2023年金钱的魔力教学反思(篇).docx

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1、2023年金钱的魔力教学反思(篇)金钱的魔力教学反思1金钱的魔力一文选自美国作家马克吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思索：“金钱会让人发生怎样的改变？它有什么样的魔力？”引导学生深化了解文本内容，因为本文人物形象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎

2、么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再望见那张百万英镑的钞票时的反应，利用对比，突出人物的特点。最终，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。但文章中有两点是须要留意的，首先要上孩子们了解到这篇文章的背景，否则孩子们会认为文中会出现许多不合理的地方，比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万

3、英镑的钞票”在结束课文学习后，我还指导学生探讨后相识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情许多东西，不要把金钱看得太重要。金钱的魔力教学反思2今日上了公开课金钱的魔力，这一组课文为人物描述专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的相识还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，文中托德和服装店老板两个人物特性显明。教学时，我先由人物描述方法的.归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。本课

4、人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了比较这一手法。对比较的体会主要是透过对情节的梳理，由感性相识到评议、归纳逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，老师只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，比较的效果自然彰显。老师须要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再显明地体现，学生忽然感受到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让擅长伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。评课时，老师指出教写人记事的文章时，假如能够引领学生干脆切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，

5、教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物特性特点，同时，收获作者写人的方法。其实，无论如何支配教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创建出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。金钱的魔力教学反思3金钱的魔力是美国闻名现实主义作家马克吐温所写的小说百万英镑的节选。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

6、为了达到以下教学目标：1、读通课文，理解“蹩脚、苛刻”等词语。2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。3、激发学生阅读外国名著的爱好。落实教学重点：依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。突破教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。通过反复试教，我将我三次上课的教学反思如下：一开篇，我干脆从题目入手，用谈话的方式拉近与学生的距离，用“看到魔力这个词的时候，你会想起谁？”和“当你看到金钱的魔力这五个字的时候，信任大家确定会想起一句俗语，七个字。”学生在感爱好的话题中，找到了俗语“有钱

7、能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的人为线索，让学生在自由阅读中抓“鬼”，学生快速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。并且完成了对文章内容概括。我用幽默风趣的语言，让学生们倍感轻松，学生们渐入佳境。我通过奇妙的过渡“不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。”让学生自主阅读，找寻文中证明托德是鬼的语句，并且依据语句归纳出托德以貌取人、尖酸苛刻、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分析重点词句，一边通过朗读理解人物形象，重点放在描写托德笑容的语段。我尝试通过范读和学生个别朗读的方式，让学生体会马克吐温采纳了夸张的手法，辛辣的讽刺了像托德这样的人。还借助哈巴狗的图片帮助学生理解，托德虽然是笑，却是最难看

8、的皮笑肉不笑。他笑并非真心诚意，他的虚情假意都因为那一张百万英镑。文章中是通过描写托德的笑容来表现人物的，而作者在塑造老板的形象则抓住了语言。因为时间大多花在了分析托德的身上，导致了学生自主理解的时间少。特殊是分析老板用什么策略来想把钱赚到自己口袋的时候，学生表现出对文本的不熟识，目光好像只集中在某一个段落，没有全面宏观的视察。通过课后的了解，我才知道，不少我班的学生预习工作做得不够充分，也是我作为语文教学方面的疏忽大意，在以后的工作应当落实到实处，培育学生良好的习惯。作为我个人，在讲授这类风趣幽默的课文的时候，应当在范读时表现得更加夸张一些，更贴近本文的语言风格。金钱的魔力教学反思4金钱的魔

9、力是世界知名作家马克吐温的百万英镑的节选内容。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。金钱的魔力教学反思全文共271字、本文是本组的最终一篇课文，教学时，要留意承前和小结。教学本文前，先组织学生沟通：通过学习本组的几篇

10、课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在沟通的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学仍可根据“学生自学、师生探讨”两个环节来组织。本文人物形象，学生简单把握，探讨的重点可放在描写方法的体会上。最终，小结本组课文的学习状况。、体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。教学时要留意以下几点：一是要抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，

11、了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。、本文要求学生相识个生字，要重点指导学生读准“撵”字的字音，特殊是读准声母“n”。“佬、熔、钞”，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。文中有很多美丽词、句，要留意帮助学生积累。金钱的魔力教学反思5教材的本身就是才智结晶。这节课我就以学生比较喜爱的“小品”课本剧为突破口，在表演中，托德的见风使舵、以貌取人、苛刻，老板的见钱眼开，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。这样的设计有利于帮助学生进一步理解新学问，在参加中深刻感悟人物

12、的内心世界，升华人物的情感体验，大大缩短读者与作者心灵对话的距离。使学生更快地驾驭课文内容和重点，让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格，由学问的被动接受者，学问的主动探究和主动体验者。本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣，能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，提高对生活中人与事的相识，真正地让生活与课堂成为一体。回想这节课，我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃朝气之中。学生主动投入，热忱很好，精彩的发言一浪高过一浪。直至课上完了，

13、热潮还久久不愿退去。我想：这是因为整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的原因吧！金钱的魔力教学反思6金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先向学生介绍一下小说百万英镑的也许资料，让学生明白背景，才能更好地深化文章，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。于是，我实行抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的.两处

14、笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”其次处笑：“这个笑容就立即牢牢地凝聚起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描述是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”滔滔不绝的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终，在充分理解文章资料的基础

15、上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。不足之处，教学只停留在课文资料的讲解上，忽视了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，另外，教学时对学生的引导太多了，对其自学本领的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描述，应当借学生对课文中两个重要人物的描述的方法让学生写一段关于人物描述的练习，而这点没做到。金钱的魔力教学反思7金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先向学生介绍一下小说百万英镑的也许内容，让学生知道背景，才能更好地深化文章

16、，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。于是，我实行抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”其次处笑：“这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描写是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主

17、义的丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”滔滔不绝的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。不足之处，教学只停留在课文内容的讲解上，忽视了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，另外，教学时对学生的引导太多了，对其自学实力的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描写，应当借学生对课文中两个重要人物的描写的方法让学生写一段关于人物描写的练习，而这点没做到

18、。金钱的魔力教学反思8金钱的魔力这篇课文节选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者采纳前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等改变淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。本文大量运用了语言描写来表现托德和老板见钱眼开的丑态。在前几课的反思中，我已意识到自己教学中对朗读指导的忽视，所以这节课，我时刻对自己说，多读少讲，多读少讲读好了、读透了，也就懂了。先让学生找出两人前后不同看法的对话，再细细品读，揣摩他们不同的内心，这时依据体会读出语气。此时，再次请同学分角色扮演，一

19、竞赛的形式激发朗读爱好，在同学们的评价、指导中反复朗读，逐步提高。这节课，给学生供应了足够的表达机会，不仅使他们轻松感受到了托德和老板金钱至上的拜金主义丑态，还提高了朗读水平、活跃了课堂气氛。体现了以人为本的教学原则，学生自主探究，合作沟通，在读中质疑、读中感悟。也使他们进一步驾驭了读书方法。金钱的魔力教学反思9人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章，要求学生了解人物的性格特点，体会作者的表达方法，尝试这样的写作方法。这组的课文我特殊喜爱，有选自古典小说红楼梦的片段“风辣子”初见林黛玉，有选自中篇小说小兵张嘎的小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤，还有选自马克吐温的长篇小说百万英镑的金钱的魔力。这些

20、文章百读不厌，常读常新。边读就边感慨，作者超群的写作技巧，将人物描写得入木三分。金钱的魔力是一篇阅读课文，细细揣摩，文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是，我开题就引导孩子们思索：金钱究竟具有什么样的魔力？随后，我采纳了板块教学，引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的看法，从而感悟金钱能让人的看法发生天翻地覆的改变之奇妙，感悟托德和老板的见钱眼开，唯利是图。最初，托德对待“我”是什么看法呢？我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下:“我等候着”这说明“我”等了很长时间，这说明白托德对“我”的爱理不理。“始终才”，进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里，最终，实在没事做了，

21、才理睬我。“后面的一个房间”，说明白托德对我的蔑视，因为好衣服一般放在店面最惹眼的地方，后面的一个房间放的衣服一般是过时的，不好看的，有瑕疵的，不简单卖出去的衣服。“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这说明托德瞧不起“我”，他只是想随意找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。综上所述，托德的看法用一个词来形容就是“怠慢”。就短短的一句话，孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的看法。“苛刻”的意思是冷酷无情，体会出托德对我的看法很不友好。“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的蔑视。“我看像你这样的阔人是只会带大票子

22、的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人，而是一个穷人，他这句话是在讽刺“我”，这也充分说明白托德对“我”无礼和苛刻。说到这里，我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”看法的怠慢和苛刻。于是，我让孩子们尝试着用苛刻、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些缺憾，孩子们没有什么人生阅历，无法读出我期望中的效果。但是，我也颇感欣慰，孩子们是和善的单纯的。我们小结，作者主要通过语言描写和动作描写，来呈现托德的性格特点的。接着，我们体会描写托德在接过钞票时句子。“笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花，他是望见钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。“里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了

23、笑，但是他笑得不好看，因为是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式，就是为了突出托德笑得丑陋。“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里还是写托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔岩，但是这是一块波状的，满是蛆虫的熔岩，让人觉得托德的笑很恶心，很囧。作者抓住了托德的神态，写出了托德笑得丑陋，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖，关键在于作者用了比方，排比的修辞方法。接着，我和孩子们一起分析了怎么应用比方的修辞，为突出文章的中心服务，那就要忠实内心的感情，选择合适的

24、喻体。最终，我们一起去领会了老板说话的艺术，体会了老板的特点。“托德简直是个傻瓜天生的傻瓜，老是干出这类事情。”老板在指责托德，其实就是在向“我”表示歉意，没见那张钞票的时候，老板也知道托德的看法，但是没指责过托德半个字，这就说明白老板是见了钱之后看法来的180度大转弯，体现了老板的见钱眼开。“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么探究。”这里就是干脆夸奖“我”了，他夸奖我的时候，将全部的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。“这是一位外国的亲王定做的您或许相识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他

25、只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”寒暄，和“我”唠唠叨叨说个不停，说明白老板的热忱，势利眼。“不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们我是说，老照他们哈！裤子没有毛病，特别合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”这些句子里也是在用劲夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是说明说明。这也说明白老板的思维跳动很快，他在想尽一切方法，讨好“我”，为“我”服务。“无限期！”无限期，意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿，先生，还不够

26、劲。您得说恒久恒久那才对哩，先生。”但是，老板认为无限期都不够表达他内心的真诚，他已经确定了他要相识“我”这个阔佬，衣服不付钱都没有关系，他乐意，他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”老板再见的方式都独具匠心，特别谦卑，不让别人说再见，只准他一个不停地说，感觉有点奴才样，这也是见钱眼开，唯利是图的结果。在金钱面前，他丢失了做人的底线，做人的尊严，有点像“我”的一条狗。这个部分主要抓住了老板的语言描写来呈现人物的特点。此时，孩子们已经充分感受了人物的性格特点，也对作者的写作手法有了肯定的了解。当然，孩子们也明

27、白了，这课中，金钱究竟有什么魔力。本准备课堂上让孩子们写一个片段，或抓住语言，或抓住动作，或抓住神态来表现某个人的特点，但是，课堂时间不够了，只好草草收场了。最终，我问孩子们，在生活中有这样的人吗？孩子们有的摇头，有的点头。我告知他们，这是一篇小说，生活中确定有这样类型的人，但是不肯定就肯定会做出这些事，说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了来源于生活，但是高于生活。我还顺势引导他们：我们写作的时候，要留意写生活中的真人真事真感情，但是，不是说要你原原本本地写下来，有的时候，也须要高于生活，进行适当的艺术加工。当个语文老师真不简单，首先要对课文有自己理解，然后，针对孩子们的状况绽开教学。

28、有时，我们的理解也不肯定是正确的，但是谁说过读书体验都必需和“教科书”一样呢？我还有一个感受，语文老师是孩子们思想的播种者，他们在静默接受我们的观点、看法和思维方式，所以，我们还是要尽量严谨一些，不能太随意，不能太敷衍。金钱的魔力教学反思10金钱的魔力所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特点和目标。所以，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的改变和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品尝描述人物表情和人物语言的句

29、子，来感受刻画人物的方法。并经过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的.点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：一、渗透背景资料。这篇课文是百万英镑的节选，学生可能有很多的疑问，如：他怎样又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在必需程度上阻碍了学生的认知。所以，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读爱好做了铺垫。二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也好像不够强化，我想能够做得更加深化些。1、在品尝表情时，我利用了课前学生和老师描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感受到作

30、者的用意和感情色调。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深化，不够强化。我在思索我可不能够在课中，让学生去写写自我平常在描述笑的句子。这样，每个学生都会全力以赴去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。2、在品尝人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生好像就停留在繁琐与简略的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。所以，我想是否能够像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种

31、重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的改变写写他们的表现。学生的表述好像脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的，我能够设计：用比方来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和持续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。金钱的魔力教学反思11金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，透过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市

32、井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的.学习指导。之后，我又引导学生透过阅读课文，引导学生思索：“金钱会让人发生怎样的改变？” 。引导学生深化了解文本资料，正因本文人物形象显明，学生简单把握，因此体会作者描述人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。之后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描述老板动作一系列的词

33、语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最终，让学生再次分主角练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分明白文章资料的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。在结束课文学习后，我还指导学生探讨后相识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不好把金钱看得太重要。金钱的魔力教学反思12金钱的魔力是世界知名作家马克.吐温的百万英镑的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采纳前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人

34、物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也简单把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等改变来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。一、适当补充资料，激发阅读爱好。因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了很多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看

35、整本名著，激发学生阅读爱好。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。二、体会人物内心，不够深化。金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以

36、体会，没有深化托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态改变中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深化，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大缺憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应支配学生在品尝之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。讲完此课，在赞美马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。三、存在的疑问内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思索哪些环节

37、可以再精简些。略读课应当放手让学生学呢？还是老师要抓重点进行指导？这也是我迷惘的一个问题。金钱的魔力教学反思13金钱的魔力是美国闻名作家马克。吐温的短篇小说百万英镑的节选。作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们须要向学生介绍小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求

38、，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。其二，扣住人物描写。金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的.化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看

39、到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。讲完此课，在赞美马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情许多东西，不要把金钱看得太重要金钱的魔力教学反思14一。巧复习、导入新课对于本节课的导课，我着实费了一番心思，起初我想用扑克牌嬉戏，让学生体会分类的重要性，细想一下和后边的学习联系不大，后来又想了几个导课的方法，都在萌芽状态就被自己推翻了，最终确定复习提问：将鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓进行分类，既复习了上节课

40、动物分类学问，通过它来了解上节课的动物分类学问驾驭的.状况，又可以通过它导入新课，马为什么会有不同的名称呢？马是一个物种即属于种这个分类单位，鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓同属于动物界，进而导入新课从种到界。二。妙联系、构建新知生物分类单位由大到小包括界、门、纲、目、科、属、种。为了让学生能够理解这七个等级单位的大小依次。我首先利用新生入学要建立学籍表入手，建立学籍时，按省、市、区、学校、年部、班级、姓名这样几个分类单位，帮助学生理解分类单位的大小关系，然后在后边教学选用了两位同学：任雨雯和姜悦，她们同是十四班的学生，那么她们就是同省、市、区、学校、年部、，引申到生物分类单位即若某一分类单位相同，则比它

41、大的分类单位肯定都相同，比它小得分类单位不肯定相同，学生很简单理解了这个难点。三。找契机、促进生成在四班试讲时，我提问：马有几个蹄？，我本想让学生回答：一个，结果让我意想不到的时学生异口同声的回答：四个，我一想也对，我想让学生了解的是每个足前端有一个蹄，1是奇数，所以是奇蹄目，结果适得其反。为了解决这个问题，我又想到用人的脚趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，马有一趾，趾端有蹄，可感觉学生理解得还不是很到位，后来我想到了猪蹄，我上网搜寻并精选了牛蹄猪蹄图片，尤其是猪蹄数牛蹄数特殊清楚的图片和马蹄、犀牛蹄作比较，猪蹄数4个，牛蹄数2个，2、4是偶数，所以是偶蹄目。马蹄数 1个、犀牛蹄 3个，1、3是

42、奇数，所以是奇蹄目。很简单突破了难点。金钱的魔力教学反思15金钱的魔力是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的一篇略读课文。课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。教学时，我先引导学生通过阅读课文，引导学生思索：“金钱会让人发生怎样的改变？”接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画出描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪

43、里？最终，让学生再次分角色练习朗读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。在刻画人物形象上，作者还运用了对比这一手法。学生在畅快的沟通之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注这个情节，感受两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。在结束课文学习后，我还指导学生探讨后相识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。我认为，这篇课文的教学还应当立足两个层面：其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我须要向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。其二，扣住人物描写。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。