2023年安塞腰鼓教案3篇.docx

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1、2023年安塞腰鼓教案3篇安塞腰鼓教案 篇1教学目的l感受安塞腰鼓的雄浑气概。2理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。3学习朗读课文，理解文章内容。4理解文中一些句子的深刻含义。重点、难点重点：（1）朗读课文，理解文章内容。（2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。难点：（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。（2）理解文中一些句子的深刻含义。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1联系上下文，体会下列词语的意思：（l）忘情：不能节制自己的感情。（2）狂舞：尽情的跳舞。（3）闪射：闪烁，放出（光线）（4）火烈：像火一样热情。（5）亢奋（kang ：极度兴奋。（6）晦暗（hui ：昏

2、暗，不明显。（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。（9）搏击：奋力斗争和冲击。（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。（11）奔突：横冲直撞；奔驰。（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。（13）翻飞：上下或内外交换位置。（14）淋漓（lin li ：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。二、导人大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。三、正课1朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个

3、别读均可）2提问：给课文分段归纳段意。探讨并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。其次段：从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。3提问：其次段可以分成几层？探讨并归纳：分成4层。第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。其次层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。4提问：文章怎样写表演前的状况？探讨并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的

4、后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。5提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。6提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？探讨并归纳：壮阔、豪放、火烈。7提问：作者是怎样写的？探讨并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。8提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安

5、塞腰鼓很适当。9提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？探讨并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋）10提问：运用反义词写有什么好处？探讨并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。11提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？探讨并归纳：虚写。12提问：用虚写有什么好处？探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。13提问：作者联想到什么？探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是

6、粗矿、豪迈、开放的。四、小结文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。五、作业1完成课后练习一。2选用课时作业 优化设计。第一课时作业 优化设计（）给下面的词配上一个同义词。忘情（）闪射（）火烈（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）搏击（）辐射（）（二）境空。1骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙一样，是；火花一样，是；斗虎一样，2这腰鼓，使冰冷的空气马上变得。了，使安静的阳光马上变得、了，使困倦的世界马上变得、了。3容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。其次课时一、预习阅读课文，思索课后练

7、习。二、导人上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。三、正课1朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。2提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。3提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。4提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？探讨并归纳：先写后

8、生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。5提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。7提问：其次段的第四层写什么？探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受

9、写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。8提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。9提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏”？探讨并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。10提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？探讨并归纳：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，

10、是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。11提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？探讨并归纳：（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终

11、恒久明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。12提问：访归纳文章的中心思想。探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。四、小结这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。五、作业1

12、课后练习二、三、四c2选用课时作业 优化设计。其次课时作业 优化设计（一）写出了面词的反义词。晦暗（）束缚（）闭塞（）快乐（）摆脱（）冰冷（）安静（）困倦（）（二）简答。1本文以什么作为线索？2安塞腰鼓的特点是什么？3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？4清仿照文中的排比句写一段话。安塞腰鼓教案 篇2教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生

13、命力气。教学课时：一课时教学打算：多媒体自学内容：1查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。查阅工具书，驾驭生字词。2有感情地朗读课文，把握作者情感。教学过程：一、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。)师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(奔放、动感的画面，热情、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命

14、的激越，一下子就渲染烘托出激扬的课堂氛围，点燃了学生的学习热忱。)二、朗读课文，整体感知1老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(读是与文本接触的起先，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有干脆、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达实力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)2.积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3指导朗读。老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。”学生组内自主朗

15、读，体验作品的情感、语调，然后举荐代表，竞赛朗读。(“阅读是学生特性化行为”。这一环节就是让学生在主动主动的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。)三、精读赏析，问题探究（一）朗读课文：要求学生边读边思索，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或短句）如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等（二）理清结构：1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）（三）找寻美点：作者从不同侧面、不同角度

16、展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）”的句式进行叙述。分小组探讨进行。如：1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮激励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击

17、着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你5、变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（四）排比句式的理解：A.从形式上看： 有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。有句与句的排比，如：每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧，使人想起

18、：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟。B.从用法上看：有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓!有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充溢旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。（五）诵读课文（

19、六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。教学反思：在这节课起先，我先用视频西北安塞腰鼓激发学生的爱好，剧烈的声响和猛烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒芜的背景”、“虎虎朝气的动作”、“粗犷豪放、精神饱满的表演”，他们的评价正好达到目的，我顺势一导，今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下来我让学生朗读感知课文：引导他们专心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思索是：当电化教学日益成为我们的协助教学工具后，真正的追求应当不是手段而是教学效果，一切

20、设计都应当围绕教学目标的实现、教学氛围的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的老师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？还有，那种把课堂上得非常“喧闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，探讨了，体验了，旁观的人却辨别不出究竟是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而忽视内容的教学是不是也应从多媒体手段中宁静下来了？电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝福我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。安塞腰鼓教案 篇3一、教学目的1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、理解排比的修辞手法及其在本文中

21、的作用。二、课型设计：品读课三、预习要求1、落实字词，会读会写。 2、上网了解作者和安塞腰鼓的状况。四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活

22、动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。五、教学过程第一板块：朗读、感知(一)知内容。1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。2、谈观感。在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益

23、彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻;是羁绊不住的力气;是原始力气的勃发、喷涌。3、读课文，作评价。学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。(二)明结构。师生联读课文。说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声

24、止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。(三)寻美点。分组朗读，进行分组找寻美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样

25、，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。其次板块：朗读、品尝(一)替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。1、学生齐诵第6段。2、老师示范。老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样

26、是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读。3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈苦痛和快乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织! 旋转! 凝合! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华!4、分小组反复替换朗读其他段。(二)评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。1、学生随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。2、分学习小组沟通。3、学习小组汇报员向全班汇报。4、老师整理学生评点。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧

27、的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。(2)“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出

28、了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤

29、雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。(三)自由式美读1、小结这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。2、美读第三板块：练习，学用课文句式、段式。请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面