联想，领悟语言的美。（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，仔细体会作者的语言，进而体会作者的情感。）三、精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，思索：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何详细具体为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？4、要求学生再读本段，思索：我在起先就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么

34、大家能否说一说作者通过写景原委要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？四、指导学生再读，细细品尝文章写作特点（一） 学生有感情地朗读，合作探究，相互沟通体会探讨：1、文章采纳了很多不同的修辞方法，有比方、夸张、拟人、对偶等。2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。3、语言特别生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移比较阅读本文和柳宗元的小石潭记、周敦颐的爱莲说、刘禹锡的陋室铭等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：家乡的太湖。五、文章总结：本文是一篇美丽的写景抒情短文，语言生动美丽，奇妙地运用各种比方、夸张等修辞方法。通过反复朗读品尝，理解作者对大自然的酷爱和憧憬，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。奇山异水 天下独绝