2023年绘画游戏教学反思.docx

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1、2023年绘画游戏教学反思绘画嬉戏教学反思1变色的嬉戏一课曾经在古镇小学美术老师教学竞赛时上过，这次再重复上一节课，两节课的上课阅历与过程都深深刻印在脑海，其中的每一个环节、小细微环节以及学生对本课的学习反应，不能说不有所感受。变色的嬉戏是广东岭南版美术课程第十一册第四单元美术与科技“造型？表现”学习领域的其中一节，本单元有些内容也属于“设计应用”学习领域。不管属于哪个学习领域，本单元都亲密联系“美术与科技”、“美术与生活情趣”的课程取向，因为电脑本身就是科技的产物，电脑美术作品题材均取自社会生活，生活气息浓郁，情感色调剧烈。而变色的嬉戏本课重点学习颜色工具的运用与操作，让学生在操作运用中感觉

2、色调的变化与丰富以及色调的一些相关学问，比如色调与光、冷色与暖色等。首先，作品引入。让学生观赏两幅内容一样，但色调完全不同的画（一幅是白天时显明的、亮度高的色调，一幅是晚上深色调，亮度低的色调），引导学生从中发觉问题，找出不同点，指名提问学生，让学生自己小结，以引出下面的本课主要内容变色。其次，对比学习。在学生还沉醉在刚才的变色嬉戏给他们带来的簇新感的时候，学生留意力高度集中，求知的欲望更强，我出示一张有“春、夏、秋、冬”四个不同季节的四张图片，画面上四种色调感受完全不一的对比，适时提出：四个季节的主要色调是什么颜色？随后引导学生回忆，在脑海里留下一年四季的主色调。即为本课的变色打下伏笔，也为

3、学生今后的色调学问添上一笔。这段学习内容重在启发引导，让学生自己来感受，自己说出对一年四季的不同色调的感受，突出学生的主体性。再次，分析比较。这个环节主要通过学生自己动手操作，在电脑上利用绘画工具对同一幅内容的画面进行填充色调。此节主要针对冷色与暖色的对比进行学习，学生对画面进行填色的时候冷暖对比，学生基础的色调搭配学问。最终，是展示评价。这个环节把本课推向高潮与结束，学生在全班同学面前展示自己的色调搭配作品，并进行自评、他评。最终由老师和学生一起归纳本课“我学会了什么？”。绘画嬉戏教学反思2本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在

4、嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。一、我在教学活动中，首先是让学生看书（其实，我每上一次新课，都是要求同学们学会自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品），激励学生相互探讨，初步懂得什么是“绘画嬉戏”。二、“线条”嬉戏，激发学生的学习的爱好和热忱。绘画嬉戏这一课题他本身就能给孩子们新奇心，心里确定会自问：绘画还能做嬉戏？再加上我给学生创设了开心而又新颖的.学习氛围，孩子们兴奋不已，脸上都露出了喜悦，个个跃跃欲试，课堂生气勃勃。通过这次活动，我深深的看到，要上好一节课不但

5、要深化探讨教材，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要依据学生的年龄特来设计，从而充分地调动学生学习的爱好，让爱好成为学生自主学习的动力。同时，老师应具备随时调控课堂教学的应变实力，使教学更加敏捷而有效。三、引导学生视察探讨，添加形象，使画面生动好玩。在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习实力，并通过多媒体引导观赏作品，分析作品，发觉问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在观赏学生作品时联系自己的作品进行想象，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。课堂即将结束之前，我巡察了学生作品，感到傲慢的是，学生在添加时想

6、象力丰富，作业生动形象、妙趣横生。在这一节课中，我把激发爱好、激励发觉、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并愉悦的参加了他们的活动。在培育学生的创新精神和对生活的热忱。今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发觉，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。但是，兴奋之余也感到有一点点不足，须要加以引导和开发：还有两三个学生，不是随意而画，而是有意向的画出了图形。这就没达到随意二画，在画中去发觉之目的。绘画嬉戏教学反思3绘画嬉戏是二年级教材中“

7、造型与表现”领域内的一节课，教学目标为让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的爱好，充分发挥想象力，培育创新精神。首先依据对本课教材的分析与解读，在课的导入部分我通过简洁的提问把学生的留意力吸引在线条上，随后在观赏画家米罗的作品时学生就能把关注的焦点放在了画家画面中由线条组成的各种各样的形态上，由此对这种类似嬉戏的绘画方式产生了深厚的爱好。怎样才能像画家米罗一样做绘画嬉戏呢？在学习绘画方法上我把主动权交给学生，充分发挥学生的自主学习实力。通过对教材中作品的分析，大部分学生能够很快的总结出绘画步骤。在处理本课的教学重

8、点和难点上，我通过设置 “怎样画线条会更适合添画？如何对简洁的图形进行想象？怎样涂色会使添画的内容更加突出？”这三个问题，引导学生探讨沟通、对比分析学生作品，教学重难点迎刃而解。这个环节不仅培育了学生分析问题的实力，也提高了孩子们的自主探究、合作学习，以及美术鉴赏实力。最终，学生在自己绘画时能够合理用线条对画面进行分割，而且想象力丰富有创意，作业生动形象、妙趣横生。学生们对自己的作品也特殊满足，这节课我感受到大部分同学都体会到了绘画的乐趣。作为老师在这节课中我最大的收获就是在教学中引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并参加到学生之中，和他们一起共享了美术的欢乐。再今后的教化教学设计中，我要不断改进

9、教学方法，努力开发学生的想象力、创建力，关注学生，为学生创建更加广袤的学习空间，使课堂教学充溢朝气和活力。绘画嬉戏教学反思4本课属于“造型表现”学习领域,目的是让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线的改变产生的形态进行联想设计，添画各种具象或抽象的内容。通过教学激发学生学习美术的爱好，充分发挥想象力，培育创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法.我在教学设计中，首先通过一个反口令的小嬉戏引入课堂的线条绘画嬉戏，接着和学生们一起了解了米罗的画鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利。让学生思索并仔细视察画面，大胆的表达自己的想法。我激励学生相互探讨，初步了解什么是“绘画嬉

10、戏”。我又引导学生观赏了书中的绘画嬉戏作品，一起分析作品，充分利用书中作品引导学生分析、比较，探究引发联想的方法和不同的表现形式。在观赏书上学生作品时进行思索，这个学生为什么这么画？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？学生既观赏了作品又能使学生开拓思维。通过对分割线条的比较探讨，使学生体会用线条合理分割的重要性及美感。为后面的添画做好铺垫。最终，让学生学习依据不同形态进行联想添画的方法，引导学生运用组合的方法进行联想，激发学生丰富的想象力和创建力！学生们在绘画作业中大胆联想，添画了很多好玩的生动形象，作业效果还是很不错的！在这一节课中，我把激发爱好、激励学生大胆联想添画，作为重点，学生在轻松

11、愉悦的气氛中增加了想象力和绘画表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在线条嬉戏中发觉美、创建美。当然本节课也有着不足之处，1、教学环节设计可以在整合。2、学生的小组学习探讨时间预留不足。3、学生随形联想互动环节许多同学举手发言没有照看到全部学生。4、有几位学生在第一步跟随音乐画线条时不能随意而画，而是有意向的画出了详细图形，这就没达到在线条中去随形联想发觉的目的，须要老师刚好指导并订正。以上是我的不足之处有待提高学习！通过本课教学我自己的最大收获就是能够使学生真正的在绘画嬉戏活动中学到美术学问，感受到艺术的美！同时学生们的奇思妙想也让我很惊羡！他们的想象力真是太棒了！大开眼界教学

12、环节激励学生们在生活中也要大胆联想，让想象为生活增加无穷乐趣!绘画嬉戏教学反思5本课是人美版二年级下册教材中一课，属于造型表现学习领域，教学目标主要是在活动中开发学生的创建性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中发觉从抽象变具象的美感，通过绘画嬉戏，让学生相识线条的魅力，了解线条形态的想象要留意线条疏密改变，从线到形再到详细事物的添加，让学生不但体会造型的乐趣同时也开发了孩子们的发散性思维。一、学生体会好玩的“线条”嬉戏，调动学习主动性。在上课前我就感觉这是一节有意思的课，一上课，我给学生创设了开心而又新颖的学习氛围，伴着不同动感的音乐，多指名在黑板上随意画一条线，音乐停止，师生观赏他们的作

13、品。问：“你们感觉怎样？”一个站起来说：“乱死了。”还有的说：“有意思。”教室里一下子炸开了锅，孩子们兴奋不已，谈完感受后，我像变魔术一样将这乱乱的线变成漂亮的画面，我又画了一个图形，问你能变成什么？忽然，孩子们又一次七嘴八舌我的课起先使每个孩子都有了爱好，所以这节课课堂活跃，效果很好。二、一步步引导，添画诞生动好玩的.画面，培育发散思维。在“七嘴八舌”之后，我把主动性交给学生，让他们动手画一画，发挥学生自主学习实力，又引导观赏作品，分析作品，发觉问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在观赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几

14、个问题：小挚友是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了很多形态，你能把它想成什么呢？等.学生既观赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，课堂效果很好。在这一节课中，我把激发爱好、激励发觉、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并愉悦的参加了他们的活动。再今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发觉，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充

15、溢朝气和活力。绘画嬉戏教学反思6新的课程改革要求教学观念不断更新，面对低年级教材，我们更应当注意用什么样的创新教学手段。在美术活动中，低年级学生的爱好激发和创建性思维的开发特别重要。本课是二年级教材中一节造型与表现的类型课，主要是开发学生的创建性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中发觉从抽象变具象的美感，通过绘画嬉戏，让学生相识线条的魅力，了解线条形态的想象要留意线条疏密改变，从线到形再到详细事物的添加，让学生不但体会造型的.乐趣同时也开发了孩子们想象力。一、“线条”嬉戏，激发学生的学习的爱好和热忱。在起先上课的时候，我给学生创设了开心而又新颖的学习氛围，伴着不同动感的音乐，学生随意画一条

16、线，音乐停后，师生观赏自己的作品-看上去乱乱的线条，彼此谈感受，孩子们兴奋不已，不知从和谈起，我告知他们我能将这乱乱的线变成漂亮的画面，忽然，孩子们的爱好十足我的课起先使每个孩子都有了爱好，所以这节课课堂活跃，效果很好。二、引导学生视察探讨，添加形象，使画面生动好玩。 在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习实力，引导观赏作品，分析作品，发觉问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在观赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小挚友是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了很多形态，你能

17、把它想成什么呢？等.学生既观赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，课堂效果很好。在这一节课中，我把激发爱好、激励发觉、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并愉悦的参加了他们的活动。再今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发觉，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。绘画嬉戏教学反思7上星期起先，我园下午的艺术活动又起先了，今年我教小一班的孩子们画

18、画。对于我来说，对这个班级的孩子们非常生疏，所以我首先要熟识他们，了解他们，与他们建立和谐的师幼关系。下午的第一次艺术活动时间到了，我一走进小一班，就看到这些可爱的宝宝们坐得端端正正，还礼貌地大声称呼我：“m老师好!”没想到是这些宝宝们主动和我拉近了距离，(这与班级老师的课前教化是分不开的)真是太好了，我全部的顾虑也就消退了。第一节课，在我爱画画这样一个活动中顺当进行着，从出示哥哥姐姐的画，边看边聊中激发幼儿对绘画的爱好。再了解一下孩子们喜爱画什么，尝试画一画，了解一下班级孩子的作画习惯等，最终简洁讲评和小结。第一次的接触，让我对小一班的孩子们有了很好的印象：情愿表达、习惯好。在其次次和这些孩

19、子们画画时，我以一个故事小仙女，来激发幼儿帮忙和动手的愿望，通过撕贴，给苹果宝宝们穿上了美丽的红衣服。以为这个教学设计可能有一点难度，没想到孩子们个个用心、仔细地撕贴着，没有一个孩子说我不会或不愿动手的，而且操作常规全都做得很好。我还看到有个孩子的本子上有一点点水印，走近一看，原来撕贴的方法不对，再用力拉纸，手心都出汗了。他明显没被困难吓倒，还在仔细的想方法把纸撕掉。于是我手把手订正了他的动作后，看到他一脸的轻松。还有一个孩子，我发觉他撕贴的特殊好，就是有一小块空缺，我就对他说：“你给苹果宝宝穿的衣服真好看，假如在这里再贴上一小块就好了”。他立刻说：“这里没粘性。”嘿，小班的孩子用词这么好，也

20、明白为什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把空缺的地方补上当孩子们通过自己的操作和努力，都给苹果宝宝穿上了红衣服后，我就听到好多小挚友在不由自主地说着：“苹果宝宝笑了”、“苹果宝宝不哭了”是啊，苹果宝宝笑了，我们的孩子也笑了，他们体验到了帮助小仙女完成任务的欢乐。由此可见，3岁左右的幼儿，进入绘画的象征期，起先产生表现的意图。对于孩子的绘画，须要老师细心选材，设计教学活动等，多走近幼儿和了解幼儿，顺应他们的心理发展规律，使幼儿享受绘画带来的欢乐，让绘画活动更加具有嬉戏性、开放性，从而喜爱上绘画活动。绘画嬉戏教学反思8本课的教学目的是让学生通过在嬉戏的活动中，了解线条的改变，并依据随意改变的形态

21、进行视察想象，添画出各种详细日常生活中的形象及抽象的形象。通过嬉戏的形式，让学生体验美术活动的乐趣，尝试新的绘画方法，充分发挥学生们的想象力和创新实力。同时，也激发了学生学习美术的爱好。在此课的美术教学中，我发觉有些学生往往不敢在作业纸上下笔。针对这个问题，本人在讲解嬉戏规则的同时，自己首先在黑板上闭上眼睛用一条线，画了直、曲、折等改变且又连贯画满画面的大小不等的随意形。学生们在下面一边看一边窃窃私语，弄不清晰老师所画何物。有大胆的学生问：“老师我们今日是不是要乱画？”也有的学生一边看一边说：“老师这个画的像个人，哪个形态像条鱼等等。”等画完以后，我就告知同学们这是绘画嬉戏的一部分。接着，本人

22、通过多媒体播放课件。首先出示已学习过的直线、曲线、折线让学生分辨回答分别都是什么线，（复习巩固学过的学问）接着出示三幅构图，一是画面线条过于简洁的画面；二是线条较密较困难的画面；三是线条疏密适中的画面。分别找学生回答哪幅构图较为恰当，并请他们分别说出理由。经过学生们的.激烈探讨后，本人指出较为恰当的构图并分别说明白缘由（线条的疏密有改变）。接着，又出示了一个三角形，让学生说出看到它能联想到日常生活中的哪些东西。学生们都主动踊跃地回答：像切好的西瓜、雨伞、帽子、蘑菇、铅笔头、尖顶房、火箭、鱼等等。再出示一个上下左右不同方向摆放的简洁而又不规则的形态，让学生们去联想生活中的东西，同学们又都讲出了他

23、们各自心中的图像，我此时告知学生当一个图形由于其方向的变更，就有可能产生不同的联想。然后，本人请学生们将留意力转到刚才我在黑板上画的“抽象画”，并请他们从中找诞生活中的图像。通过前面的引导、启发，学生们现在都能大胆地发表自己的想法。为了更好地让学生们完成本课的作业，本人接着出示了其他学生的作业让他们观赏，并结合画面讲解一些有关涂色方面应留意的问题。有些学生此时已经跃跃欲试，只等发纸让他们画了。我提出了本课的作业目的及要求，并且短时间内将作业纸发给了他们。学生们拿到纸以后，绝大多数学生都沉醉在绘画嬉戏当中，但也有个别胆子小的学生不敢画，我就让其闭上眼睛拿着笔在纸上大胆地画。在本人的激励下，他们也

24、都完成了线条构成。完成线条构成以后，关键的是要从中找寻出具像的图形来。有少数学生说他画的看不出像什么东西。于是，我就让他们将纸变换不同的方向再细致视察。这时，他可能就会说他看出了什么啦。待学生将完成的作业交上来，你会发觉每张画面各不相同，幅幅都有自己显明的特性。通过对本课的教学，使我深深地体会到在教学中要擅长给学生以启发和引导，并在探究与实践的过程中去发觉问题和解决问题。绘画嬉戏教学反思9本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课， 目的是 开发学生的创建性思维和丰富的想象力。 让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象

25、。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。新课程改革要求我们老师不断地更新教学观念，在面对低年级教材时，我们更应当注意用什么样的创新教学手段呢？ 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发就是激发学生对所学内容的爱好，即来自学习活体本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机。低年级学生活泼、好动，嬉戏是他们最喜爱的一种活动形式。因此，在设计活动时，我主要通过“走迷宫”、“形的联想”、“迷宫探宝”、“作品观赏”等环节来引导学生思索、探究、发觉、创新。在整个教学过程中我敬重学生学习发展的规律，由易到难，由简洁到困难，由探究到创新这样一个过程。在“走迷

26、宫” 嬉戏中，我向学生展示了一幅幅自由线条画，学生在音乐的.伴奏下伸出手指不由自主地跟着一起弯弯绕绕地画线，在画线的过程中让学生感受线条随意地流淌，同时也为下面的活动作铺垫。在“形的联想”嬉戏中，我引导学生从常见的圆形、三角形再到不规则的图形绽开联想，并通过添画的方法来创建新形象。使学生在联想添画的过程中了解不同的图形、不同的方向都会带来不同的联想。同时也为下一环节学生对“迷宫路途”随意形成的图形绽开丰富的联想和添画服务。在“迷宫探宝”嬉戏中，因为学生有了从前图形联想、添画的阅历，我就尝试先让学生来“探宝”，并利用小组探讨、沟通、演示的形式来培育和熬炼学生自主学习的实力。然后再出示老师的范例，

27、使学生感受不同个体联想、添画的内容也是不尽相同的，同时引导学生发觉不同的图形可以组合起来联想、添画，感受绘画嬉戏的奇妙、好玩。在“作品观赏”过程中，我分别引导学生从画家的作品和学生的作品中感受画面的丰富、奇妙和好玩，同时了解线描装饰和涂色装饰的两种方法，激发学生创作的欲望。另外，为了突破学生画线走迷宫时会出现的一些问题，我设计了一个看图思索的练习，向学生出示四幅“迷宫图”，让学生说说哪张迷宫图最简单让我们添画，从而有效地指导学生创作。为了更好地激发学生参加活动的爱好，我还设计了 “摸奖”的嬉戏来嘉奖在活动中表现突出的学生，同时也让这些图画带给学生更广袤的想象、思维空间。在这次活动中，学生们始终

28、被好玩的嬉戏吸引着，绝大多数学生都能够主动思索，大胆想象，他们在活动中感受到这种新的绘画方法带来的欢乐。由于上课时电子白板软件系统发生故障，很缺憾没能很好地发挥好电子白板互动式的功能，但是在面对这种尴尬的状况下，我灵动发挥了黑板的功效，让学生到黑板上联想、添画，这也使我有了一次应变课堂突发事故的深刻熬炼。不过，在课后教学反思过程中，我也觉得在教学环节的设计上有些欠妥，如：可以把“走迷宫嬉戏”的环节掉调整到“形的联想”环节后面，这样可以使活动上下连接得更连贯些；在个别学生联想、添画演示时，可以让其他学生在纸上也来练习，让每个学生的脑和手都动起来。通过这次活动，我觉得要上好一节课不但要深化探讨教材

29、，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要依据学生的年龄特来设计，从而充分地调动学生学习的爱好，让爱好成为学生自主学习的动力。同时，老师应具备随时调控课堂教学的应变实力，使教学更加敏捷而有效。在今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发觉、新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。绘画嬉戏教学反思10二年级绘画嬉戏教学反思 本课是小学二年级一节“造型表现”类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐

30、本课是小学二年级一节“造型表现”类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。我在教学活动中，首先让学生依据自学指导中的几个问题看书自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品，大胆思索。我激励学生相互探讨，初步懂得什么是“绘画嬉戏”。 在七嘴八舌的探讨之后，我又引导观赏作品，分析作品，发觉问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在观赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题

31、：小挚友们是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了很多形态，你能把它想成什么等等。学生既观赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，作业效果令我满足。在这一节课中，我把激发爱好、激励发觉、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并愉悦的参加了他们的活动。当然本节课也有着不足之处，有的学生在第一步画线条时不是随意而画，而是有意向的画出了图形，这就没达到随意而画、在画中去发觉的目的，须要老师刚好指导并订正。