2023年实用的教学设计方案锦集6篇.docx

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1、2023年实用的教学设计方案锦集6篇教学设计方案 篇1一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；小黑板；本课要求写的生字卡12个。1.相识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然奇妙的爱好。写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。第一课时环节老师活动学生活动揭示课题（2分钟）小挚友，我们都读过书，从书里学到了不少学问。今日我们要读的这本书，可不是一般的书。请小挚友们看老师板书。2.板书课题。说说你最想知道什么？提出问题：“书”

2、字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字（18分钟）读书展示会 是啊，“书”字为什么要加引号呢？小挚友，你想知道这本“书”的奇妙吗？那就请你自己读读课文吧，不相识的字自己想方法解决。 请小挚友自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小挚友最擅长合作。 现在我们来评比最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜爱的一个部分。4.小挚友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 同学们，你能读出这些苹果中

3、的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小挚友来摘苹果，请不摘果的小挚友负责评一评谁摘得又快又好。 送生字回家1小黑板出示含有生字的句子：a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。b.（ ）石一层一层的，不就像一本（ ）（ ）的书吗？c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（ ）藏。2小挚友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？3生字回到了家，多兴奋呀。我们来把这些句子读一读吧。4出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。说说写这些字要留意什么？（四）现在，让我

4、们一起再读读课文吧。自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。依据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如：力气很大勘山下有石岩厂里过日子厚包旁一把刀刨家里一块玉宝练习填字。练读句子。（指名读，集体读）“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的.最终一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。齐读课文。朗读感悟（10分钟）其次课时：小挚友，上节课，我们相识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要实行一场朗读竞赛，看看谁是今日的朗读小明星。今日的朗读竞赛，我们要评比出

5、“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小挚友先自己读读课文，用“”画出川川说的话，用“”画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 同学们打算好了吗？现在我们要起先朗读竞赛了。你们谁情愿做勤学好问的小川川呢？请上台来参与竞赛。（其他同学当叔叔，评比最佳川川） 面对小川川的提问，谁情愿当学问丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参与竞赛吧。（其他同学当川川，评比最佳叔叔。） 现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。6.采访评比出来的“朗读明星”：请问川川：“书”究竟指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明

6、白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）请问川川：你长大以后想干什么呢？你打算怎样去读懂这本最大的“书”呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告知我们一些关于“岩石书”的学问吗？（大家快找一找，看看谁最先找到。）大家读读我知道中的学问，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 指名两个读。自由读课文。练读人物对话。听老师读。展示朗读“川川”的话。展示朗读“叔叔”的话。生：当然可以。不过我告知你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。7自由读我知道。指 导写 字（10分钟）（出示本课要求写的生字字卡）小挚友，请你细致视察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡

7、，再说说你的想法。 请小挚友再看看这些生字，同桌相互探讨探讨，这些字的哪些笔画简单写错。我们不但要把字写正确，还要把字写得美丽。你们发觉了吗？今日要写的许多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生视察由“竖”到“撇”的演化过程。） 小挚友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁情愿做“小医生”，给这些字来看看病。做课后“我会填”中的练习。（先写再说）说清晰要求。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。练习书写。当小医生，推断哪些字

8、写得好，哪些字写得不够好。教学设计方案 篇2教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级语文坐井观天其次课时教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。学生分析：班内大多数学生聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示特性的良好舞台。教学思路：复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥巩固识字写字收集积累语言

9、设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的欢乐，在体验胜利中不断进步！教学目标：1、巩固相识3个生字，会写5个。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。4、在自由的空间里，让学生特性得以张扬，才华得以展示。教学流程：一、复现感知铺垫：上节课我们相识了两位挚友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑

10、板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意，激发了学生爱好，从而更主动地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参加写字活动，落实全体性原则。）二、朗读感悟、实践这节课我们接着学习13课坐井观天青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探

11、究精神。）请你打开书60页，自读课文的27自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思索勾画。）（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）总结学生学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互探讨，有的同学读书姿态很端正，大家学得都很仔细。（总结学习状况，对学生是一种确定，一种激励，一种观赏，同时也会再次集中孩子们的留意力，接着投入学习活动中。）青蛙和小鸟怎样说天？（组织探讨沟通，学生各抒已见。）（依据学生回答板书：无穷无尽。指名读词，巩固识字。）为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？（引导学生看图，看书回答，注意良好

12、学习方法和习惯的培育。）究竟天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教化渗透在无声之中。）（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。）通过亲身实践你有什么收获？（自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）留心视察生活会给你更丰富的感受。老师告知你一个隐私，深化情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。（无形之中渗透学法和情感看法的教化。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我举荐来读叙述部分，可以

13、吗？（孩子们最喜爱分角色读，一下子心情高涨。）先别焦急，怎样才能读好？（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表看法，说出了读好的好建议。）（师生合作读。）大家合作得可真开心，我们胜利了。看老师为你们打算了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上美丽的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的爱好，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达实力，呈现了孩子们的特性，对课文也是一次再创建。）（小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。）他们演得怎样/（组织生生互评，提倡观赏

14、的评价。）青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？（激发了学生想象，进一步理解寓意。）学习了课文，你想说什么？（学生大胆展示收获，沟通展示，张扬了特性。）三、巩固识字，写字。1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝焦急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评比扩词大王。）（激发爱好，吸引学生留意，以孩子们喜爱的方式巩固生字，寓教于乐。）2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你相识他们吗？（齐读生字）你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）看到“蛙”字你想

15、到了哪个字？（学生：洼、娃、哇）（启发学生思索，联想旧知，巩固了生字，拓展了学问。）你为老师写好字提些什么建议？（学生是学习的主子，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。）（同桌互评）四、你有什么收获？（学生各抒已见，展示收获，体验胜利）五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事！（培育学生自主积累意识。）教学设计方案 篇3教学目标复述故事情节，感知人物形象。绽开想像，体验人物心理。体会景物描写的作用，提高描写的实力。相识到英雄的中国人民是不行战胜的，培育学生爱国主义情感。教学重点复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。课前打算老师：打算有关抗

16、日斗争时期的故事。多媒体协助教学。学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日斗争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。教学内容芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日斗争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里多数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了接着前进的力气；但他发誓要为女孩子报仇，其次天，他单身智斗敌人，一个个地整理了他们，为女

17、孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色调，人物形象显明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。教学设计导入(可让学生讲抗日斗争时的故事，或老师讲平原游击队地道战的故事)历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日斗争、解放斗争中更有一些群众英雄，智斗敌人，镇定自若。今日我们学习孙犁的小说芦花荡，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。整体感知老师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词状况，投影字词(学生齐读)。老师范读课文，学生听读，边听边思索。复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?学

18、生探讨沟通，老师参加。预期目的：把握课文内容，抓住老头子的思想核心过于自信和自尊想像体验老师要引导学生细致揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。在品读中绽开想像，假如自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?学生齐读或自由读，小组探讨沟通。预期目的：体会老头子沮丧、内疚、自责的心理。多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的实力。探究特色老师要引导学生体会文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。从课文中摘抄你喜爱的景物描写的句子，专心感受并评析。试仿照课文中景物描写的句子，写写学校四周的景物。预期目的：学

19、习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。老师小结作者笔下的老头子有显明、倔强的特性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明白中国人民是不行战胜的。作者还用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇色调，使老英雄显得特别了不得。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深厚的情怀。布置作业完成研读与练习。试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。点评本教案的设计，符合语文课程标准的要求，遵循语文学习的规律，突出了对学生人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，注意把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得

20、到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培育默读的技能。阅读过程中，注意引导学生从整体到局部，再从局部到整体；从感性到理性；从阅读教材到自我体验，启发学生主动参加。在教学方法上，注意引导学生进行探究性、体验性、创建性阅读，比较显明地体现了以学生为本的教学理念。在学法指导上，注意引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高了学生的自主学习、合作学习和探究学习的实力，设计比较新奇，符合新课程的教学理念。教学设计方案 篇4教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上感知海燕的形象。3、学习

21、海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。教学设想：海燕既是一首色调显明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我依据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中呈现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。教学过程： 一、 导入 设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。今日我们就来看看这

22、英勇的海燕。（板书课题和作者）二、 走进作者，了解写作背景1、 由学生先说，老师小结。2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。三、 听读，感知海燕形象。1、 配乐朗诵。2、 学生听后思索：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？句式是“_的海燕。”四、 析读，领悟海燕形象。1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。2、 分析三幅画面，领悟海燕形象。依据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。师生共同分析，板书如下：画面一：渴望暴风雨画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕画面一：呼喊暴风雨五、 美读，体验海燕形象。1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中

23、进入诗的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满和圆润。二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意体现散文诗的抒情性。2、举荐学生进行配乐朗读全诗。六、 拓展，领悟海燕形象。人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学沟通自己的想法。教学设计方

24、案 篇5一、教学要求1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的酷爱之情。2、在指导视察图画时，培育学生视察和想象实力。3、学会本课生字新词，理解阵势警惕爽性聚精会神等词语。能用观赏与兴致勃勃造句。4、练习有感情地朗读课文。二、教学重点1、理解课文其次自然段，即文中对小守门员的描写。2、培育学生的视察与想象力。三、教学打算：教学挂图或幻灯四、教学时间：三课时。五、教学过程第一课时一、揭示课题1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛?哪些同学爱踢足球?你准当的守门员?2、今日，我们学习第一课小足球赛。二、指导视察图画1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。(图上画了一群孩子

25、在空地上踢足球，小守门员凝视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。)2、指导视察依次。依据这幅图的特点，我们可按什么依次来视察呢?(整幅图可按从人到景的依次来视察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的依次来视察。)3、指导观事小守门员和候补守门员。对小守门员我们可从哪些方面来视察?(可从他的衣着、神态。动作等方面来视察。)请同学们从衣看、动作、神态等方面细致视察，说说小守门员的样子。(在视察过程中引导学生留意小守门员严阵以侍的神态，聚精会神盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)视察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。4、指导视察观众。在赛场一侧观看竞赛

26、的共有几个人?(共有8人)先视察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。再视察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。5、指导视察背景。从图上四周的景物看，他们是在什么地方进行足球竞赛?(从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。)6、小结。刚才我们根据从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的依次视察图画，了解了图意。三、范读课文刚才，我们同学视察并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢?情同学看着图听老师把课文朗读一遍。四、指导分段，概括段落大意1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。2、看看课文中哪个自然段写守门员?

27、哪些自然段写观众?想想全文可以分为几段，怎么分?探讨归纳。第一段(第一自然段：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。其次段(其次自然段)：讲小守门员和候补守门员的样子。第三段(三一五自然段)：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。3、指名分段朗读。五、学习生字。留意提示学生欣是前鼻音，留意指导磕和套的写法，区分惕与赐字音和字形的异同点。六、作业 抄写词语i朗读课文其次课时一、指名分段朗读课文二、看图，学习第一段1、看看第一段共有几句话?每句话讲了什么?2、看图，说说为什么课文中说这块空地真是赛足球的好地方?又字说明白什么?(说明孩子们常来这儿踢球，他们宠爱踢球这项活。)3、看图思索：从球赛吸

28、引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样?(竞赛肯定惊慌、激烈、精彩。)4、齐读第一段。三、看图，学习其次段1、指名读其次段。2、比照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点?重点写了谁?3、学习写小守门员的两句话。这两句分别从哪些方面写了小守门员?(从神态、动作两方面来写的，哪些词语写了小守门员的神态，比照图，说说警惕凝视毫不在意是什么意思?(警惕指对可能发生的危急状况保持敏锐的感觉，时刻留意着。凝视就是留意地看。毫不在意就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员?(警惕性高、意志坚毅的守门员，)小守门员的.动作是怎样的?这样的姿

29、态说明白什么?(说明白小守门员是一位合格的守门员。)作者为什么要说真正的守门员都是这样的?(这是对小守门员的赞扬。)看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。4、学习写候补守门员的两句活。比照图读其次段的后两句，说说候补守门员有什么特点?(跃跃欲试，急迫地想上场一显身手。)5、齐读其次段。四、看图，学习第三段1、指名朗读三至五自然段。2、学习第三自然段。默读第三自然段，分别用和画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。结合图文，理解有关词语。爽性假如换个词可用什么?(干脆)看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说聚精会神的意思?(形容留意力高度集中)局势在这里指什么?(措球赛状况)视察图上白狗的样子

30、，说说闭目养神是一种什么样子?(闭着眼睛，养息精神)从观众的动作，神态我们可以看出什么?(竞赛很激烈，观众对赛场上的状况特别关切。)3、学习第四自然段。默读，画出写到的观众及描写他们神态的同语，不相干是什么意思?(没关系)齐读这一自然段。4.学习第五自然段。默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说律津有味。的意思?(很感爱好，看着孩子们精彩的竞赛，大个予叔叔会想些什么呢?(回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等)5、齐读三至五自然段。第三课时一、练习朗读课文二、学习写作方法1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感?2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身

31、，哪些是写的作者的联想?这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处?3.小结，课文作者在对画面进行细致视察的基础上，按从主到次的依次，抓住人物特点，同时又适当绽开联想，将画面上的人物写活了。三、完成思索练习3四、创设情境，进行片段练习1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。2、老师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生视察。3、探讨描述依次。4、分步表演并描述。5、已将描述内容写下来。教学设计方案 篇6教学要求正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上获得启示。培育独立阅读实力。课前打算

32、布置学生找寻搜集与宋庆龄有关的课外资料。教学课时课时教学过程一、谈话导入同学们，你们有谁订阅过儿童时代这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？让学生利用自己找寻搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。今日，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。我不能失信（板书课题）二、初读感知让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。分自然段指名朗读课文，检查自读状况。以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么绽开探讨沟通。故事发生在什么时间？文中提到了哪

33、几个人？他们之间有着什么样的关系？爸爸妈妈宋庆龄到教伯伯家小珍宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？别人是怎样劝告她的？她又是怎么回答的？（让生找出课文中的相关句子进行回答）完整地说说课文主要讲了一件什么事？课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今日要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝告，但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班沟通，进行竞赛。各小组支配角色进行练习，老师巡察。老师在巡察在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，精确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。请三至四个小组进行朗读竞赛。同学评议，推选出优胜组。全班分角色朗读课文。四、探讨深化学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做究竟对不对？你从中受到了哪些启示？在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？小结：俗话说得好一诺值千金，诚恳守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。板书设计：爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍