双减政策下小学语文作业设计五篇集合.docx
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1、双减政策下小学语文作业设计语文的学习需要各种形式的读写训练,目前的双减政 策下,各项作业的布置需要更加规范、合理,同时又需要 高效,这一点是挺难的。我结合“双减”政策,以及我们学校的作业要求设计 的语文作业如下:一、课堂作业课堂作业一共有两项,分别是生字作业和词语作业。1 .生字作业是第一课时完成时布置,分别是生字三 遍,音序和拼音以及组词各一个。2 .词语作业是第二课时完成时布置,每个词语两遍。二、课后作业课后作业分为预习作业和复习作业。(一)预习作业。预习共有六步:1 .标出自然段。(在扫读一遍的基础上,标清楚自然 段。尤其是长文,自然段不标清楚,非常影响课文分析进 度。)2 .通读课文三
2、遍。(尽可能的读通顺) 需要考虑到学生的层次差异,并在此基础之上设计阶梯性 的预学任务,让不同层次的学生都能够在预习活动当中有 所收获。例如,对于学习能力比较强的学生,可以要求全部 完成,甚至更多地进行课外研究拓展。对于那些学习能力弱 的学生,可以让他们完成其中的一部分,进行选做。在课堂 教学前要关注学生预学单完成情况,特别是学生还没有理解 的部分,上课的时候更要多留点时间给学生交流。3、融汇自主学习与合作学习预学单中不仅要有学生独立完成的部分,也需要融入学 生合作学习的部分。一个人的思维可能会比较单一局限,小 组之间展开讨论交流,可以打开小组的思路,丰富问题的答 案,为课堂进一步的深入学习奠
3、定更坚实的基础。在布置小 组合作学习任务时要明确分工,各自负责自己的学习任务, 最后大家在一起汇总交流探讨各自的想法,共同完成一个完 整的学习任务。在这个过程中每个学生能增强自己的自信心, 同时也在合作中培养合作的意识和能力。4、要保证质量高题量少近几年国家一直在倡导中小学生作业减负,而预学单是 一项需要长期坚持的作业,不能成为学生新的作业负担。因 此,在设计预学单时要保证质量高题量少,要根据不同的教 学内容,针对性地对教学内容进行安排,注重引导学生在课 前自主学习,发现问题,在课堂上能有所准备,更加高效地 展开教学。此外,为减轻学生的学习负担,要缩减其他的作 业,让学生有更多的时间来完成预学
4、作业,通过长期的坚持, 使学生慢慢养成预学习惯。三、要注重评价反馈在预学单实施过程中,教师的评价对学生具有监督作用, 可以帮助学生充分认识自己的学习能力,也可以使教学更具 有针对性。但是,教师在评价时更要注重学生在这个学习过 程中的表现。教师可以通过对预学单收集进行批改或者语言 评价等形式对学生的预学单进行批改,在课堂教学中与课堂 交流结合起来,在交流中了解学生的完成情况也是一种有效 的方式。并且对预学扎实有效的学生进行一定的奖励,在强 化学生的学习动机、增强预学单有效性的同时,教师也可以 从中得到反馈,提高教学质量小学英语创新作业设计英语作业是课堂教学重要组成部分,但也是课堂教 学的延伸。小
5、学英语作业在布置上随意性较大,作业形式单 一乏味,抄抄、背背、机械练习较多,很少考虑学生的内在需 求,束缚了学生的思维,禁锢了学生的心灵。只有灵活多变, 让学生感兴趣的作业,才能使学生产生内在的学习动力,发 挥作业的积极作用。一、小学英语作业的现状分析现代社会,知识更新的速度日益加快,如果教师布置的 作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目,学生就不再有浓厚 的兴趣,达不到预期的学习效果,目前小学英语作业主要有 以下几个共同的问题:1 .单一性:每节英语课一下课,教师就会布置学生抄 写课文的四会单词或句子,或者是要学生背诵单词和句子, 长期下去,没等教师布置作业的内容,全体学生竟象念顺口 溜一般,异
6、口同声地说出来了,从表面上看,师生之间配合 默契,心领神会,但这种“配合默契,心领神会”却反映出 学生对老师的作业布置早已心知肚明,了如指掌,几乎成了 例行公事。有些差生干脆早早地就把老师还没有布置的作业 完成了,只讲数量,不讲质量。这样枯燥的学习使学生缺乏 学习的主动性和积极性,这样的英语作业是达不到老师预期 的要求的,而且减弱了学生的学习兴趣,更严重的会使学生 产生厌倦、逃避的学习心理。2 .缺乏层次性:老师都是以同样的标准来衡量每一 个学生,无视学生的主观能动性和创造性,这样,有的学生 吃不饱,有的学生吃不了,不能满足学生的不同层次的学习 需要。久而久之差生就抄其他同学的作业,形成了恶性
7、循环。3 .忽略性:我们的小学英语教学是要提倡听、说、 读、写并重的,然而在小学里大部分的教师和学生注重的却 是读和说,忽略了最重要的方面,平时在课堂上可以听到学 生大声的读或者背诵课文,一考起试来,成绩确不理想,这 就是教师平时只注重听说读,没有重视写的后果。二、小学英语作业的设计与类型为了学生素质的全面发展,教师在作业设计时应力求以 教材为依据,从学生的生活实际出发,促使学生灵活调用已 有的生活经验和知识储备,通过不同的方式、选择不同的方 法,创造性地解决问题,在此过程中,学生不断品尝创新的 乐趣和成功的喜悦,创造潜能得到最大限度的开发。小学生喜欢有特色的,动手实践的,有吸引力的,能发 挥
8、自已创造力的,联系自已生活实践的,自已跳一跳能够完 成的英语作业,所以做为一名小学英语教师在设计作业时一 定要考虑到尽量满足每一位学生的学习需要,笔者认为,小 学生们更喜欢一些既简单有趣又能巩固所学知识的个性化 作业,所布置的作业源于教材,但又不能拘泥于教材,真正 能达到教师所要达到的目的,能检查学生所学知识的反馈, 从而改进教学方法。根据笔者几年的小学英语教学经验,对 小学英语作业的布置分为以下几类:1.动口类作业(1)互动交流双向式作业小学英语一般从三年级开始开设,英语课程标准强 调,教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语作业, 促进学生的英语学习。新课程下的英语作业定位于课堂的“深化
9、”,即以任务为中心、以英语语言为载体,体现真实 性、生活性、人文性,充分激发学生聪明才智与学习兴趣, 在做作业的过程中,综合运用语言,促进学生富有个性、健 康有效的发展。如,在学生们学习了三年级下册的%nit3 Howmany” 一课后,学生们就掌握了对物品数量 的提问表达用语,笔者布置给学生用英语来互相问对方的文 具有多少,并在课堂上进行表演,并鼓励学生用英语经常和 自已的同学进行交流,这样,学生们不仅得到了锻炼口头表 达的机会,更为重要的是在同学之间建立了一种真诚和谐的 关系。(2)合作交流式作业新课程标准要求把英语教学与情感教育结合起来,创设 各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮
10、助,体验 成就感,发展合作精神。因而布置作业时笔者充分注意到了 集体的作用。形式也是多种多样:可以小组合作完成,也可 以师生合作,或家长与学生配合完成,每次英语课后让同学 们和父母开展对话,每次情况都记录下来作为家庭作业,例 如:在授完三年级上册,nit2Lookatme后,笔者布置了 学 生 回 家 后 用 英 文 face, noseear, mouth, finger, foot, leg, body, eye 等单词来 描述自己的身体部位,又如:在学完了五年级上册 unit2Myweekdays后,让同学们以小组的形式设计一份本周 末的活动计划,并在课堂上进行组的形式汇报。在这样的交
11、流中,成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。另外,我们 的教材都设有一定的情景,与其让学生死记硬背课文,倒不 如让他们组成对子把课文表演出来,这样提供了学生充分发 挥个性的平台。例如:在教授完五年级下册 unit5Lookatthemonkeys后,笔者布置了学生课后一人表演 动物的动作或模仿动物的声音,另一位同学猜其表演动物的 名称,通过合作性集体学习活动,学生之间不仅可以相互促 进、共同提高,而且可以进一步互相理解、互相尊重,学生 的创新能力就会得到培养,语言的交流也得到了强化,大大 地提高了他们的口语交际能力,更有利于学生综合素质的发 展。(3)自我表现式作业小学生表演欲很强,人人都想在别
12、人面前展示自己。因 此,每学完一课,笔者就让学生把朗读的单词、课文利用录 音机录下来,到校后再在全班播放,让其余同学评讲,并选 出优秀者。培养了学生正确的语音语调,听过听录音的回放, 可以纠正学生的发音方面的不足,拉近了教师与学生之间的 距离,对英语产生更大的兴趣,提高英语的语感,在录音方 面,他们都显得落落大方,声音响亮,中齿清晰,说得相当 不错。许多学生为了获得同学的好评,在录音前要反复朗读 许多遍,直至到熟读能背诵的程度。同时,对话也可以运用 这种方法,一人扮演多种角色。这一作业不但增加了学生开 口说的机会,培养了学生口语交际的能力,而且大大提高了 作业的质量,收到了非常好的效果。比如,
13、把学过的每歌曲 唱给父母听,把有节奏的歌谣说给父母听或教父母唱,使他 们在愉快并有节奏的歌曲中学习英语,寓教于乐。2、动手类作业(1)抄写式作业英语这门语言学科,基础知识的掌握是十分必要的。让 学生巩固所学的基础知识,抄写也是一种很好的方法。例如, 单词是英语学习的基础,要学好英语,就必须牢固地记忆单 词。要做到这一点,抄写单词的作业是不可少的。但要避免 无质量肓目的重复抄写,我们应该遵循学生“先快后慢”的 遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词可以多写几遍, 在初步掌握的基础上,再通过不定期的抄写一到两遍加强记 忆,同时可以教给学生一定的记忆方法,可以根据音标记忆 单词或是利用加前缀或后缀的
14、方法利用旧知学习新词,例如 学习sing这一新单词时,可以让学生联系以前学过的单词 singer,只要把后缀er去掉,就是新单词sing 了。又如, 要学生根据教师给出的新单词通过加减前缀或后缀来回忆 旧知识,同时还可以让学生在抄单词的同时,让学生画上相 应的,并涂上颜色,这样,大大提高了学生抄写单词的兴趣, 但在抄写单词或句子时,不能盲目的抄,要以激发学生的英 语兴趣而设计作业。(2)手工制做式作业在“任务型教学中”,笔者曾设计过许多制作类作业, 让学生享受a I cando it inEngi ish的乐趣,制作类作业既 可以让学生复习和强化所学的知识,变机械学习为有意义的 学习,又培养了
15、学生的动手能力,审美情趣,也体现了学科 间的相互*,从而培养了学生的语言综合运用能力,在教授 完祈使句后,我就要求学生为我校校园的各个场所设计英语 警示牌,于是,学生们就为校园的绿树上制作了 “Don t climb the trees”的标牌,在花坛旁挂上了“Don t pick the flowersv的警示小牌,在垃圾 简旁放了 Put the rubbish in the bin” 的警示牌,在楼梯的转弯处有了 “Don t push !的警 示牌,笔者还要求学生利用儿童节,教师节,母亲节,圣挺 节等节日,让学生自已制作英语贺卡,写上真诚的祝福,送 给自已喜欢的人,笔者的学生兴致高昂,
16、他们不仅运用了书 上的祝福语,而且还摘录并运用了其它的一些祝福语,如:“Best wishes for a happy New Yea r! Keep your healthy!”等,笔者还借用了学生制 作的许多作为教具,学生所制作的卡片被利用后他们的心情 都很很激动的,他们体验到成功的喜悦,笔者也帮助学生建 立了 “成功的自我意象”,被需要是人的心理活动的重要动 力,每个人都渴望被人承认,这种形式能让学生勇于实践, 不怕犯错误,充满自信的积极情绪。(3)自主性收集式作业教育家苏霍姆林期基说:“在人的心灵深处都有一种根 深蒂固的需要,就是希望感到自已是一个发现者,研究者, 而在儿童的精神世界这
17、种需求更为强烈”每人学生都有自身 的的特点,自我发展的潜力。因此,笔者在设计课外作业时, 就为学生提供自主学习的机会及充分表现自我发展的空间, 抛出了一项让学生自已去找生活中的英语,这样就激发了学 生的好奇心,提高学生学习英语的积极性,而且还可以培养 学生的灵活性和敏捷度。去年,笔者在教三年级学生学习英 语字母时,为了激发学生们学习英语的兴趣,笔者就设计了 一项让学生自由组合,自已动手,抄录存在于生活中的英语, 学生们兴趣很高,经过一周的努力,色彩斑澜的英语作业就 摆在我的面前,令笔者大吃一惊他们抄录了很多的生活标志 英语,学生交给笔者一份满意的作业,如:有的学生找了 CCTV (电视台)有的
18、学生找了 KFC (肯德基)WC (厕所)M (麦当 劳)p (停车场)PULL (推)UP等等。通过这次作业,学生 们发现:英语应用范围如此广泛,这也为他们今后的学习, 开拓了好的局面。笔者在教学生们用英语说数字时,我就让 学生见到数字就用英语说出来,如:学生们见到车牌号,门 牌号,电话号等等,此外,笔者还组织学生开展生活英语 大搜索活动“让学生们留意收集和摘抄一些生活中的英语句 子,自已动手抄录一些所见的英语,如:No Smoking (禁止吸烟) No Park (禁止停车), Takethisway,please(请往这边走)”等。3 .分层次式作业学生的学习能力各不相同,“一刀切”的
19、作业往往会导 致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了“,必然加重学困生 的课业负担。因此,笔者在布置作业时要考虑到学生的学习 能力的差异性,对不同层次的学生提出不同的作业要求,既 让差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥饿” 之苦。笔者还根据教学目标将作业设计成A、B、C三个档次。 其中A类作业偏重于综合能力的运用;C类作业偏重于基础 知识的巩固和积累,B类作业则介于二者之间,学生根据自 己的学习水平来选择作业。如,小学四年级教学中,学完 Unit5Howmuchisit?Let,fstalk部分,笔者给学生设计了 三类作业:A类作业:学生可以自创情境,设计对话;B类 作业:由学生自由组
20、合表演文中对话;C类作业:能听懂课 文录音,能流利地诵读课文。这样的作业设计能满足不同层 次的学生的要求,而且由学生自己选择作业,能使不同层次、 不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。4 .新课预习型作业学习新知识对每个学生或多或少都有一些困难,预习型3 .勾划词语及句子。(在读通课文的基础上,将课文 中的不理解的词语和句子勾划出来。)4 .写课后生字。(课文后面的一类生字,要求标上拼 音,写上音序,组两个词)5 .概括课文主要内容。(这个不要求一定写出来,我 在上新课时会提问,能大致总结出来就行。)6 .分享读后的感受。(这个感受部分是我检查预习时 重点关注的部分。因为是高年级学生了,课
21、文读个几遍一 定有自己的想法,可能是感悟可能是思考可能是疑问,总 之,一定要有自己的读后感。这个习惯的培养,不仅有利 于课文讲解的开展,也是培养学生阅读习惯的重要环节。)以上是我一直在用的课前预习要求,现在只要我说预 习第几课,学生基本都知道我的要求,不用具体强调要做 什么了。(二)复习作业是完成配套练。配套练的填写是随堂 完成的,要发挥练习的时效性。三、灵活性作业灵活性作业是结合当前的双减政策,有针对性地提高 学生的语文素养而设计的作业。首先,就是读书笔记。这个读书笔记不需要花费太多 作业就是为新知识的学习作铺垫,为新旧知识架桥梁,从而 减少学生对新知识的畏惧感。每一堂新课开始时,笔者都会
22、给学生布置预习型作业。例如:在学习小学英语Myfamily 一课时,笔者先在课前布置听读第二天要学习的课文内容, 并给所学句子标注中文和给单词标上音标,为本课的单词和 句型的学习打好基础;同时让学生通过电脑上网、图书室查 阅书刊杂志等方式,收集有关英文的资料,为本课学习作铺 垫,这大大降低了新知识学习的难度,同时还提高了学生的 自学能力,扩大了知识面。三、结语形式多变的的英语作业,极大地激发了学生的学习兴趣, 笔者每次布置英语作业前,学生就会猜测笔者会布置什么样 的作业,而且有时学生还会提出他们更喜欢更新颖的作业形 式,由于这些英语作业适合小学生的生理和心理特点,又采 取了他们喜闻乐见的形式,
23、还给了学生自由发挥的、自我创 新的机会,所以学生完成得很高兴,很轻松,每次作业质量 也很高的,学英语的兴趣也会越来越浓厚。总之,小学阶段的英语教学处于启蒙时期,其教学目的 在于激发学生的英语学习兴趣,培养学生学英语的积极态度, 使他们初步建立学习英语的自信心。因此,小学英语教师在 布置英语作业时,要以学生为主体,围绕教学目的和教学要 求,从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位入 手,提高学生学习英语的兴趣,培养学生观察、记忆、思维、 想象和创新意识等多种能力,让学生从被动学习的困境中走 出来,主动完成作业,感受作业所带来的成功与喜悦,在富有 个性的学习中快乐地成长。双减”背景下的合理有
24、效作业设计学习心得 体会“双减”政策落地后,作为一线教师的我课后作业布置 工作可谓是束手束脚,畏首畏尾。布置多了,怕增加孩子作 业负担;布置少了,怕孩子知识巩固环节不到位。出现了 “学 优生吃不饱,学困生仍做不完”等令人焦虑的状况。感谢* 老师的精彩直播“双减”政策下的有效作业设计,来的正 是时候,为我答疑解惑,指点迷津。整场直播干货满满,受 益匪浅,我就择一两处谈谈我的所思所想,所感所得。*在直播一开始介绍他04年的作业设计交流会和06年 浅谈新理念下小学数学作业的设计,里面清晰的介绍了他的 作业分层设计理念,不同的学生选择不同的作业。人人获得 良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展
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