2023年认识钟表教学反思(汇编篇).docx

《2023年认识钟表教学反思(汇编篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年认识钟表教学反思(汇编篇).docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年认识钟表教学反思(汇编篇)相识钟表教学反思1在一年级下册其次章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的驾驭。如何才能上好这节课。在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的全部减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导学生发觉规律，最终通过一些题目让学生去视察这些减法可以用什么方法简便的计算，引导学生用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告知学生差几多几这些现有的东西，再加以训练，最终用小黑板上的算式巩固。但是这一节课可以说是一节失败的课，因为学生的反应可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思索，我应觉

2、得应这样来讲。在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来学生就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的全部算式。”因此，学生算起来就比较简便，清楚明朗。从中不断的训练其口算实力。相识钟表教学反思212月1日，我上了徒弟汇报课相识钟表，在此特别感谢大家对我的帮助和支持。在设计时，我主要从三方面作了考虑：第一，创设生动的、现实的情境，激发学生学习欲望，增加学生的学习主动性。如以观赏钟表店各种各样的钟表导入新知，以说说小明在什么时候干什么联系学生现实生活等等。其次，充分唤起学生对钟表的已

3、有阅历，在此基础上通过沟通对学生的生活阅历进行梳理和提升。在相识钟面时，我就是利用学生已有阅历通过沟通进而总结提升的。第三，通过动手操作，加深学生对钟面及钟面时间的相识，让学生在做中学。让学生拨一拨这一环节就有所体现。课后，通过自己的反思，并结合老师们、教研员和师傅的点评，我对自己整堂课有以下这些想法：1.对教材的重点、难点把握得比较好，练习的选取和设计也比较合理，整堂课的教学环节完整。2.教态自然大方，没有想象中的.惊慌，总得来说整堂课顺当进行下去了。当然，通过这次汇报课，更重要的是我得到了许多珍贵的看法，我将努力克服自己的缺点，尽量弥补不足提升自己。首先，我要留意培育学生良好的学习习惯。其

4、次，我要仔细研读教材，虚心向阅历丰富的老师请教，把握教材的精髓，处理好细微环节问题。再次，我要让自己的老师用语更加精炼精确，改掉一些不好的口头禅，如“是不是”、“对不对”等。最终，肯定要留给学生更多的时间去思索和发挥，充分体现学生的主体性地位，自己尽量少说。这样的一次活动，这样的一节汇报课，我感觉自己成长了不少，受益匪浅，希望以后有更多这样的机会。在此，再次感谢领导们老师们，感谢！相识钟表教学反思3相识钟表是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有：1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教

5、学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。本周我们学校进行了“师徒同课”展示。我讲解的是相识钟表这一节课，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了让孩子结合生活阅历去认钟面、认时间、写时间，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥了学生的学习主动性。现把本节课的教学反思总结如下：1、在教学过程中，我还是分寸把握的不够，没有做到放手让孩子自主探究新知，不利于熬炼学生的思维实力，因此节奏有些快，简单导致学生对重难点驾驭不全面。应当把孩子作为教学的主体，多引导学生发觉、思索、总结学问点。2、对于低年级的学生来说，课堂评价是调动孩子主动性的一种重要表现形式。平常在自己班级

6、里的上课，对每个孩子的状况比较了解，可以做到一些相应的课堂评价，表扬激励他们，建立他们的自信念。在其他班级上课这方面我还是有所欠缺的，说明平常并没有把课堂评价真正的形成自己的习惯，另一方面也说明自己的语言比较匮乏，今后要加强表扬的方式和语言的总结实力。3、钟表和时间一年级的孩子在生活中有所接触，这节课应当尽量结合学生的生活实际来相识时间的有关学问，在巩固练习中小明的一天中，要多引导学生学会完整的形容图意，再书写时间，并且让学生明白合理时间的重要。4、小组合作可以更丰富，生生合作、师生合作、结合生活等等形式加强学生对学问点的印象。最终，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走得更远更广袤

7、！相识钟表教学反思4“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：、充分利用学生已有的生活阅历课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情

8、境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利

9、的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。相识钟表教学反思5相识钟表是人教版小学数学第一册第八单元的资料。这个资料是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，经过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。经过实际教学，感受颇深，反思如下：

10、胜利之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心境，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我一向在思索，怎样从一上课就能马上激起孩子们的学习爱好，于是，我利用课件，制作了一个猜谜语的嬉戏，学生非常感爱好。课件声音一停，学生们争先恐后地要回答。课的起先营造了一种进取活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学资料清楚趣味的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时

11、针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和进取性，同时又培育了学生动手实践本领。注意学生数学学习与现实生活的联系，体现了数学来源于生活而又应用于生活的思想。3、巩固练习设计有层次、新奇，首先是基础练习，进一步巩固全班学生对整时的相识，其次出示书上情景图，请小挚友说一说小明开心的一天，他什么时刻在做什么？待全部时刻都说完，随机提出一个问题激发冲突，让学生自由探讨并汇报结果。为什么小明7时才起床，6时却在看电视？随后老师说一个时刻让小挚友用动作表演此时自我在干什么？让小挚友对自我一天的活动有个大致的了解，

12、最终再让他们自我回去设计周日一天的活动和时间支配，环环相扣，按部就班。课的结尾，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，非常感爱好，为下节课的学习做好情感上的铺垫。本课也存在着很多不足之处：1、由于学生平常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织本领有待加强。2、板书和语言都有待进一步规范，对学生的评价也不够刚好，如请学生到黑板上书写整时，学生写得很美丽，老师应刚好做出评价激励学生。所以，在今后的教学中，应培育学生

13、良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领、视察本领和语言表达本领。同时自我要不断提高业务水平，真正做到有效课堂，这样才会使学生爱数学、学数学。相识钟表教学反思6由于相识时间都是比较抽象、枯燥的内容，要学生学习起来有肯定的难度，所以我在设计时结合了大量的操作活动来学习，因此我都打算了大量的钟表模型来上课。在引入部分我依据学生年龄的特点，采纳了现在最受学生欢迎的喜羊羊与灰太狼儿童节目中的故事人物作为中心线贯穿整节课。在课堂上出现卡通人物作为教学元素，为学习新知创设良好的情境。如在导入中我首先播放一段喜羊羊与灰太狼的视频，然后将卡通元素穿插到课堂教学中，再运用拼图竞赛的方法进行新课导入，营造主动活

14、跃的学习气氛。我预先打算了钟面材料，选出一男一女，让他们到黑板上自由地拼。依据他们简洁的生活阅历，他们基本上可以拼出钟表的模型，这样就顺其自然地引入了正题，从而达到揭题的目的，学生不但明确了本节课的学习内容，更能体现学生自主探究的目标。接下去再让学生视察拼出来的两个钟表，找出相同的东西（12数字、分针、时针），我再对分针和时针的特征进行小结，强调分针和时针运动的方向，让学生明白什么叫做“顺时针”，并且引导学生怎样去记忆这12个数字的位置。最终出现美羊羊的卡通人物引出一道巩固钟面学问的练习，学生学习的热忱再次高涨起来。相识钟面后的环节是相识整时。这一环节是本课重点，我设计了卡通人物懒羊羊出场，再

15、把学生带入卡通剧中，从懒羊羊7点起床，到1点的午休，最终到4点放学的三张情境图。由于是学生心目中宠爱的人物并且与他们的生活相亲密，所以他们会留意情境图上的每一部分，包括钟面，这是结合学生的须要和实际而设计的。让学生体验到数学来源于生活，生活离不开数学，懂得不要懒床，给学生渗透了珍惜时间的情感教化，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。探究学问的活动完成后，我设计了四组巩固练习题，由浅入深：首先是由老师“拨一拨”，学生说一说；练习2是由学生拨一拨，学生乙说一说；练习3是“写一写”，用两种表示法写出时间；练习4是摆一摆，在黑板上出示钟面模型，依据

16、时间补上分针或时针。以上的练习设计充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，体验数学来源于生活，生活离不开数学。但在整节课中，我发觉有以下几点还须要有待改善：首先是在介绍钟面学问时没有介绍钟面有12个大格；当在讲授认读整时时，很多学生用日常口头语把几时说成几点，甚至把“几时”说成“几点时”出现两个单位，我并没有去仔细思索如何把这个错误刚好订正；其次没有把认整时的重点讲透，我应当把“分针指着12，时针指着几，就是几时”好好的渗透给学生，但我一两句话就略过了；对于中下生还是没有驾驭好；最终在讲解读写整时时，没

17、有把冒号左边和右边分别代表什么意思没有说清晰。在以后的教学工作中，我还要不断的努力，向有阅历的老师取经，改善我在课堂上的不足之处，让学生学得兴奋，学得有效。从整节课来看，学生们都在轻松开心中度过，并且我也比较重视操作的实力培育，把枯燥抽象的时间转化在形象直观的模型钟面上，开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。相识钟表教学反思7时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵

18、循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，钟表的相识是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，反思如下： 胜利之处：1.从一上课我就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态，于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上

19、的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2.抓住学生年龄特征，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3.在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，

20、能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。本课也存在着很多不足之处：1.由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2.由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从

21、动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3.学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，

22、不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识钟表教学反思8相识钟表是人教版一年级上册第八单元的教学内容，要求学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步相识钟面上的时针和分针。教学中我注意以下几种实力的培育。1、利用已有学问和阅历探究新知课始，我没有急于出示钟表模型，而是让学生依据已有学问和阅历说说自己对钟表的了解，学生汇报说到：钟面上有12个数，钟面上有的是2个针，有的是3个针，3个针有的长，有的.短，有的粗，有的细针对学生回答，老师出示钟表模型，并让学生拿出自带的钟表进行视察，学生视察到钟面上12个数的排列依次，以及3个针的区分。这时老师进一步提问：谁知道这3个针分别叫什

23、么？学生回答后老师加以强调或订正。这样学生利用已有学问和阅历自主获得了新知，并实现了学问的迁移与拓展。2、注意动手实力与语言实力的培育课上，我让学生依据出示的时间用自己手中的钟表动手拨出相应的时间；还让学生以同桌为一组，一人说整时，一人拨时间。把已有学问与实践相结合，培育了学生的动手实力。教学中，我出示钟表，让学生依据钟面说出时间，并说明怎样推断的。如：2：00，当时针指着2，分针指着12时就是2：00，这样培育了学生的语言实力。3、注意抽象思维实力的培育教学中，师生完成嬉戏活动：如老师说时针指着5，分针指着12。学生推断出：5时。让学生不看钟面干脆说出时间。教学中存在的不足之处：学生的书写应

24、加以指正，特殊是时间的数字表示法，有些学生把“：”写在中间，老师应强调“：”应靠下，如8时的正确数字表示法为8：00。相识钟表教学反思9在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：1、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不一样的学生来说层次也是不一样的，可是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的相识，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大

25、多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的支配上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在相识大约几时上头，2、创设生动详细的学习情境在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1、复习了时钟的相识，2、教化孩子要珍惜时间，3，经过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较明白一天中有两个八时。把对时刻的相识与现实趣味的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，并且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作

26、息习惯的教化。实践证明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能坚持深厚的学习热忱。、3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会在“相识钟面”这一环节中，主要经过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身

27、边，对数学产生亲切感。可是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留意。相识钟表教学反思1012月9日，既兴奋又惊慌的一天。第一次在这么多老师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一（上）相识钟表第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天前后用了1个半月的时间，最终簇新出炉。课后的反响还可以

28、，终归对于一个新人来说，前辈们都会本着包涵和激励的看法，心里也起先大了胆子。心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定，也许这就是冥冥中的力气吧！无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着学生做服务的。在随后的练习和测验中，学生的反馈又让我产生了一些想法。1、画12时，起先许多学生画的看上去似乎只有1根指针。为了避开这种状况，我统一让学生记住画针时肯定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。假如这个小细微环节在上课时就落实下来，那学生可以走更少的弯路了。2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几，就是几时半。假如是让学生看钟说几时半一般

29、不存在问题，但是画钟的时候就存在学生该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题。比如说让学生画1时半，有不少学生会喜爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能坚决果断地告知我时针走过1。归根结底，还是学生没有能真正相识到指针走的方向顺时针。而教科书上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相冲突的。后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让学生感受从1时到2时，2时到3时不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。3、再过

30、几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频出现，而我在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比如早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间11时。4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械钟的写法要求学生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应当注意书写的问题，特殊是“半”，不仅简单写出3画的横，而且简单漏掉这个字。相识钟表教学反思11理解钟表这是青岛版小学数学其次册其次单元第一节的资料。这些数据是学生首次尝试建立时间概念。这本教科书介绍了一种挂钟，它描绘了学生放学后通过电话向老师报告回家时间的生活状况。通过对挂钟上不同时

31、间的直观理解，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整个时间，初步树立时间观念，形成合理支配时间、珍惜时间的良好习惯，体验数学与生活的亲密关系。我们一年级组的三位老师不仅形成了一个共同的案例，而且依据我们班学生的特点，结合自己的特点进行教学。经过实践教学，我有如下感受和反思：1。创建情境，提高学生的学习爱好。我始终在想，如何从一起先就缩短师生之间的距离，让学生的留意力集中在学习上？所以我用课件观赏了各种各样的手表和音乐，学生们对此很感爱好。当学生们看到各种各样的钟表时，他们会发出惊喜的叫声，表现出他们的喜悦。他们通过听觉和视觉进入钟表世界，激发学生剧烈的兴奋感和密切感，营造进取、主动、向上的学

32、习氛围，为学习新学问创建良好的环境。2.驾驭学生的年龄特点，全班以嬉戏为主线，教材编排清楚好玩。充分利用学习协助工具，调动学生的多种感官参加学习。在课堂上，学生可以自己拨号，为学生供应动手实践、自主探究、视察思索、发觉表达的机会，激发学生的参加意识和进取心，同时培育学生的动手实践技能。让学生在实践中应用所学学问，并与实践紧密结合。它表明数学来自生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，在教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3.在教学中，我依据学生的实际状况设计了一些开放性的问题，让学生围绕问题自由发言。这样，学生们也有机会相互学习。依据学生的回答，随机演示，伴随着声音和颜色

33、的改变，可以更好地帮助学生初步了解钟面：1&mdash12个数字，分针和时针。我充分利用了多媒体的视觉演示。细致视察钟后，学生们发觉钟面上有12个数字、12个大正方形、长针和短针。因此，依据学生的回答，随机演示伴随着声音和颜色的改变，这可以更好地帮助学生初步了解时钟的表面：1&mdash12个数字，分针和时针。该课件还演示了分针的旋转如何导致时针的旋转。学生们初步了解，时针每天必需转动两次，以区分几分钟内可以做什么。本课程也存在很多不足：1。由于我对新课程教材的理解不够深化，要让学生对钟面、时针、分针有一个初步的了解，能够在钟表和电子表上读写整个时间，初步树立时间观念，明显是不够的，数学学习的

34、目的不应是简洁地再现和积累学生的阅历。2.由于学生不常常训练操作实践活动，在操作过程中不太听从老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们不知道该做什么，从动手操作到独立探究再到语言和文学表达。例如，当知道哪一个是时针，哪一个是分针时，学生没有足够的深度来区分，学生没有自由发言的地方，老师也没有代表他人发言的地方。另一个例子：你如何理解现在是8点，命名和拨时钟的方法等等。学生的语言组织存在问题。3.学生没有足够的机会独立探究。让学生猜猜现在几点了。虽然也邀请学生进行沟通和探讨，但小组合作只是一种形式。没有独立思索和视察，学生们渴望与小组中的同学交谈，有些甚至在玩耍。结果视察不清晰，沟通

35、效果不好。因此，在今后的教学中，要培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实际操作实力、视察实力和语言表达实力。在教学的各个方面，我们都不能；拔出树苗并激励。同时，老师在课堂上要有足够的适应实力，不断提高自己的专业水平。这将使学生学习数学，酷爱数学。相识钟表教学反思12在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛比较活跃。反思本课的教学，我有以下几点相识:、充分利用学生已有的生活阅历。在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问:如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的，但仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。因此，教学时我充分利用学生已有的生活阅历，先让学

36、生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进行视察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。、创设学习情境。把对时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会。动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学

37、生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学沟通。学生在合作中体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。、充分体验“生活数学”。数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的

38、情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。相识钟表教学反思13相识钟表是一年级上册第八单元的内容,是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小挚友能说出整时，但由于孩子平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问孩子：你知道现在也许是什么时间吗？许多学生心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见学生的时间观念还是比较薄弱的。所以大部分一年级学生对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的

39、生活阅历动身,根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的.依次，让学生生动详细的学习数学。一、创设情境，诱发爱好借助学生新奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的学习爱好。二、自主发觉、突出主体在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字，还视察了这12个数字的位置特点；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特殊指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。；3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进

40、一步让学生探讨沟通三个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个开心的过程，学生在我的带领下主动主动地学习。三、关注学生的情感和看法学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间支配进行相识与评价，既培育学生运用数学学问解决实际问题的实力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教化融入学习活动之中，关注了学生

41、在数学活动中所表现出来的情感与看法，取得了很好的教学效果。四、不足与提高整堂课下来感觉练习的形式过于单一，始终实行了一种老师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度老师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还可以增加肯定的互动环节，老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增加学生学习的爱好。对于一年级的小挚友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断地学习，不断地熬炼，努力使自己更好地成长起来。相识钟表教学反思14相识钟表是新北师大版小学数学一年级上册

42、第八单元的资料，主要是让学生学会认整时和半时。课前，我支配孩子们打算了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间必需要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。之后，我引导孩子们细致视察钟面，相识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧之后，透过了解“小明的一天”去重点相识“整时”、“半时”。在相识整时时，是根据以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面资料。2、集中展示“整时”的4

43、个钟面，让学生细致视察、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在相识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手潜力的培育，透过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们专心参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生

44、完整表述，体现思维的层次性。整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简单认成6时半。细致思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确确定是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步相识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针能够转动的），让学生视察时针和分针的运动轨迹，即：12341212。经过这样的视察，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和

45、半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手潜力。课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的相识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手潜力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？相识钟表教学反思15相识钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅

46、仅激发学生的学习爱好，并且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和进取性，同时又培育了学生动手实践本领。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，

47、教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践本领。同时也能较好地帮忙学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。不足之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，所以个别学生在相识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，可是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育学生的视察本领和语言表达本领。