小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第一单元-语文.docx

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1、3古诗词三首教学内容：3古诗词三首第一课时教学目标：1会写3个生字，能理解重点字词的意思。2有感情地朗读古诗宿建德江，背诵古诗，默写古诗。3借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。 教学重点：1会写3个生字，能理解重点字词的意思。2有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学难点：借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。 教具学具：、多媒体课件教学过程:教学 环节教师活动学生活动直入 课题一、直入课题今天，我们来学习一首古诗宿建德江。（板 书：宿建德江。齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游 吴越时写下的。齐读课

2、题。读春步知自由初感二、自读古诗，初步感知1自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生 自由读古诗，注意节奏和速度）2指名读，正音。3自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗里 的节奏。）自由读古诗理解 诗意， 质疑 问难三、理解诗意，质疑问难1 .师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方 法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、 借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）2 .师：这些方法都很好，现在就请同学们运用 这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果有不懂 的地方，请打上小问号。开始吧！（自学）3 .师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的 地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。（学生 泪艮）4 .

3、质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生： “野旷天低树”“愁新” “月近人”。）5 .出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。6 .师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎 样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤 身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人 亲 ）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧总结学习古诗方 法。交流自己对古诗的 理解。桑、凄凉。）让我们带着这种感觉再来读一读，把 这种感觉融入到诗的字里行间。7 .讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁） 教师板书，齐读。入境 悟情， 体验 升华四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁” 是什么呢？（思乡之愁）

4、你是从诗中哪一个字看出 来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己 说成是客，是因为此时的他正身处异乡。诗人孑然独 身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟， 不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读 教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞 到一一（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相 聚的情景，然而，这里只有一一“野旷天低树，江 清月近人”。理解诗人的情绪。）全诗 回读， 情感 回顾五、全诗回读，情感回顾让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独 与寂寞。下课后，请同学们收集一些孟浩然的其他 诗作，互相传诵交流。3古诗词三首教学内容：3

5、古诗词三首第二课时教学目标：1有感情地朗读六月二十七日望湖楼醉书，背诵古诗，默写古诗。2借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。3体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。教学重点：1有感情地朗读六月二十七日望湖楼醉书，背诵古诗，默写古诗。2借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。 教学难点：体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。教具学具：多媒体课件教学过程：教学 环节教师活动学生活动一、谈话导入话入 谈导1有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚 刚还是晴空万里，转眼

6、间就乌云滚滚，大雨倾盆， 有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天的阵 雨的特点。2今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首 古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的 （板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）3.这个题目告诉我们什么信息？（写诗的时间、地点以及在什么情况下写的 诗。）解题，齐读课题。O初读 释疑， 理解 诗意二、初读释疑，理解诗意（一）熟读古诗，读准字音。L自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字 音。2理解重点词语的意思。翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无 序。3教师范读古诗，学生小声跟读。4比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。） （二）

7、诵读古诗，理解诗意。1指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）（六月二十七日/望湖楼/醉/书）2师：如何理解诗题？（这首诗是在望湖楼酒 醉之后所作。）这个“醉”有似醉非醉之意。3学生尝试理解诗句的意思，自由交流。熟读古诗；理解古 诗内容。咬文 嚼字， 感悟 诗境 美。三、咬文嚼字，感悟诗境美1 这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思 考：这场雨的特点是什么？（来也匆匆，去也匆匆） 这个特点能从诗中哪些地方看出来？（“未遮ft忽 吹散”“水如天”等）2 .师：这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处？（“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰 当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感。）3 .师：这首诗除

8、了运用比喻，还运用了什么修 辞手法？（对仗：“黑云”对“白雨“翻墨对明跺”， “未遮ft”对“乱入船”。）再读古诗，体会诗 歌意境。激发 兴趣， 吟适四、激发兴趣，吟读成诵1.（课件出示）教师指导朗读。黑云/翻墨/未/遮ft,白雨/跳珠/乱/入 船.朗读古诗，背诵古 诗。成诵卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。2齐读占诗。（注意朗读节奏）3同桌互读，练习背诵。3古诗词三首教学内容：3古诗词三首第三课时教学目标：1有感情地朗读西江月夜行黄沙道中，背诵并默写。2借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。3体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创

9、新思维能力。教学重点：1有感情地朗读西江月夜行黄沙道中，背诵并默写。2借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。 教学难点：体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。教具学具：多媒体课件教学过程:学节 教环教师活动学生活动谈话 导入一、谈话导入L词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）2 .我们还学过他的哪首词？（清平乐村居） 能背出来吗？（指名背诵）3 .上节课我们跟随苏轼去西湖游玩了一番，这 节课我们就跟随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风光吧。（板书课题：西江月夜行黄沙道中）介绍诗人，读课题。初读 课文， 疏通 字词二、初读课文，疏通字词1 .轻

10、声朗读课文，要求读准字音。2 .检查自读情况。（1）指名读课文。正音，齐读。（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿 和重音）（课件出示字词）3 .自由读。过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话 的意思弄懂，那就更棒了。自由读词。再读 课文，三、再读课文，理解词意理解 词意1 .默读词句。师：用学过的方法理解词句的意 思。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺 序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。2 .小组讨论交流，教师巡视指导。3集体交流。 指名说词语的意思。（课件出示重点词 语意思）指名说句子意思。（课件出示句子意思）4重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1）是谁在“稻花

11、香里说丰年”？它会说些 什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？（2）讨论：这句话该如何解释？理解词意，交流感 受。感悟 词情四、感悟词情1 .思考，指名回答：（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从 哪儿看出来的？（夏季；鸣蝉、稻花香、蛙声。）（2）词中流露了作者什么样的感情？（热爱 大自然、关心人民生活。）2 .指导朗读。 有感情地朗读课文，用心体会作者情感。用标出停顿，用“产标出重音。 按照停顿和重音的提示，指名读，尝试 背诵，师生评议。有感情地朗读课文， 用心体会作者情感。总结 拓展五、总结拓展1 .多么迷人的景色啊，齐读。（配乐师生合作 串读）2 .积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。3 .把这幅美景画下来，做成诗配画。配乐朗读。板书设计:宿建德江移、泊、旷、低、近 孤寂、愁闷、思乡、旅愁六月二十七日望湖楼醉书 雨前：黑云未遮山 雨中：跳珠乱入船 雨后：景色水如天 句句写景句句含情西江月夜行黄沙道中景：以动衬静（迷人）热爱大自然 情：说丰年（喜悦）关心人民生活