2023年实用的数学说课稿集合六篇.docx

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1、2023年实用的数学说课稿集合六篇数学说课稿 篇1教材分析：量的计量是人教版小学数学第十二册第四单元的一个教学内容。本课时的教学是在学生已经学过一些量的计量单位以后进行的教学。教材依次出示了长度、面积、体积（容积）单位，质量单位、时间单位，还穿插讲解并描述了名数的改写。学情分析：学生在15年级已经学过了长度、面积、体积（容积）单位，质量单位、时间单位，对于这些单位间的进率换算以及名数的改写有肯定的学问基础。设计理念：1、体现数学与生活的亲密联系。在本节课的教学中，力求体现出新的.课程理念，联系学生的生活实际来学习这些内容，整节课的教学从学生熟识的事物动身，加强直观教学，在生活中学习新知、感悟计

2、量单位。2、变更学生的学习方式，提倡孩子主动探究学习，小组合作学习，让学生对这些常用的计量单位以及他们之间的进率进行梳理、归类，加深相识已经学过的量及相应的计量单位，相识这些计量单位间的联系和区分。3、通过设计各个层次的练习活动，让每个学生都主动参加数学学习的过程，体验数学学习的欢乐。教学目标：1、使学生加深相识已经学过的量及相应的计量单位，相识长度、面积和体积及其计量单位的联系和区分。2、进一步体会计量单位的实际大小，加深理解各种量相邻计量单位之间进率的大小。3、能正确地进行名数之间的改写，提高学生的思维实力，体验数学学习的欢乐。数学说课稿 篇2一、教材说明本节课是人教版中学数学必修I第一章

3、集合与函数概念1.2.2函数的表示方法，该课时主要学习函数的三种表示方法：解析法，图像法，列表法，以及应用函数的表示方法解决一些实际问题1.教材所处低位和作用学习函数的表示，不仅是探讨函数本身和应用函数解决实际问题所涉及的问题，而且是加深理解函数的概念的过程。特殊是在信息技术的环境下面可以使函数在数与形两方面的方式表示，因而使得学习函数的表示也是向学生渗透数形结合方法的重要过程。2.学情分析学生的年龄特点和认知特点学生已具备的基本学问与技能二、说教学目标学问与技能1.进一步理解函数概念，使学生驾驭函数的三种表示法：解析法，列表法，图像法2. 能够恰当运用函数的三种表示方法，并借此解决一些实际问

4、题：初步培育学生实际问题转化为数学问题的实力过程与方法1. 通过三种方法的学习，渗透数形结合的思想2.在运用函数解决实际问题的过程中，培育学生分析问题的实力增加学生运用数学的意识情感看法与价值：让学生体会数学在实际问题中的应用，培育学生学习爱好三、说教学重点，难点重点：函数的三种表示方法(因为学习本节课的目的就是为了驾驭函数的三种不同表示方法)难点：依据不同的实际须要选择恰当的方法表示函数(因为恰当比较难把握)四、说教法分析与学法指导本着以“学生发展为本”。引导学生主动参加学习，指导学生学会学习方法，培育学生主动探究的精神，学生为主，老师指导。整个教学过程主要用启发式教学方法，体现“分析”“探

5、讨”“总结”的学习环节，并以多媒体为教辅手段。通过创设问题情境，营造学习氛围，组织学生探讨，让学生尝摸索索中不断发觉问题，以激发学生的求知欲，并在寻求解决问题的方法尝试的过程中获得自信念和胜利感，在完成学问目标的同时，也完成情感目标的教化五、说教学过程教学环节教学环节与教学内容设计意图引入定义表示法，这节课将更深化的了解、探讨这三种表示方法，先回顾函数解析法，图像法，列表法的定义;并给出一些众所周知的例子。例如，解析法：一次函数y=kx+b，二次函数y=ax2+bx+c等，图像法：我国人口诞生率改变曲线等;列表法：国内生产总值表格等体会函数就在我们身边，这样的.过程激发了学生的学习热忱，培育了

6、他们的学习爱好，丰富了血生学习方式问题情境例1.某种笔记本的单价是5元，买x(x1,2,3,4,5)个笔记本须要y元.试用三种表示方法表示函数y=f(x).从简洁的例题入手,初步了解函数的三种表示方法.重点是让学生明白:确定函数定义域是特别重要的;函数的图像并不是只能为连续的曲线,也可以是直线,折线和孤立的点组成,这里的函数图像则由一些孤立的点组成,从而加强学生对函数图像的相识问题情境例2下表是某校高一(1)班三名同学在高一学年度六次数学测试的成果及班级平均分表。请你对这三位同学高一年度的数学状况作一个分析王伟同学的成果98,87,91，92，88，95张城同学的成果90，76，88，75，8

7、6，80赵磊同学的成果68，65，73，72，75，82班级平均分88.2，78.3，85.4，80.3，75.7.82.6让学生学会选择性的用函数的三种表示方法;先让学生分别用三种函数表示方法试试看，即可见这题最好是通过图像进行分析;通过不同的分析法，更能突出“形”的优势，并让学生明白并不数全部的函数都能解析法表示问题探讨视察前面两个例子，说一说三种表示法各自的优点?通过实例展示，对学生来说理解函数的三种表示方法是比较轻松的，但对于三种表示法的优点，学生未必能够精确的描述，通过学生探讨与老师的评价过程，能够培育学生用数学语言叙述问题和归纳总结的实力，同时考察同学的自学实力课堂小结我们这节课的

8、主要内容是什么?其中三种函数表示方法各自的优点回顾整理这节课所学学问，能够是学问更加的料理分明，便于记忆布置作业课本P23习题1，3，4;2(选作)学生经过以上几个环节的学习，已经初步驾驭了函数的三种表示法，有待进一步提高认知水平，因此针对学生素养的差异，设计了有层次的作业，留给课后自主探究，这样即使学生驾驭了基础学问，又有余力的学生有发挥空间，从而达到拔尖和减负的目的六、说教学设计说明本节课实际遵循新课标过程的基本理念：发展学生的教学应用学问，体现数学的文化价值;留意信息技术与数学课程的整合，是学生学习过程中体会用数学的思索方法去解决问题。：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学

9、过程上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。数学说课稿 篇3敬重的各位评委老师，大家上午（或下午）好，今日我是来应聘小学数学老师的+考生（不要说名字）。今日我说课的内容是小数的加法与减法，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行详细的阐述。一、 首先，我对教材进行了简洁的分析：小数加法与减法是九年义务教化六年制小学数学教科书（+版）五年级上册第+页的内容。学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有力的学问支撑。学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了学问阅历，并且在

10、今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。依据对教材的理解与分析，根据新课标的要求，以及学生的学问水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：（1）学问与技能目标：学生能够理解并驾驭小数加法与减法的计算方法，并能进行正确的计算。（2）过程与方法目标：学生经验探究小数加法与减法的计算方法，培育学生分析问题、解决问题的实力。（3）情感、看法、价值观目标：通过教材供应的素材，是学生体会到数学与生活亲密联系，生活中到处有数学，产生对数学的爱好，形成主动的数学情感。（在良好的师生关系下，建立轻松开心的教学氛围，使学生乐于学数学，在数学的.活动中获得胜利的体验，增加自信，形成主动的数学情感。）依据新课标的要

11、求，以及小数加法与减法这一学问的地位和作用，本节课的教学重点是理解驾驭小数加法与减法的计算方法，依据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。二、接下来说说本节课的教法与学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们起先有意识的主动的去探究四周未知的世界，同时，他们的思维实力和分析问题的意识和实力也有明显的提高，写一些关于学生的特征）依据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探究法、合作沟通法等数学教学方法，使学生经验自主探究、合

12、作沟通，在详细的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。新课标指出教化必需以学生的发展为本，必需以学生为中心，采纳多样化的学习方式。为此，本课教学注意发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过视察、分析、比较验证等调动学生学习的主动性，使学生全面参加学问的发生、发展和形成过程。三、为了完成本节课的教学目标，我设计了以下的教学环节。第一环节：创设情境，引入新知。出示例1的情境图，让学生通过视察从图中你视察到了什么，知道了 什么信息？你能提出一个数学问题吗？引导学生逐步形成从现实的生活情境中区发觉问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培育学生细致视察、仔细思索的数学思想，并从主题

13、图中体会到数学与生活的亲密联系。依据学生提出的问题，引导学生自己列算式计算，学生会发觉今日学习两个加数都是小数，而以前学习的事整数相加，从而很自然的引出今日的课题小数加法与减法。其次环节：自主探究，感悟新知。布鲁纳提出，探究是数学的生命线，提倡探究性的学，引导学生经验学问的获得过程是当前小学数学教学改革的理念。1、通过刚才引出的问题，先让学生自主探究，独立思索，尝试用竖式进行计算，然后让学生在小组里面相互说说自己是怎么进行列式的，为什么要这要列式？学生可能会有不同的算法，选取不同的算法进行板演，让全班沟通探讨，哪一种算法是正确的，重点让学生探讨为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法

14、和整数加法一样，也要数位对齐，而只要小数点对齐就可以做到数位对齐。2、这时我引导学生，老师想问你们一个问题，你们能帮我解决吗？我想知道小明比小丽多用了多少元？学生们都知道要用减法进行计算。在这一过程中，我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自己去发觉问题、总结规律、解决问题，达到让学生会学习、能学习爱学习的目的。在数学的学习活动中，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，学生才是学习的主子。因此，在这题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过探讨、推断、分析等方法进行列竖式计算、解决问题等学习活动，逐步培育学生自主探究、小组合作的学习实力。3、试一试的练习让学生计算后说说自己的做法，然后

15、吧计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要依据小数的性质把小数末尾的0去掉。4、最终进行小结与归纳。现在小组说一说，然后全班沟通小数加法与减法与整数加法与减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要留意什么？这样可以逐步培育学生自主探究实现迁移的数学思想方法。让学生在自由总结的基础上，引导学生有序的回忆自己在进行小数计算时先做了什么，列竖式时要留意什么，对于计算的结果，当小数末尾有0是，是怎么处理的。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。第三环节：练习巩固练习是学生驾驭学问、形成技能的必要途径，是检查教学目标落实

16、状况的重要手段，为了加深学生对法则的理解与应用，更好的领悟小数加法与减法的意义和整数加法与减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生驾驭学问并能娴熟应用。1、基础性练习既课本的练一练，让学生利用所学学问独立完成作业，解决简洁的数学问题，巩固新知。2、应用性练习。利用所学学问，解决生活中的实际问题 /pkg/，让学生近一半体会到数学与生活的亲密联系，提高学生的应用意识。第四环节，引导总结，强化新知。引导学生总结这节课你学到了什么，有什么收获。学生通过归纳与总结，让学生对本节课的学问再次进行系统的整理与巩固，突出 本课的重点构建了学问结构，并通过学生自己回答，让学生学会自我评价，体现新课标评价

17、的多样性，还可以熬炼学生的语言发展实力。第五环节，布置作业。针对五年级学生认知结构的差异，我进行了分层训练，这样既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖与减负的目的。以上是我的板书设计，我的板书设计力求体现学问性与简洁性 /article/，教学内容一目了然，便于学生理解与驾驭。我的说课本着新课标的教化理念，遵循学生为主体、老师为主导的教学原则，从而达到预期的教学效果，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。（简洁点，干脆说我的说课到此结束，感谢！）数学说课稿 篇4敬重的各位领导、各位老师：下午好！今日，我说课的题目是鲁教版义务课程标准试验教科书七年级下第十一章其次节

18、不等式的基本性质，主要从以下几个方面进行说课:教材分析,教法分析,学法指导，教学过程设计,教学评价.一,教材分析本节课主要探讨不等式的性质和简洁应用.它是进一步学习一元一次不等式的基础.它与前面学过的等式性质有联系也有区分,为渗透类比,分类探讨的数学思想供应了很好的素材.这节课在整个教材中起承上启下的作用.它是继方程后的又一种代数形式，继承了方程的有关思想，并实现了数形结合的思想。是初中数学教学的重点和难点，对进一步学习一次函数的性质及应用有着及其重大的作用。结合本节课的地位和作用,设计本节课的教学目标如下:1、学问目标:(1)探究并驾驭不等式的基本性质,能解简洁的不等式;(2)理解不等式与等

19、式性质的联系与区分;2、实力目标:(1)通过不等式性质的探究,培育学生的视察,猜想,分析,归纳,概括的逻辑思维实力:(2)通过探究过程,渗透类比,分类探讨的数学思想;3、情感目标:(1)培育学生的钻研精神,同时加强同学间的合作与沟通;(2)让学生获得亲自参加探究探讨的情感体验,从而增加学习数学的热忱，（3）通过不等式基本性质的学习，渗透不等式所具有的内在同解变形的数学美，激发学生探究数学美的爱好与激情，从而陶治学生的数学情操。结合本节课的教学目标,确定本节课的重点是不等式性质及简洁应用.难点是不等式性质的探究过程及性质3的应用.为了突出重点,突破难点：采纳实物投影仪展示学生不同层次的思维探究过

20、程,化抽象为详细;用类比,对比的方法化生疏为熟识,化零散为系统.二、教法分析，教学手段的选择：为了体现以学生为本的课堂教学理念,在教学过程中主要采纳探究发觉法和启发式教学法，即实行视察揣测-直观验证-推理证明-得出性质。在学问的发生发展中渗透类比,分类探讨的数学思想,学生通过视察,类比,猜想,验证,应用等一系列探究活动,层层推动,环环相扣,体现数学的严密性和系统性.为了突破学生对不等式性质3，理解的困难，实行了类比作化抽象为详细的方法来设置教学。三、学法指导：由于七年级学生有比较强的新奇心,好胜心以及显示欲.同时经过一年初中数学的思维熬炼,已经初步具备了提出问题,分析问题和解决问题的实力,基于

21、学生的以上心理特点及认知水平,所以实行动手实践,自主探究,合作沟通的学习方法.这样可以使学生主动参加教学过程.在教学过程中绽开思维,进一步培育学生提出问题,分析问题,解决问题的实力,进一步理解类比,分类探讨等数学思想.四、教学过程设计基于以上教材分析,紧紧围绕本节课的教学目标,从学生的认知水平动身进行如下的教学设计:1创设情境，类比猜想提出问题：今年我比你大10岁，5年后，我比你大还是比你小，大几岁，小几岁？2年前，我比你大还是比你小，大几岁，小几岁？类比等式的性质1，不等式有类似的性质吗？通过一些生活实例启发学生思索，猜想不等式的性质12、举例说明，验证结论设计小活动：你说我验同桌合作，举几

22、个例子，可以是数字例子，也可以是生活当中的例子。相互验证一下你猜想的是否正确通过这个活动旨在增加教学的有效性，一方面增加学生间的合作意识，另一方面增加学生思索的严谨性。活跃课堂气氛，掀起课堂的一个小高潮。学生总结，老师板书，以及留意引导学生理解“同一个整式”的含义。3、类比等式的性质2，使学生发觉问题：不等式是否有类似的性质不等式的性质2，3是这一节的重点、难点，在这个学问点的处理上，完全放手给学生，让学生自己发觉，不等号没变，在什么状况下不变？不等号发生了变更，在什么状况下发生了变更？让学生自己的思维发生碰撞，再套用乘以或除以一个数已经不能满意须要了，因此，必需分成正数和负数两种状况。这种分

23、类不是老师硬塞给学生的，而是水到渠成的。让学生再举几例试试，发觉有没有类似的结论。为了突破学生对不等式性质3理解的困难，依据学生的认知规律实行化抽象为详细的方法来设计教学过程。为了体现以学生为本的课堂教学理念,在教学过程中主要采纳探究发觉法和启发式教学法，即视察揣测-直观验证-得出性质，突出时间、结果和体验学生有效学习的三个重要指标，教学过程应当成为学生的一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。基于此，变更以往给学生画好框架，让学生跟着老师的思路走的教学模式，大胆放手给学生，从而培育学生的实力。这种方式能再次掀起小高潮。让学生各有所获，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。学生通过视察

24、,类比,猜想,验证,应用等一系列探究活动,层层推动,环环相扣,体现数学的严密性和系统性.师生活动：由学生概括总结不等式的性质2，3，同时老师板书4、例题讲解，探究新知例1将下列不等式化成“xa”或“xa”的形式(1)x-5-1(2)-2x3解：（1）依据不等式的基本性质1，两边都加上5，得x-1+5即x4（2）依据不等式的基本性质3，两边都除以-2，得X-3/2解题时要引导学生与解一元一次方程的思路进行对比，并将原题与或比照，看用哪条性质能达到题目要求，要强调每步的理论依据，尤其要留意不等式基本性质3与基本性质2的区分，解题时书写要规范应用性质精讲精练，对不等式进行变形，加强对不等式性质的理解

25、，规范书写格式例2：对习题1进行适当的改编：已知ab,填空并连线：（1）a-3_b-3依据不等式的性质1(2)6a_6b依据不等式的性质2(3)-a_-b依据不等式的性质3(4)a-b_0老师活动：巡察辅导，了解学生作题的实际状况，刚好赐予订正或激励留意问题：做此练习题时，应启发学生将所做习题与题中已知条件进行对比，例2（3）是依据不等式性质3，不等号方向应变更这是学生做题时易出错误之处连线变更以往简洁说明理由的形式，增加趣味性，同样让学生明白言之要有理，推理要有依据，这样学生更简单接受。逐步培育学生的逻辑思维实力5、小试牛刀：断正误，正确的打“”，错误的打“”( ) ( )( ) 若，则，(

26、 )学生活动：一名学生说出答案，其他学生推断正误答案： 以多种形式处理习题可以激发学生学习热忱，提高课堂效率；（2）练习第题易出错6、拓展思维，培育实力比较2a与a的大小变更学生的思维定势：2a肯定比a大，培育学生的分类探讨的思想。7、分层布置作业必做题：b,填空并连线：（1）a-3_b-3依据不等式的性质1(2)6a_6b依据不等式的性质2(3)-a_-b依据不等式的性质3(4)a-b_0老师活动：巡察辅导，了解学生作题的实际状况，刚好赐予订正或激励留意问题：做此练习题时，应启发学生将所做习题与题中已知条件进行对比，例2（3）是依据不等式性质3，不等号方向应变更这是学生做题时易出错误之处连线

27、变更以往简洁说明理由的形式，增加趣味性，同样让学生明白言之要有理，推理要有依据，这样学生更简单接受。逐步培育学生的逻辑思维实力5、小试牛刀：断正误，正确的打“”，错误的打“”( ) ( )( ) 若，则，( )学生活动：一名学生说出答案，其他学生推断正误答案： 以多种形式处理习题可以激发学生学习热忱，提高课堂效率；（2）练习第题易出错6、拓展思维，培育实力比较2a与a的大小变更学生的思维定势：2a肯定比a大，培育学生的分类探讨的思想。数学说课稿 篇5一、说教材本节课是在学生相识分数和理解其意义的基础上学习同分母分数（分母小于10）的加减法，教材通过好玩的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的

28、规律，最终达到摆脱对直观图形的依靠，能够干脆进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探究同分母分数加减法的运算，探究用1减去一个分数的运算是学习的难点。课前，学生已经驾驭了整数加减法的意义和计算方法，以及分数的意义，具有初步的迁移实力；在解决实际问题的过程中，能独立进行简洁的、有条理的思索，并且具有肯定的合作意识与实力。在本节课的教学中，我们尝试运用创设问题自主探究合作沟通应用拓展的教学模式，借助多媒体课件及直观的教具教给学生数形结合的分析问题、解决问题的方法，进而探究出同分母分数减法的计算方法。一节课的教学目标精确与否，干脆关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏。因

29、此，预设教学目标时，我们力求精确。依据数学课程标准的要求，结合本节课教学内容和学生学问基础及实力水平，本着服务于学生这一教学理念。教学目标：1、在解决问题的过程中，探究同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简洁的实际问题。2、在合作沟通的学习过程中，培育学生视察思索、比较分析、动手操作、归纳总结的实力。进一步培育学生联系实际提出问题，解决问题的实力。3、培育学生良好的思索问题的习惯与合作沟通的意识。在课前，老师打算多媒体课件，学生打算圆片、长方形纸、正方形纸。二、说教学流程（一）创设情境，激情导入。（出示情景图）小熊笨笨要请爸爸品尝自

30、己亲自种植的大西瓜。 （板书课题）看它们吃得多有味道啊！（二）出示学习目标。学生齐读（三）自学指导一自学指导：（自学课本75页，仔细思索：）1、从图中你能获得哪些数学信息？2、把这个西瓜平均分成了（ ）份，大熊吃了其中的（ ）份，小熊吃了其中的（ ）份，他们一共吃了（ ）份，一共吃了这块西瓜的几分之几？3、列式计算大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？（时间：5分钟 要求：语言清楚流畅 书写仔细）（四）沟通汇报1、学生独立完成。2、集体沟通订正。3、视察这个式子，你发觉了什么？怎样计算分母相同的加法算式？（分母相同的两个分数相加，分母不变，只把分子相加。）（五）自学指导二1、你还能提出哪些数学

31、问题？生1：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？生2、还剩下几分之几？2、学生独立完成。3、小组内沟通探讨。4、集体订正。5、小结：分母相同的两个分数相减，分母不变，只把分子相减。（六）巩固练习，强化新知此环节预设了四组题，基础题、中等题、思维训练题和开放题。这些练习题留意开拓学生的思维，增长创新意识，解决生活中的问题，体现了生活中到处有数学的教化理念。（七）畅谈感受，沟通收获本着小课堂，大社会的教化理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我反思的方式进行，全班沟通本节课的体会和收获，以求共同进步。（八）教学效果预料到此为止，学生经验了自主探究与合作沟通的过程。试想：通过以上环节的教学，学生肯

32、定会在获得数学学问的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的学问是生活中存在的，真正的成为学习的主子。板书设计：吃西瓜分母相同的两个分数相加，分母不变，只把分子相加。分母相同的两个分数相减，分母不变，只把分子相减。数学说课稿 篇6“折扣”是人教版六年级上册“百分数”这一单元的第97页的内容，是用百分数解决问题中的一部分。教学目标1理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。2会利用已学过的百分数的学问解决与折扣相关的各种问题，感受数学学问与生活的亲密联系。3能主动主动地参与与合作与沟通等学习活动，在活动中培育分析、比较、推断等实力。设计思路这节课我们组着力于通过合作学习的方式，让

33、学生体会数学在现实生活中的运用。首先，从学生课前相识的折扣中来理解折扣的含义，驾驭折扣问题的基本解法。让学生感受到“折扣”这一学习内容和生活休戚相关的。接着，从学生感爱好的“商场折扣大揭秘”入手，紧紧抓住学生的新奇心，激发学生参加学习活动的主动性。以合作的活动形式让学生初步驾驭折扣的计算方法。利用百分数解决问题的思路，说明和解决商品中的“反常”现象，如已知折扣和现价求原价，已知折扣和实惠价求原价等，使学生对折扣问题有更深刻的相识。最终，加入了现实生活常见的满百返五十的现象，将其与相应的折扣相比较，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的相识，分析问题的水平不断得以提高。逐步深化学生对折扣的理解和相识，并在学习中体验到数学源于生活，而又服务于生活。通过本课题的实践探讨：目标：1、进一步提高学生的合作意识、管理协调实力和人际交往实力，为学生终身发展奠定良好基础。2、转变老师与学生教与学的关系，努力为学生创设一个良好教学平台。3、提高老师自身对合作学习的理解，并在今后教学中加以实施和推广，提高教学水平和技能。