2023年认识钟表教学反思5篇.docx

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1、2023年认识钟表教学反思5篇相识钟表教学反思1相识钟表是义务教化课程标准试验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些相识钟表的生活阅历，因此大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。一、利用生活阅历钟表在学生生活中就应是随处可见，非常熟识的东西。因此，抓住学生对钟表的已有相识，从一起先的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，并渐渐规范数学用语，比如学生沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在相识几时后，请学生依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小

2、挚友在干什么”。使学生驾驭比较严谨、规范的数学语言，渐渐提升学生的认知。数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。认钟表的设计着力体现了这一理念。特性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情动身，学生感觉非常亲切自然，学得也特性仔细和投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地巩固了数学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味。二、注意动口、动手本课主要是让学生相识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时特性注意让学生动手拨

3、一拨、动口说一说。教学中采纳多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。三、巧设儿歌点题在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜爱。叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。分针指在十二上，时针指几读几时。快到几时刚过几时，都可说成大约几时。相识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开。相识钟表这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并驾驭本单元所要求的内容，有些同学对

4、钟表的学问不会，在课堂中学生是第一次相识钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进行反思：相识钟面时，让学生相识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，假如只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学学问能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前打算一个钟面的学具，学生在看一看，亲自摸一摸、拨一拨的过程中，自主探究。同学们通过视察钟面、拨动转钮会发觉：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小挚友还知道了三根针走的方向。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过

5、出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参加学习。学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。相识钟表教学反思2一、教学内容的选择：大班科学活动相识钟表是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿相识时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，相识整点；激发幼儿视察四周事物和探究问题

6、的爱好；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。二、教学过程的反思：优点：打算阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应服务。为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。实施阶段：在活动过程中我采纳了揣测探讨法、探究操作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中实力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。纲要中指出科学教化的目标是：

7、“对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的机会。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，相识时钟时，为幼儿打算足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依靠老师的讲解去获得，为了体现新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象

8、，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿相识时钟，让幼儿自觉驾驭时间的概念。三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手操作实力。不足：本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际接受实力来设计的，活动中幼儿和老师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是出现了一些不足之处：一、老师因初次接触课件教学，对课件的运用不够娴熟。二、老师教态自然大方，具有亲和力，但应变实力即教化机灵还须要在以后的教学中进一步加强。三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。相识钟表教

9、学反思3在相识钟面时，并不是老师干脆介绍，而是让学生视察钟面，依据生活阅历，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。在总结几时的认读方法时，学生通过视察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并发觉规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。而相识大约几时时，通过推断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探究，突破难点，学生自主学到的学问印象深刻、扎实、敏捷。

10、总之，这节课体现了学生是学习的主子，老师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个主动思索、主动探究的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有许多可以改进的空间，期盼大家的指责和指引。这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供

11、应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：早上几时上学，上午几时放学，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调

12、动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。相识钟表教学反思4运用多媒体演示，借助孩子的想象，符合幼儿的心理特点，有利于激发幼儿的学习爱好，使幼儿体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。活动中支配了视察、操作、争论、沟通、归纳和整理等教学活动，让孩子自己发觉钟面

13、上有些什么，在沟通中，孩子们把自己在平常积累的阅历表述出来，大家相互借鉴、相互补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获得学问的实力。在沟通中，较优秀的孩子充当小老师的.角色，一部分小挚友在小组学习中得到了帮助，轻松开心地获得学问。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让他们在自主探究、合作沟通中构建自己的认知体系，同时获得了主动的情感体验。在整个教学过程中，老师凡是孩子能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让孩子多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，孩子们参加程度高，最大限度地拓宽了幼儿的思维，使课堂充溢朝气与活力。

14、相识钟表教学反思5相识钟表是小学数学教学的一个难点，老教材这部分内容是支配到三年级才起先学习的，通过家长开放日两堂数学课的教学实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的主动反应。因此，作为老师应结合学生年龄与身心特征，创建性地运用教材，主动开发，利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材。特殊是低年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种生动好玩的情境，采纳学生宠爱的讲故事、做嬉戏等形式来组织教学活动，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动激发对数学的爱好，这样才能促进儿童主动建构有关的数学学问。在学习相识钟表时，上课伊始，

15、我抓住学生年龄特征，实行猜谜语导入，营造出一种轻松的课堂气氛，激发了学生的参加动机。同时各种各样的钟表在美丽的音乐中展示出来，拓宽了学生对各种钟表的相识，使学生能自觉地参加到学习活动中。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。此外， 我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来。为学生供应了主动思索和操作实践的数学活动情境，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学习的主动性和主动性，使课堂教学生动好玩，轻松开心。