2023年认识负数教学反思2篇.docx

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1、2023年认识负数教学反思2篇相识负数教学反思 篇1负数的相关学问，是过去小学数学老教材里没有的内容。新教材增选负数的学问有两个目的：一、负数在日常生活中的应用比较多，学生在生活中常常看到负数，甚至运用负数。二、适量知道一些负数的学问，扩展对整数的相识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作了基本的铺垫。这部分内容是在学生系统地相识自然数、小数和分数的基础上进行教学的。通过负数的相识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的学问结构，为今后进一步学习有理数意义的运算打下基础。小学阶段只要求学生初步相识负数，能在详细的情境中理解负数，初步建立负数

2、的概念，会描述、分辨正负数，不出现负数数学定义。有关数轴的相识，只是让学生能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，只要能借助数轴来比较就可以。基于以上分析，确定教学目标如下：1、结合熟识的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。2、借助熟识的现实情境，使学生经验数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性与合理性；学会用正负数描述现实生活中具有相反方向的量；3、初步相识数轴，在数轴上感受数序，渗透“数形结合”的数学思想。原来认为这节课不难，教后才发觉有以下两个简单出错：1、认读温度计和比较零下温度的凹凸。2、相识数轴也是易错点。改进措施：首

3、先，借助多媒体课件“化静为动”的优势，学生清晰地看到了温度计上酒精柱的改变过程，再通过引导学生视察酒精柱所处的凹凸位置，引发了学生对温度进行比较的思索，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的学问基础。两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告知学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系。相识负数教学反思 篇2本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。这节我认为比较胜利的地方有这两点：一、嬉戏导入，深

4、深的激发了学生的学习爱好。嬉戏过程中，我特殊设计了学生比较熟知的生活情景，让学生充分体验什么是相反意义的量。例如：方位上和下，前和后，电梯的上升和下降，存钱和取钱，得分和扣分，盈利和亏损等。特殊是温度计中零上和零下的引用既让学生很好的感知相反意义的量，又为下一环节利用温度计探究正、负数的有关学问做了很好的铺垫。二、情景教学，大大提高学生的思索质量。面对熟知的教学情境，学生是充溢自信的，始终以一种主动地心态面对问题，从而思索问题的质量也是相当高的。创设学生的熟知的教学情境有利于学生自主探究，合作学习的顺当进行。同时反思自己的不足。在举完例子以后，体现相反意义时，引导性不够好，应多举几组例子后，在

5、进行板书（板书太早），目标达成度不够高。许多时候，因为老师的急于求成导致整个课程的教学不够完备。这是年轻老师教学的弊端，对一些关键性的东西往往“火候“不够。所以，要戒骄戒躁，踏踏实实的把一节课上好。分数的意义教学反思这是一节典型的概念教学课。本节课有单位“1”、分数的意义和分数单位几个抽象的概念须要学生熟知。其教学目的是让学生能正确地相识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出说明，有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。其中，单位“1”的理解是一个教学重点也是本节最难突破的一个难点。学习“分数的初步相识”时，单位“1”是一个物体，这节课的单位“1”指的是一个活若干

6、个物体。学生在单位“1”的把握上有肯定的困难。课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。（一）从学生已有的学问阅历动身，逐步渗透单位“1”的详细含义。从第一组例题起先，我就引导学生分析把什么看作一个整体？引导学生这个分数是怎样得到的？其次足例题也是特殊留意这个整体指什么？怎样得到分数的?学生只有在找到单位“1”的前提下，才能知道把谁平均分，才能知道分数是怎样来的。在学问的生成过程中，我能够依据学问的产生过程逐步的呈现在学生的思维中，这对孩子理解分数的意义是特别有益的。（二）注意在练习题的选择上侧重分数意义的理解。本节课选择的每一道练习题都有精彩的现实情景，有利于学生分析、总结、归纳、理解。在做每一道题以前，先让学生自己说单位“1”在题中指的是什么？在让学生充分的分析分数的意义。（三）注意学生自主探究，总结结论。这节课，我设计了许多“抛砖引玉”的问题，让学生充分的说，老师适时总结引导，充分体现了学生的主体地位和老师的指导作用。当然，课程在设计上还有许多不足。就目前来说，我在探讨怎样设计能使我的教学设计更合理，让孩子在接受新学问与技能时达到事半功倍的效果。