第15课《白鹅》第二课时（大单元教学设计）部编版四年级语文下册.docx

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1、课题15.白鹅部编版四年级下册第四单 元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2 .能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。3 .能说出不同作家笔卜白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。4 .感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。学习 重难点感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。学情分析古往今来，许多名流大家都喜爱鹅。骆宾王咏鹅，形神兼备，宛若清新脱 俗的水彩画；学生虽然对鹅有了初步印象，但很难真正把握对鹅的神态特点。 丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅

2、形象。教学中 引导学生了解作者是怎样写出白鹅的高傲，学习作者的表达方法以及语言特 点，以此设计阅读环节。阅读教学中应鼓励学生把读书、思考、感悟相结合， 在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生共鸣。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：细读课文感知高傲【设计意图：朗读课文，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现表现“高傲”的词语，自 然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。引导学生复习抓 住关键词句理解文章的阅读方法。一、回顾课文1 .朗读课文2 .同学们回忆一下课文是从哪几个方面来描写鹅高傲这个特点的。交流并板书：叫声、步态、吃相。过渡：那么

3、作者是怎样具体描写叫声、步态、吃相的？这堂课我们一起来研读。二、自主学习1 .默读课文，画出最能体现白鹅叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的词句。2 .在描写鹅的过程中，作者还描写了哪些动物或者人？想想为什么这样写。三、读词语：严肃郑重厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣步调从容大模大样傲然站着毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫架子十足学习任务二：品读重点句段体会对鹅的感情【设计意图：鼓励学生抓关键语句品读，找出课文中具体内容，把生动的语言与形象的画面 结合起来。感受作者对比和明贬实褒的写法，体会如何描写鹅的高傲的。从而体会作者的对 鹅的喜爱和包容。】一、感受叫声高傲。1 .朗读第3自然段。2 .交流词语：严肃郑

4、重 厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫3,对比：与狗比照，突显鹅能看守门户的特点。写出了鹅的叫声“大”和“严厉”。4 .想象说话：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：二、体会步态高傲。L朗读第4自然段：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。2 .出示句子：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。教师点拨：这句话写出了白鹅威风和高傲的样子，与鸭的局促不安完全不同。3 .提示词语：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、咬。4 .写法：把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，十分有趣。 三、品味吃相高傲。

5、1 .读5、6、7自然段2 .出示句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。因为附近的狗，都 知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。教师点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”老爷”一词原是旧时代对有身份、 有地位的人的一种尊称，作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”、享受特殊 待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。对比之下，这位“鹅老爷”派头十足。作者运用反语来表 现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！教师点拨：这里明贬实褒，或者说用了反语。作者表面上说鹅“架子十足”，实际上不 但不讨厌鹅，反而非常

6、喜欢它。学习任务三：研读比较，体悟写法【设计意图:通过对两位作家笔下鹅的比较,感受两篇文章的相似，引导学生围绕篇章结构、 表达方式语言特点进行比较，体会作家对鹅的喜爱】一、比较阅读，感悟特点1 .读下面的“阅读链接”白公鹅，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么 共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。2 .自主阅读，小组合作探究二、对比阅读，找出共同点1 .看内容。(1)都写鹅的派头十足，白鹅写是“好一个高傲的动物”，是鹅老爷。白公鹅是“全 是海军上将的派头。表现：伸长脖颈、左顾右盼、海军上将派头，说的都是“高傲”“傲气 十足”。(2)感受步态的相似：白鹅走路“步调从容”、吃饭“从容不

7、迫”，白公鹅走路“慢条斯理”、 吃饭也是“从从容容”，简直一模一样。(3)感受叫声相似：“引吭大叫” “大声叫唤”(4)感受吃相相似：三眼一板、一丝不苟、从从容容、不紧不慢2 .再次比较阅读，想想这两篇课文在表达上有什么相似之处。教师点拨：(1)先说行文结构，都是先介绍鹅的特点，再具体描写；白鹅以过渡段统领全文，再从 叫声、步态和吃相上描写鹅高傲的特点；白公鹅则以“海军上将”突出鹅的派头，接着 描写这只白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。(2)再说描写方法，都非常注意拟人手法的运用，作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而 是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人

8、读起来感到非常亲切。(3)最后说遣词造句，语言都非常风趣幽默，善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。白鹅 虽然声声言其“架子十足，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵；白公鹅 说白鹅经常干偷吃鱼饵、拖走钓绳的“勾当”，无可奈何中同样透出了对鹅的满心喜爱。3 .完成表格课文相同点相似之处内容结构安排描写方法语言特点派头十足先总说鹅的特 点 再具体写都用拟人手法都用反语表达表达对 鹅的喜爱之情。丰子恺 白鹅“鹅老爷”过渡段统领全 文，再从叫声、 步态、吃相上叙 述鹅的高傲把鹅当做人来写， 赋予人的情感，读 起来非常亲切。虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅 老爷”，言语间却流露 出无法掩饰的亲昵。

9、叶诺索夫白公鹅“海军上将“总写：海军上将 的派头，接着写 走路、抢浅水滩 的趣事。说白鹅经常干偷吃鱼 饵、拖走钓绳的“勾 当“，无可奈何中同样 透出了对鹅的满心喜 爱。学习任务四：感情朗读积累表达【设计意图：积累文中表现高傲的词语，体会作者是如何把鹅的“高傲”写清楚的。培养学 生细致的观察能力，学习运用丰富有趣的语言描写动物的特点，表达自己的喜爱之情。】一、积累词语，体会表现鹅“高傲”。1 .朗读品味鹅的“高傲”。体会用词的精妙和风趣。2 .回顾课文，分类摘抄词语。引吭大叫厉声叫嚣傲然站着毫不相让从容不迫架子十足叫声一一严肃郑重 厉声呵斥 步态一一步调从容大模大样 吃相一一三眼一板一丝不苟 3.用上以上词语概括课文内容。 二、学以致用，小练笔令 写自己喜欢的一个小动物片段，利用关键词表达自己的喜爱之情，文中不能出现一个类 似于“喜欢”这样的字眼。【作业设计】1 .抄写文中四字词语2,完成分层作业。【板书设计】引吭大叫白鹅一一高傲步态）步调从容架子十足