2023年安塞腰鼓教学设计（精选3篇）.docx

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1、2023年安塞腰鼓教学设计（精选3篇）安塞腰鼓教学设计1教学目标：1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。3、感受中华传统文明的精神力气。教学重点：1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。课时支配：1课时教学设计1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活中没有欣赏过的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，我们尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻

2、松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气概，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。教学步骤一、片断播放，观感引读播放23分钟的腰鼓舞片段，调动学生心情，并在学生的观感畅谈中引入课文。在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人

3、借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。二、高声诵读，感知气概自读、分读、齐读学生自由朗读课文，试用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。三、分析内容，理清思路。文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分

4、成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从5个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这5个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）四、品读赏析，学习句式1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的.雷声万

5、里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它经常是与排比结合起来运用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”有间隔反复，如：好一个安塞腰鼓！（第13、17、22段三次出现）有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。（14、15、16段又构成间隔反复）五、学问拓展陕北民俗：春节扭秧歌、吹唢呐、耍狮子、舞龙灯陕北艺术

6、：秧歌、腰鼓、民歌、剪纸、泥塑。陕北饮食：以杂粮为主，有小米、高粱、荞面、南瓜、红枣、米酒等。六、小结这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。七、作业布置1、积累文中的好词好句。2、配乐朗诵，录成音频。安塞腰鼓教学设计2安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的美丽豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱颂歌。作者通过一

7、群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上呈现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的快乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完备的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激扬，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交织出现，一个接一个，使内容表达得更加热情、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。1、整体感知，发表见解。2、品尝排比句式、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气。3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的

8、语言。本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力气，并发表自己的见解，是教学重点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。1、朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中

9、的生命律动。）2、揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当细致揣摩品尝。）3、迁移练习（设计说明：仿照课文大量运用排比增加文章气概的写作方法。）一、老师1、腰鼓的表演片段；2、课文朗读录音。二、学生1、驾驭生字词；2、搜集安塞腰鼓的有关学问及作者的.状况。一、激趣导入（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，观赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必定会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。（沟通评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，的确有困难。不妨让我们一同观赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得绘声绘色有气概，竟至于使我们如痴如醉。二、整体感知1、听课文录音：提问：这是的安塞腰鼓，用文中的词句

10、来回答。说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。2、自由大声地朗读：找出描写“腰鼓”部分。三、研读全文1、理请结构（师生齐读）说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。其次部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。学生找出：“好一个安塞腰鼓”明确：这是文章内容与结构上的核心句。2、内容赏析：布置分组朗读，分组找寻“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在，你看（听）”句式叙述。如：好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一

11、样，是强健的风姿。好在鼓声的巨大力气。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。好在变化的舞姿。你看，每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？关于这篇文章的主旨，有多种见解：歌颂生命中奔腾的力气。这股力气，有西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人

12、们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了摆脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力气；歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。（此题有肯定的难度，无须四平八稳，只要有所体会、领悟即可。）3、品尝语言：学生找寻自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜爱句子，因为”的句式进行评点。（老师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）老师举例：我喜爱“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在剧烈的对比中

13、，更能突出安塞腰鼓的特点。学生间相互沟通。老师作适当的归纳：句式上：作者多用简洁有力、脆生洪亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热情奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景。修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交织出现，而且一连很多，如：“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，如同江河一泻千里，不行遏止。很多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；火花一样，是闪耀的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬，还有排比层层递进，如：“摆脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威

14、逼着你”等，移山倒海般让人透不过气来。排比句的大量运用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炙热灼人的氛围，移山倒海般的气概，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力气相辅相契。4、配乐朗读，体会情感，品尝语言。四、作业（迁移练习）1、积累词语，收集文中好字好词。2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。3、仿照课文的排比句，仿写句子。安塞腰鼓教学设计31、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。2、品尝排比句式的节奏，气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴

15、的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。1、多媒体助学2、诵读导学一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏）1、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？2、沟通查阅的有关安塞腰鼓的资料。附资料：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪

16、放的性格，张扬出独特的艺术特性。豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实，悍勇威猛的特性。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。今日我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二、听读课文，整体感知1、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。留意朗读者有没有读错的地方。2、思索问题：安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力气的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热情的舞姿，有巨大的力气，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？排

17、比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气概恢弘，语气连贯，节奏明快，感情剧烈。三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气概的朗读1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命宏大，粗犷，豪迈的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。2、以第五节来示范朗读：播放范读片断（配乐，配画面）。留意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气概：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气

18、概）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力）小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。协作音乐，画面齐声朗读。小结：作者利用排比句式的节奏，气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家有感情地朗读文章其他部分，读出节奏，气概，品尝精彩语句，说说自己对这些语句的理解。四、学生品读，体验感悟1、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。2、小小组合作学习探究。3、抽读，结合语境谈理解与感受。五、总结文章主题通过刚才大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？六、拓展你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等）七、布置作业1、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。2、选你最喜爱的两个句子抄下来，仿照它们的表达方式，再仿写两句。3、解决课后学习建议