第19课《古诗二首》 大单元教学设计部编版二年级语文上册.docx

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1、课题19古诗一首部编版二年级上册第七单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字。2 .能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3 .通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的 高耸入云和草原的高远辽阔。学习重难点识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生 活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富:。学情分析古诗对于学生并不陌生，但理解古诗的寓意，体味古诗所蕴含的道理就 不那么容易了。所以教学本课应为学生提供图片、视频等不同教具辅助教学。教学辅助1 .多媒体课件。2 .学生完成自主预习卡。教学过程学习任务一交流作者，

2、读懂课题（设计意图：从诗题入手，是学好鉴赏古诗的第一步，事实上诗歌题目可以传达给我们 很多信息，而这首诗题恰恰为我们说明了本诗内容的主体。所以这i环节的设置，是在引导 学生建立学习诗歌的方法，先读题，再读文。）1 .全班交流，知道李白的哪些诗。2 .出示课题夜宿山寺。（板书课题：夜宿山寺）学生齐读课题。3 .读一读诗的题目，说说题目的意思。预设：“夜”是夜晚的意思，“宿”是住宿的意思, “寺”是寺庙的意思。题目的意思是“夜晚住在山上的寺庙。”4 .了解作者。李白，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，绵州人（今四川人），被后 人誉为“诗仙其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。代表作：静夜思望庐山瀑布

3、等。学习任务二初读古诗，读通读顺（设计意图：本环节通过学生自读、互读等，充分发挥学习共同体的优势，使学生的学习更富有主动性。在识字环节，利用规律归类识字，强化认识形声字的特点。）1 .引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这 一晚，内心的感受吧！（1）学生朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。（2）同桌互读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。（3）指名读，要求读的正确、流利。（4）师生配合，读出五言诗的节奏般前两个字后面停顿一下。（5）自读古诗，想象画面。2 .认读生字。出示本诗中的生字，学生齐读：宿寺危辰恐惊点拨：“宿、寺”是平舌音，“辰”是翘舌音和前鼻音，

4、“恐、惊”是后鼻音。学习任务三细读古诗，想象画面（设计意图：本环节的设计旨在通过图和文的结合，联系生活经验和字理落实“随文 识字紧抓主题“楼之高”理解诗意，体会诗人丰富的想象力，初步感知夸张的手 法和李白诗作浪漫的特色。）引导观察：真想知道李白今晚都看到了什么呢？观察课本插图，找一找李白在哪里？ （楼上）1 .引导思考：想象画面，朗读古诗。说一说如果你在这座高楼上，会有什么感觉？预 设|口1答：很高（最佳问答）、很喜欢、怕黑、孤独2 .学习古诗前两句，理解诗词含义。课件出示古诗的前两句：危楼高百尺，手可摘星辰。（1）同桌交流讨论诗词的意思。（2）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正

5、确。“危”，是高的意思，“危楼”在这里指山顶寺庙。“百尺”，是虚指，形容楼高。“辰”是日月星的总称。诗意：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘 下天上的星辰。（板书：楼高百尺）（3）提问：作者描述的“高百尺”“摘星辰”是真的吗？为什么这样写？预设：“高百 尺”“摘星辰”都是虚写。（板书：星辰手可摘）这样写运用了夸张的手法，从视觉上烘托了山寺的高耸入云。（4）诗句拓展。教师引导：“高百尺”运用夸张的手法，形容楼高。其他运用夸张手法 的诗句还有什么？预设：桃花潭水深千尺、飞流直下三千尺、白发三千丈。（5）引导思考：那这座寺庙到底有多高呢？诗人料定老师不知道，大家能用

6、后面的诗句给我讲一讲吗？预设I可答：手可摘星辰。（6）想象促读。诗人站在高楼之上，星星月亮好像近在眼前，一伸手就能摘到一样， 这就叫作一一手可摘星辰。全班齐读并想象画面，鼓励学生进行个性化表达，谈谈自己对这 两句诗的理解。李白真不愧是浪漫主义诗人，他用伸手摘星这种不可能实现的幻想，形象地 表现出了山寺之高。这是多么奇特的想象啊！3 .学习古诗后两句，理解诗词含义。启发想象：正所谓“居高声自远”，此时千尺高的李白，是不是也大吼了一声呢？ 让我们来继续学习诗词的后两句，看看李白面对这样的景色，做了什么。（1）课件出示古诗的后两句：不敢高声语，恐惊天上人。（2）同桌交流讨论诗词的意思。（3）教师解读

7、，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。“语”，是说话的意思。“恐”，是恐惧，恐慌，害怕。“惊”是惊动。诗意：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。（板书：不敢大声 说话害怕惊天人）（4）想象画面，指导朗读：李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫 中住着许多神仙，而此时大家可以想象他与天宫之人之间的距离，所以他“不敢高声语，恐 惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？预设：要读得轻一些，慢一些。（5）发挥想象：天上还有谁，让诗人不敢惊扰？预设：广寒宫的嫦娥、捣药的玉兔、 桂树、桂花总结：在读古诗的时候，加入想象，会帮助我们更好地理解诗歌的意蕴，也会丰富我们 的感受

8、。（板书：感受）4 .教师示范，轻、慢地诵读，学生练习。5 .背诵指导。（1）学生把自己想象成诗人，试着背诵古诗。（2）指导背诵前两句。我们 在一个寂静的夜晚独自登上这座高楼，抬眼望去，你看到了什么？（危楼高百尺，手可摘星 辰）（3）指导背诵后两句。面对璀璨的群星，我们本来想高歌吟诵，却不敢，于是轻轻吟诵， 那是因为：不敢高声语，恐惊天上人。敕勒歌图片导入，走进意境。1 .图片出示草原风光。2 .引导交流：你能用一两句话描述看到的景色吗？（天真蓝，草原真辽阔，牛羊成群， 多美的画卷啊！）3 .导入：上节课我们学习了一首李白的诗，李白虽然爱旅行，但是从来没去过大草原。 在古代，草原是游牧民族生活

9、的地方。今天我们旅行的步伐停在了阴山脚下，在这里生活着 一个民族，叫敕勒族，他们养牛羊、骑俊马，过着快乐而富足的生活，为此他们还创作了一 首民歌，就是我们课本中的敕勒歌。（板书课题：敕勒歌）学生齐读课题。4 .带领学生继续欣赏一下不同的草原风光。5 .解题。北朝时期北方敕勒族的民歌。收集在乐府诗集中。乐府，是汉代设立的一 个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府 诗，有的出于文人之手，有的是民歌。想象促读，初步感知1.朗读诗歌。（1）自读古诗，读准字音。（2）播放范读，学会注意听，说说听出了怎样的节奏。（3）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和

10、停顿）（4）提示：见：读“xidn”，教师引导学生看注释，简单了解古代没有“现”，“见”就 是“现”,在这里是“出现、显露”的意思,不读“jidn”。2 .认读生字。出示本诗中的生字，学生齐读：似庐笼盖苍茫点拨：强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“笼、苍、茫”读后鼻音。3 .同桌互读课文，互相正音。说一说如果你身在牧民居住的大草原，会有怎样的感觉？预设1：草原景色真美丽，让人觉得身心舒畅！预设2：草原是多么辽阔啊！4 .学生观察插图，结合诗句，说一说你看到了哪些景物。预设：蓝蓝的天空，无边无际 的草地，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。图文结合，感悟意境5 .学习第1、2行诗句。（1）出示“敕勒川，阴山

11、下，天似穹庐，笼盖四野”，请学生理解诗词大意。提示：“川”是平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原；“阴山下”交代牧民居住的大草 原就在阴山脚下：“似”是好像的意思；“穹庐”是蒙古包的意思、，此处指屋顶：“笼盖”是 笼罩的意思。诗词大意：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。 （板书：位置：阴山下）（2）理解“穹庐”。结合蒙古包图片理解，“穹庐”指蒙古人所住的毡帐,用毡子做成, 中央隆起,四周下垂,形状似天,因而称为穹庐,也是蒙古包。（3）品析“天似穹庐，笼盖四野”。课件出示草原和蒙古包的图片，学生结合图片来品 析诗句。预设：表现了草天一色、茫无边际的辽阔景象。用自己日

12、日相伴的最为亲近的生活居所 来比喻，饱含了草原牧民热爱自己家园的情感。（4）指导朗读：出示前两行诗歌，结合草原的图片。学生做手势模仿穹庐笼盖四野的 样子，带上动作读，体会大草原的辽阔。6 .学习第3、4行诗句。（1）出示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，请学生理解诗词大意。提示：“苍” 是青色的意思；“茫茫”指的是辽阔无边；“见”是出现，显现的意思。诗词大意：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边。风儿吹过，牧草低伏，显出了除没于草 丛中的牛羊。（板书：苍苍茫茫草低见牛羊）（2）品析“天苍苍野茫茫，风吹草低现牛羊”。“天苍苍，野茫茫”突出天空的辽远，原野的无边。（板书：辽阔无边）“吹、低、见”三字让

13、原本安静的画面鲜活起来。诗中虽然没有写人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。（3）提问：“风吹草低见牛羊”这句诗给你什么感觉？预设1：我感到浓浓的生机、活 力。预设2：在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊和牧民的怡然自得，自由自在。（板书： 茂盛肥壮）（4）出示后两行诗和相关图片，让学生用自己的话说说诗歌中描绘的美景。（5）学习“苍苍、茫茫”在形容不同的事物时的不同含义。“天苍苍”在这里形容 天空蓝蓝，而“白发苍苍”形容头发白白的。“野茫茫”形容原野没有边际，而“云海茫 茫”形容云雾浓厚看不清楚。5 .背诵指导。（1）教师引导：草原多么壮丽富饶，带着对草原的热爱之情，全班齐读一 遍。试着背诵。（2

14、）背诵技巧：边读边想象自己就是一个牧民，生活在这里是多么快乐！忍不住放声 歌唱6 .绘制图画，感受美景。（1）提出要求：根据自己对诗意的理解，请你画一幅简笔画， 并将古诗抄在上面。看谁画得漂亮，写得规范！要画出草原、阴山、牛羊，天地旷远，表现 出草原的辽阔。（2）展示学生的绘画。学习任务四巩固生字，指导书写。（设计意图：写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察要指导学生观察的方 向，写后的对照要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看和写”的实践中提高书写能力。）1 .出示本诗要求会写的生字“危、敢、惊，引导观察：一看结构，二看比例，三看字 的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。2 .引导交流结构

15、3 .教师范写，提示书写要点。（1）危，上下结构，上短下长，从竖中线起笔，“厂”横笔写在横中线上方，最后一笔 竖弯钩要舒展。可以组词识记：危险、危害。（2）敢，左右宽窄相当，耳”的末笔横变提，反文旁首笔的撇尖落在竖中线上，底部 撇高捺低。（3）惊，左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。（4）似，左窄右宽，左半部分“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔点位置略高，竖 撇的撇尖穿插到左下方，末点收笔略高于撇尖。（5）苍，“甘”窄、扁，“仓”宽、大，“仓”上面的撇、捺相交于竖中线左侧，收笔撇 低捺高。（6）茫，“什”窄、扁，居上居中，”首点在左上格横中线上方，“亡”的点笔在右 上格，收笔在横

16、中线上。4 .学生描红，练写，教师展评。课文总结夜宿山寺运用夸张的手法和绝妙的想象，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人夜宿 山寺、身临高处的独特感受。敕勒歌是一首北朝民歌，歌咏了大草原苍茫辽阔，壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人 热爱家乡，热爱生活的豪情。自主作业1 .试着给夜宿山寺这首古诗来一幅诗配画。2 .制作一期以“草原”为主题的手抄报。板书设计附:景物夜宿山寺感受楼高百尺 星辰手可摘 不敢大声说话 害怕惊天人自主预习卡1 .轻声读课文，边读边在文中“O”出本课会认字。2 .再读课文。再给下列汉字注音。危敢惊阴似 野苍茫3 .带着下面的问题仔细读课文。在文中用“”画出夜宿古寺中直接写危楼之高的诗句，用“”画出敕勒歌中描写水草丰盛、牛羊肥壮的诗句。