《初中语文》说课稿3篇.docx

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1、 初中语文说课稿3篇初中语文优秀说课稿 篇一 我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗化石吟。 【内容分析】 化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知欲望。 新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的根底上，练习概括课文内容要点。 化石吟写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇妙，科学家更是宏大。 学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的

2、是不要讲解过多，不能上成生物课。 课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热忱。 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定了如下教学目标： 1、学问目标： 理解、积存“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 2、力量目标： 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。 3、德育目标： 熟悉到科学的美，培育对生物世界的兴趣和对科学的热忱。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物

3、学的相关学问，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 【关于教法】 为此我采纳如下教学方法： 1、朗读法：诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。 2、联想想像法：亿万年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生依据诗歌所供应的素材描绘出想象中的远古世界，并以美丽的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的。形象思维力量大有裨益。 3、争论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内

4、容和首尾照应的构造美。 【学法指导】 教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 【教学设想】 估计用两课时。 第一课时：投影展现字词，完成学问目标一，展现古生物图片，完成学问目标二。朗读体会诗歌的韵律美，熟悉诗歌前后照顾的构造特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。 其次课时：发挥学生的主动性、积极性，探

5、究诗歌的内容。查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。 下面我就以第一课时为例，说一下详细的课堂实施。 【教学程序】 一、提前布置好预习 1、划出自己认为不熟悉或不理解的词，会读会写。 2、熟识课文。 二、细心设计导语 同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 三、投影仪展现预备的字词，完成学问目标一，检查把握状况投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热忱。 四、诗歌朗读 教师范

6、读诗歌，学生留意领悟。然后指学生朗读。 （留意爱护学生的热忱，多发觉朗读时的优点，赐予鼓舞。至于他们的缺乏，课外私下沟通。） 提出问题：找出诗中哪两节构造相近？它们在内容上，在全文的构造中起什么作用？ 五、分组争论 诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假设我们通过时间机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应当会是一幅怎样秀丽的画面，下面我们分组争论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的美丽动人。（采纳分组争论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有精彩的地方，带头鼓掌，为他们的表现。） 六、总结 科学家讨论保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了

7、亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去游览那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱护地球上濒临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 初中语文优秀说课稿 篇二 一、说教材 （一）课文特点、地位及作用： 人生寓言是七年级上册其次单元的第三课，两则寓言都依据辩证规律设想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生抱负和信念，而且在前一单元的根底上

8、，上了一个台阶，内容比拟肤浅、严厉，理性的成分深厚得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解力量提升一个层次。 本单元教学要求，与上一单元既有连续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要留意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要连续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教学重难点。 （二）教学目标： 依据本单元要求，结合新课标“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下： 1、学问和力量目标： （1）理解、积存词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡

9、、得失之患、险象迭生多愁善感等； （2）学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培育学生发散思维的力量； （3）在朗读中加深理解，提高朗读水平； （4）揣摩白兔和月亮语言的精致和落难的王子构思奇异。 2、过程和方法目标： 理解寓意，学习精致的表达。体验反思，提升效果。 3、情感态度和价值观目标： 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 （三）教学重难点： 1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点） 2、理解白兔和月亮中对人类的挖苦和落难的王子的奇异构思。（难点） 二、说教法 引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的根本理念。我教读本课的指导思想是

10、：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。 1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、比照阅读等，使学生能够较精确、流畅地复述故事，品尝其精致的语言特点和深刻的寓意； 2、抓关键词语、句子的方法，按设疑探究释疑质疑的程序绽开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆提倡有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更宏大”的精神； 3、设境法、点拨法、积存法等，表达“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品尝、小试牛刀等敬重学生，以学生的体验为根底，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。 三、说学法 初一新生对寓言的学习有了一点点根底，但理解也仅仅限于浅层次上。特殊是以人生为主

11、题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。 而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中稳固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。 四、说教学程序 （一）创设情境，导入新课 （二）资料助读，预习反应 1、简要介绍寓言及周国平； 2、字词积存：课后“读一读，写一写”内容。 （说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。 首先指名学生介绍，

12、其他学生进展补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮忙学生进展文学常识和字词的积存，表达了这一要求。） （三）指导朗读，整体感知 1、教师范读，读出语气和情感，学生体会； 2、自由诵读两则寓言，思索以下问题： 白兔和月亮在情节进展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？ （四）自由诵读，请你复述 以小组为单位，选出代表进展两则寓言复述，教师简要评价。 （说明：新课标要求学生具备“完整精确，突出要点”的复述力量，该环节的设置可以很好提高学生的复述力量，达成新课标的要求，提高学生口语力量。） （五）深入研读，请你品尝 以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为美

13、丽的语句，加以体会和沟通。 （说明：本工程的设置本着“学生是学习和进展的主体”的教学理念，依据建立“开放而有活力的语文课程”的要求，充分表达了学生是学习的仆人，并且很大程度上活泼了课堂气氛，调动了全部学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务） （六）合作精读，质疑探究 （七）比照阅读，拓展延长 将两则寓言连贯起来思索，进展比拟阅读，你有什么启发？在小组内沟通争论结果。学生代表发言后教师总结。 初中语文优秀说课稿 篇三 一、说教材 在人教版九年义务教育课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容-杜甫诗三首。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对

14、诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并承受诗人人道主义精神的陶染。 二、说教学目标 新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养，培育学生的语感，进展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。 学问和力量目标： 1、把握古诗的主要内容，理解诗意。 2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 过程和方法目标： 1、通过查阅资料，了解、作品。 2、通过设疑、点拨、争论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、态度和价值观目标： 体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感 教材

15、的重点、难点： 教学重点：理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。 教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。 三、说教法学法 埃德加富尔曾说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。” 我力求做到：创设情境网络交互学问内化拓展深化 让学生到达：初步感知自主探究共性展现即兴创作 四、说教学程序 第一课时-望岳 一创设情境，初步感知 1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 草堂留后世，诗圣著千秋。 2、走近杜甫，背景介绍（由学生展现有关文字资料）通过这种方式培育学生收集资料、沟通合作的力量。 3、初读全诗 学生对比注解，自读自悟

16、，展现图片，创设情境气氛，让学生领会到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。 二网络交互，自主探究 1、向学生们推举网站，引导学生自主扫瞄。 2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。 3、合作探究： 你们能谈谈对望岳的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。） 4、师生共同配乐朗读。 三学问内化，共性展现 1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个共性大展现。（让学生之间相互评价，学生的思维得到尽情放飞，最终教师作综合点评，这样学生的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。） 2、为了进一步提高学生的朗读兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。 （至此，课堂教学到达高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。） 四拓展深化，即兴创作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。 回忆本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中展现学生的共性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。