《真理诞生于一百个问号之后》第1课时示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】.docx

《《真理诞生于一百个问号之后》第1课时示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《真理诞生于一百个问号之后》第1课时示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、真理诞生于一百个问号之后教学设计第1课时【教学目标】1 .会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。2 .正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点、论证观点、 总结观点”的行文思路。3 .联系上下文，初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。【教学重点】正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文”提出观点、论证观点、总 结观点”的行文思路。【教学难点】初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。【教学过程】一、课程导入1 .出示课题：真理诞生于一百个问号之后。学生齐读。(板书：真理诞生于一百个问 号之后)2 .启发思考：看到这个课题，你有什么问题吗

2、？预设1： “一百个问号”是什么意思？ “一百个”是指具体的数量吗？预设2：是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢？3 .作者简介：叶永烈，19402020。浙江温州人，科普文艺作家。主要作品有十万 个为什么小灵通漫游未来。1979年，被文化部和中国科协联合授予“全国先进科普 工作者”称号。(板书：叶永烈)过渡：了解了作者，让我们带着提出的问题一起走进课文的学习。设计意图：这一环节由读题质疑引入，旨在启发学生要带着思考去读书，学会提出问 题，并试图在学习中解决问题。二、整体感知1 .自读任务(1)自读课文，注意读准字音，读通句子。(2)识记生字，交流易错字的识记方法。（3）默读课文，想

3、一想：作者表达了什么观点?2 .初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。诞（ddn）生 酸碱（jiRn）凸（W）出凹（ao）陷纬（wOi）度 俄（）裔（yi）华（hud）罗庚（geng） 锲（q论）而不舍（2）全班交流识字方法。huagengqie华庚锲eyi俄裔ddnjiantuaowei诞碱凸凹纬预设:可以用加偏旁的方法来识记生字。如“碱”是“石”加“咸”，“华”是“化”加“十”。可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字。如“纬”和“伟” “违 “俄”和“饿” “蛾”。可以借助偏旁理解生字的意思。“锲”是“专”字旁，说明和金属有关，表示在金 属上雕刻。可以用比较的方法。如“凸”和“凹”请学生

4、进行比较发现，“凸”上部分往下就 是“凹”，而“凹”中间部分往上就变成“凸”。通过组词来理解和识记。“裔”可以组成“华裔”和“祖裔” “后裔”。“庚”是 后鼻音，可以组成“贵庚”“年庚”“同庚”。（3）全班交流：把“？ ”拉直变成”是什么意思？结合本段内容想一想，结合两 个标点符号的特点猜一猜。纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、 司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？ ”拉直变成“ ！ ”，找到真理。 预设：把“？ ”拉直变成”是指把问题解决，找到真理，准确而又生动地概括了 科学发现的一般过程。（4）全班交流：作者表达了一

5、个什么观点？预设：作者提出了 “真理诞生于一百个问号之后”的观点。3 .过渡：接下来，让我们深入文本，进一步走进课文吧！设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识 记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。提出问题，引导学生概括课文 主要写了什么，帮助学生初步感知课文内容。三、问题探究合作探究1 .探究任务自由朗读课文，说说作者是怎样论证“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的？2 .探究过程(1)学生自由朗读课文，边读边圈画出关键词句，思考作者是如何论证观点的。(2)小组交流阅读感受，形成小组结论。(3)小组汇报、全班交流，教师相机点拨。3.探究活动(

6、1)学生自由朗读课文，小组交流探究任务。(2)小组汇报、全班交流，教师相机指导。引导学生思考：作者是怎样提出观点的？预设1:课文题目“真理诞生于一百个问号之后”就是作者的观点。预设2：课文第1自然段也强调了这个观点。启发思考：作者是怎样论证这个观点的？预设：作者是通过列举了多个事例来论证的。引导学生概括三个事例。引导学生思考：每个事例的主角分别是谁？他们观察到了什么现象？结果如何？预设1:文中写了三个具体事例，讲了波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基三位科学家。预设2：波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸；魏格纳通过观察地图提出“大陆 漂移说；阿瑟林斯基通过儿子睡觉时眼睛转动发现脑电波的变化与做梦有关。

7、(3)浏览课文，想一想：可以把文章分为几大部分？为什么这样分？预设：分成三个部分，1、2两个自然段提出观点，3至5自然段证明观点，最后两个自然段总结观点。(板书：提出观点 证明观点总结观点)(4)全班用恰当的语气和节奏朗读课文。小组汇报朗读，师生共同点评，全班用恰当的语气和节奏朗读课文。设计意图：开展学习活动，让学生在探究活动中自由朗读课文，在深入文本、了解课 文内容的同时，梳理文章板块，理清课文写作脉络。这一环节让学生思考作者表达的观点 与论证观点的方法，以及概括三个事例，旨在引导学生初步感知文章的结构及用事例证明 观点的方法，体会课文“提出观点、论证观点、总结观点”的行文思路。四、生字书写

8、过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结 构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1 .让学生读一读本课12个要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？ 域惯疑圃盐溅蕊搜蚯蚓版阶 教师点拨：(1) “域、惯、疑、溅、搜、蚯、蚓、版、阶”都是左右结构的字，其中“惯”字左 边竖心旁的最后一点与右边的一横要形成呼应。“搜”右边一竖要穿过上面的“臼”部， 且“臼”部中间两横注意分开。“蚯”和“蚓”都是虫字旁，“蚯”右半部分“丘”字最 后一横要收；“蚓”的最后一竖是悬针竖。“版”左边“片”起笔是竖撇，右边“反”起 笔是平撇。“阶”字左耳旁的竖比“介”的竖略高。(

9、2) “圃”是全包围结构，里面的“甫”和外面的“口”四边保持间距上的匀称。(3) “盐、蕊”是上下结构。“盐”左上部分“土”的末笔横改提。“蕊”上面一个 “心”字稍大，下面两个“心”略小。(4) 生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观， 注意写字和握笔姿势。(5) 师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示 范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。 写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己

10、的观点，明确指出“真理诞生 于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发 展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了 “一百个问号之后”才获得 的。之后对三个典型事例进行总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现 了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人。六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。真理领域建树司空见惯疑问 敏感提取 明显无聊不可思议吻合偶然文献证据系统整理见微知著灵感机遇2 .课后作业：熟读课文，并读一读“阅读链接”中的文章詹天佑。【板书设计】真理诞生于一百个问号之后叶永烈提出观点 A论证观点 A 总结观点