《丝绸之路》教学设计通用15篇.docx

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1、 丝绸之路教学设计通用15篇 【教材内容】 丝绸之路人教课标版语文五年级下册第一单元第课（需一个课时）。 【教材分析】 丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚烂辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。 【学情分析】 以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的根底上沟通。 【教学目标】 、熟悉个生字。读读记记耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。 、有感情地朗读课

2、文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 、激发起了解西部历史的兴趣，沟通有关丝绸之路的故事。 【教学理念】 、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 、准时、多层次、多角度地鼓舞学生，树立学生的信念，激发学习兴趣。 【教学重、难点】 重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 【教学过程】 一、谈话引入，提醒课题 、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方

3、的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 、齐读课题。 二、阅读课文，沟通体会 、自由朗读课文： 读准生字，把文章读通顺。 、检查预习状况，和同学沟通一下你最喜爱的局部： 激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为对话之路，当代的中国人称它为开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ 、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 、进一步激疑： 听了这句话，你有什么想问的吗？ 中国使者为什么称它为宏大的路呢？宏大表达在哪里？ 、小组合作争论。

4、、鼓舞各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深入读文，把握主旨 、感受友情之路： 自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的局部，在原来小组同学发言的根底上，进一步开掘：两国人民友情表达在什么地方？ 沟通、生发： 安眠国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边疆等候，刚消失骆驼队时人们的欢呼奏乐欢跃。中国使臣的大跨步上前满面笑容；安眠国将军的翻身下马快乐得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。 教师在对话中点拨： 安眠国（今伊朗）方面：等候之远边疆线上；等候之众感受浩浩荡荡的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：多人；等候之热表情、语言、动作、

5、礼物、节目。 大汉国方面：谦逊有礼没有盛气凌人的高傲；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。 教师同时留意鼓舞学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 小结： 一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 、感受经济（科技）之路： 丝绸之路是宏大之路，除了由于这是一条友情之路，还由于这是一条经济之路、科技之路。 读课文第十三

6、自然段。 为什么说这是一条经济之路、科技之路？ 沟通、生发，教师在学生答复的根底上，可以向深层探究： 为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的进展呢？ 有感情地朗读。 、感受文化之路： 丝绸之路的宏大还表达在它是一条文化之路。 齐读我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，美轮美奂。 你是怎样理解这一句的？ （杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。） 小结： 丝绸之路

7、如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 四、总结升华，领悟现代意义 、教师有感情地激疑： 望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，情不自禁地引起了对往日商贸富强的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么？ 、沟通： 丝绸之路对古代经济、文明的巨大奉献；深情的民

8、族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。 、激情朗读。 、其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 丝绸之路教学设计2 学科名称 丝绸之路是小学语文义务教育课程标准试验教科书五年级下册语文（人民教育出版社）中的讲读课文。 班级状况，学生特点分析 本班共有学生人，其中女生24人，男生人，汉族学生人，少数民族学生人。该班大多数同学喜爱学习语 文，有深厚的学习兴趣、思维灵敏、擅长思索、语文综合素养较好，同时也具备了独立解决问题的力量；但是学困

9、生缺乏学习自觉性和主动性，学习兴趣不浓，需要教师时常催促。 教学内容分析 该篇课文是本册中的第一组课文中的一篇略读课文，课文以西部的历史文化为启迪和主题，呈现了西部历史文化的富强和悠久，在本课中重点要让学生领会该主题，使学生在学习表达方法的根底上把握这一点。 教学目标 1、熟悉“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生喜爱祖国的思想感情。 3、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达力量。 教学重点及难点 学生理解丝绸之路的重要意

10、义及丝绸之路的价值 教学课时 1课时 课前预备 教师预备：挂图 学生预备：搜集有关丝绸之路的故事 教学过程 一、谈话引入 1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 2、齐读课题。 3、读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问，板书比拟主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比拟简洁的问题可由学生相互解答） 4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否

11、在文中找到答案。 二、检查预习状况 1、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。 2、和同学沟通一下你最喜爱的局部，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。 三、阅读课文，沟通体会 （一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。 1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。” 2、读读这个句子，你体会到了什么？ 3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5、集体沟通 （预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了

12、“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再争论） （二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。 1、安眠国与中国在进展沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 2、小组汇报表演，再读文章。 3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。 （预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆等候”，刚消失骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢跃”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠

13、国将军的“翻身下马”“快乐得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。） 4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。 （三）结合资料，深入理解 1、其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 2、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3、教师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，消失了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的

14、丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。 4、齐读课文13自然段 5、你有什么体会？ 6、再读13自然段。 7、答复课前两个问题 （1）为什么称作丝绸之路？ 由于在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。 四、小结 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有时机再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在悄悄地给我们叙述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。 作业布置 1、抄写词

15、语。 2、完成配套练习。 教学资料 丝绸之路所经过的省区和文明遗址： 新疆：楼兰古城大小部落的演化、丝绸之路。 西藏：农奴制度下的王权统治、与中原王朝的联系。 云南：宋朝时的云南大理国（元代又并入统一的国家幅员）、少数民族的土司制度、云南与缅甸、泰国的双边关系。 贵州：夜郎文化、少数民族文化与自治。 四川：三星堆遗址、蜀巴文明、宜宾等地的酒文化、历史遗迹（都江堰）。 甘肃：长城文化、敦煌、丝绸之路。 宁夏：西夏文明、丝绸之路。 陕西：十六朝古都（最闻名的秦、汉、唐的国都）、先秦及封建社会早期的黄河流域文明。 自我问答： 在讲授这篇课文时我主要让学生以读生情，在读中感受西部历史文化的悠久和富强同

16、时也同时把握课文的表达方式，但有一个问题难住了我：在课堂上学生反响迟钝，对丝绸之路的历史文化却一窍不通，真是让人犯难。 丝绸之路教学设计3 2丝绸之路 教学目标： 1熟悉“矗凹”等九个生字，理解相关词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3引导学生理解丝绸之路的宏大意义，激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。 4鼓舞学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的力量。 5运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培育独立阅读的力量。 教学重点与难点： 理解丝绸之路的重要意义，丝绸之路的价值 教学过程： 一、谈话引入 1导语：有一条路，东起我

17、国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 2出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。 二、检查预习状况 1同桌检查生字词。 2和同学沟通自己最喜爱的局部，读给他听一听，最好能说说理由。 三、阅读课文，沟通体会 师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有时机再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在悄悄地给我们叙述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一

18、幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。 1、边自由朗读课文,边思索：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中查找一句适宜的话来说明。 （1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”这是一条运送货物的路。 （2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声” 这是一条繁忙的路。 （3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”这是一条宏大的路。 （4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，美轮美奂。”这是一条商品流通，文化沟通的路。 2、走进“丝绸之路”，思索：课文描写了一个怎么

19、样的场景？1安眠国与中国进展沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？ （时间、地点、人物、大事） 发挥想象：小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。（抓住重点词句体会，如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆等候”，刚消失骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢跃”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“快乐得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。） 沟通资料，深入理解 （1）为什么称作丝绸之路？ （2）丝绸之路有什么价值或意义？ （3）再读全文，谈感受。 作业 1. 小练习册 2. 搜集资料进一步了解关于丝绸之路信息。 3.板书:

20、 2丝绸之路 时间、地点、人物、大事 教学反思： 优点：在理解丝绸之路还是什么样的路时，除了文中的商贸、文化、友情等以外，孙浩天同学还说：“这是一条艰险之路，漫长之路。”这说明他思索了。 缺乏：崇思雨一节课都在走神。 改良措施：多提问不举手的学生。 丝绸之路教学设计4 教材分析： 丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚烂辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。 学情分析： 课文叙述的内容年月长远，涉及的历史、地理和自然科学学问，给学生理解课文内容，体验

21、情感带来肯定的困难。所以我课前布置了学生查找资料了解一下相关学问，为学习本课做好预备。 教学目标： 1、学问目标：读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。 2、力量目标：有感情朗读课文，培育自读勾画批注的力量，充分地体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，使之感受到开拓丝绸之路的困难过程。这是本文的教学重点也是难点。 3、情感目标：感受他的坚韧、勇敢、才智、执着和剧烈的责任感、使命感。 4、美育目标：激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 重点难点： 【教学重点】 学习张骞开拓丝绸之路献出了怎样的精力。 【教学难点】 体会张骞开拓丝绸之路的困难险阻，了解丝绸之路的价值和意义。 教学预备： 课件，视频，课

22、前搜集有关张骞出访西域的资料（故事、常识性学问等）。 教学过程 教学过程二次备课 一、沟通资料，引入新课。 1、课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。 （1）小组沟通，教师巡察指导。 （2）全班沟通，各组相互补充，教师随机赐予评价，并对仔细搜集资料的学生赐予鼓舞。 教师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。 2、这篇文章的题目丝绸之路，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？ 猜测： 1什么是丝绸之路？ 2那是一条怎样的路？ 3围绕丝绸之路发生过哪些故事？ 【课外与课内结合，小组合作沟通，自主提出

23、问题。这些都表达了新课程的要求。】 二、初读课文，整体感知。 我想，此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。 （教师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，供应感性的熟悉。引起学生学习的兴趣。） 1、自读课文。要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不熟悉的字，自己用学过的方法解决。 2、读后沟通：读了课文，你都知道了些什么？ （先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后说明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。 三、感悟课文，积存语言。 学习第1、2自然段： 1、学生默

24、读课文第1、2自然段，思索：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？ 2、全班沟通。教师指导学生明确以下问题： （1）中国的丝绸在国外有很高的知名度； （2）外国人把中国称之为“丝绸之国”； 3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊异、赞美 （使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高的知名度。 学习37自然段： 1、默读课文37自然段并思索以下问题：张骞在开拓丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？ 2、学生小组内沟通，教师巡察。 3、全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容： （1）

25、从“交通不便，没有大路，没有汽车和飞机”能看出张骞开拓丝绸之路困难重重； （2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦； （3）从“他急躁地、不露声色地等待着、预备着”，“忍受着酷热和干渴的煎熬”，“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会到张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的深深的爱国情怀。 （4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。 通过这一局部的教学，要让学生感受到张骞为开拓丝绸之路所付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义 4、指导学生熟悉过渡段并体会过渡段的作用。 （1）自读第四

26、自然段思索：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系严密？ （2）全班沟通：和第三自然段意思联系的严密。第三自然段最终一句话是疑问句“中国丝绸毕竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话答复并解释了这个问题。 （3）设计提问：第四自然段最终一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？ （4）全班沟通：最终一句话点出张骞为开拓丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开拓的过程。 （第四自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，即前半局部讲的是上面一个自然段的内容，后半局部则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。） （5）齐读35自然段，体会过渡

27、段的作用。 学习第8自然段： 1、默读第八自然段并思索：丝绸之路的作用是什么？请用画下来。 2、全班沟通：丝绸之路的作用成为促进亚欧沟通和人类文进展的纽带。 3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。 四师生总结，明确文章主旨 同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经受了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。 五品读文章，置留作业，激起喜爱西部之情。 丝绸之路给我国的经济带来很多好处，也是中国人的

28、傲慢，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。 作业设计 1请你仿写文中这样的词语。 如栩栩如生、（）、（）、（）、（） （）、（）、（）、（）、（）。 2望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。 1画出句子中的有关联想的内容。用标出。 摹写句子： 2望着高高的五星红旗，我仿佛_ _。 4假如你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。 板书设计 丝绸之路是_的路。 教学反思 作为一篇略读课文你，教学时应以学生自读自悟为主。先让学生读懂阅

29、读提示，把握阅读要求，然后初读课文熟悉生字，了解课文内容。在引导学生仔细读书，沟通。 丝绸之路教学设计5 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，喜爱祖国西部的情感。 2、熟悉本课9个生字，积存新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。 【课前预备】 带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开

30、拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却消失了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东方的文明古国和西方的很多国家便开头了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路讨论规划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今日，我们就沿着这条丝绸之路，观察一番，感受一番。 二、再读课文，理清思路 1、激疑： 联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢? 2、学生寻读课文，答复教师的提问。 3、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路

31、呀! 4、进一步激疑： 听了这句话，你有什么想问的吗?启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“宏大的路呢”?宏大表达在哪里? 5、小组合作争论，要求： 摆出观点，层次清楚地排列事实以证明。 6、鼓舞各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深入读文，把握主旨 1、感受“友情之路”： 自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的局部，在原来小组同学发言的根底上，进一步开掘： 两国人民友情表达在什么地方? 沟通，教师在对话中点拨： 安眠国(今伊朗)方面： 等候之远边疆线上;等

32、候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：20230多人;等候之热表情、语言、动作、礼物、节目。 大汉国方面： 谦逊有礼没有盛气凌人的高傲;薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时留意鼓舞学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 小结： 一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢?有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀! 2、感受经济(

33、科技)之路： 丝绸之路是宏大之路，除了由于这是一条友情之路，还由于这是一条经济之路、科技之路。 读课文第十三自然段。 为什么说这是一条经济之路、科技之路? 沟通，教师在学生答复的根底上，可以向深层探究： 为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的进展呢? 有感情地朗读。 3、感受文化之路： 丝绸之路的宏大还表达在它是一条文化之路。 齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，美轮美奂。” 你是怎样理解这一句的? (杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生

34、曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。) 小结： 丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢?再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀! 四、总结升华，领悟现代意义 1、教师有感情地激疑： 望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕，情不自禁地引起了对往日商贸富强的遐想

35、。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么? 2、沟通： 丝绸之路对古代经济、文明的巨大奉献;深情的民族骄傲感;丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。 3、激朗读。 五、作业 1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。 2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。 丝绸之路教学设计6 设计理念 1、从兴趣动身，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的深厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由观赏丝绸的风采导入，并引起学生思索“丝绸是怎样被世界熟悉的”。 2、让学生做学习的仆

36、人，教师因势利导。采纳探究性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、讨论问题、解决问题的力量。让学生自己去进展阅读实践，自己去感受、思索，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。 3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探究的欲望。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过反复读课文体会过渡段的作用。 3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 教学重点了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 教学难点体会

37、张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 教学预备课前学生搜集有关张骞出访西域和开拓丝绸之路的资料。课件。 教学过程 一、创设情境，直入课文 1、导入。 同学们，今日教师给大家带来了一些礼物，你们看 学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”) (播放课件，展现各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服) 2、积存运用词语。 看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。 预设学生会说出:赞美不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆 设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培育学生积存、运用成语的力量；二来帮忙学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得 3、引入课文。 中国

38、的丝绸不但在今日受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事:请同学们读文。 4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。 二、发觉冲突，产生疑问 1、课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。 2、学生介绍当时的交通条件：没有大路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。 设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出访西域的困难作铺垫 3、学生自发产生疑问。 罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件

39、恶劣，那么中国的丝绸毕竟是怎么运到欧洲去的呢？ 设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发觉问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加剧烈，让学生真正做学习的仆人 4、引出“路”，体会过渡段的作用。 （1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”） （2）为了开拓这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。 （3）教师和学生一起总结：第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，即前半局部答复上一段提出的问题，后半局部则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段

40、连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。丝绸之路教学设计 相关内容:将相和教学反思把铁路修到拉萨去课文理解珍宝鸟课堂实录20珍宝鸟简案猴王出世半截蜡烛教案小学语文第十册凤辣子初见林黛玉教学案例草原第一课时教学设计3查看更多 小学五年级语文教案 三、精读课文，理解感悟 1、课中质疑，直指重点。 课文学到这里，你还想提出哪些问题? 预设：开拓丝绸之路为什么会献出了毕生精力？ 张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？ 设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，表达以学生为主体 2、默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。 设计目的：熬炼学生独立阅读、思索的力量

41、；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答下列问题，熬炼他们处理运用资料的力量，同时还能丰富课文的内容 3、小组沟通。 张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？ 4、全班沟通。 依据学生沟通状况随时指导朗读，并让学生明确以下内容： （1）从“交通不便，没有大路，没有汽车和飞机”能看出丝绸之路上困难重重。 （2）从“依靠太阳和星星区分方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦。 （3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他急躁地、不露声色地等待着，预备着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。 设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点 （4）从“忍受着酷热和干渴的煎熬”“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀。 （5）