2023年小学拼音教学计划.docx

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1、2023年小学拼音教学计划小学拼音教学安排1如何进行学前班拼音教学汉语拼音是一门很重要的课程，它是学好语言文化的基础和支柱，因此，学前班拼音教学的开展成为培育幼儿学习拼音的重中之重。汉语拼音只有重视听看说写，才能收到较好的成效。汉语拼音方案是小学生必修的课程，它是拼法规范化一般话的一套拼音字母和拼法方式，是中华人民共和国的法定拼音方案。学拼音在学前班为上小学打好基础就显得尤为重要。现在多数家庭一家就一个孩子，望子成龙，望女成凤，是家长们的普遍愿望和要求。在满意孩子吃玩等各种需求的同时，也很关注孩子的学习。汉语拼音教学是学前班一门很重要的课程，它是学好语言文学的基础和支柱。学前班拼音教学的开展成

2、为培育幼儿学习拼音的重中之重，也是儿童家长关注的重要内容。为了搞好学前班汉语拼音教学，学习了大量的有关理论，并以此为指导，进行了反复的探究和实践。让幼儿不仅能学得轻松，还能很好的驾驭并正确地应用。学前班拼音教学方法如下：一、听的学习语言就是通过听、看、说这样形成。当孩子诞生后就能听到亲人的话语萦绕在耳边，突然有一天婴儿能望见了，再过去大半年，孩子咿咿呀呀到仿照妈妈说话，就运用了这个规律来进行拼音教学。例如在学习a o e时，会大声的读，让孩子们反复的听嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。孩子们边听边记住了a o e的发音。这时请孩子们蒙着眼睛去摸，桌上摆放的拼音，当念哪

3、句在不出声的状况下，孩子们就要把哪个拼音举起来。在听的学习中还利用自编的歌曲、故事、小动物叫等多种形式让幼儿在听中学习。二、看的学习用显明的图片让幼儿看拼音的字形，并让孩子依据字的形态做身体动作，比一比谁摆的像或老师摆一个拼音造型幼儿猜是什么拼音，通过这一方法幼儿知道了拼音的笔顺，加深了对拼音字形的印象。老师出示拼音幼儿看，并依据拼音举一反三。还引用了嬉戏的方法对拼音进行看的学习，先将拼音卡片藏在教室的各个角落中，让幼儿去找，看看都找到了哪些拼音，然后找同伴手中的拼音卡片去看自己认不相识并沟通。用多媒体教学，让幼儿看拼音，学习拼音的音节，区分声母、韵母及相识声调标号的位置。三、说的学习在学习拼

4、音中，说是很重要的，不说就不行能学会拼音。让学生自己当老师，能者为师，充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言的去给其他孩子去说拼音，去摆拼音，去教拼音。老师将所学的拼音贴在墙上，让幼儿自己去说拼音读拼音与同伴沟通，培育幼儿自主学习的习惯。四、写的学习利用练习，用纸条编字，用身体表示字母的字形，描画、点画做写的打算。例如：学习b p m时，用身体动作把拼音的字形摆出来，再用描画的形式让幼儿进一步感受拼音的结构，最终用沙盘按笔画写出b p m。我听到了，随后就遗忘了；我看到了，我就记住了；我做了我就理解了。所以听、看、说、写不是独立存在，而是相互紧密的联系在一起相辅相成。爱好是最好的老师。培

5、育学习爱好是引导孩子们学习入门的金钥匙，这是促进孩子们主动发展的内在因素。从小培育幼儿学习拼音的爱好，是大大提高幼儿学习拼音质量的有效途径。汉语拼音学得好坏，对语文学习有着干脆的影响，细心设计运用各种教学方式，让孩子们学得开心学得扎实，让孩子们始终保持学习的爱好。作为一个有智的老师就是要利用机会、创建机会，使孩子一边玩一边学，学中玩，玩中学。作为老师应当细心洞察任何一个能给孩子们乐趣的闪光点。通过这些方式我开展的拼音教学，获得了很好的效果。拼音教学是须要不断变更、不断更新，须要依据孩子的实际状况而实行不同的教学方法。不管用什么教学方法，都肯定要让孩子活起来、动起来，那才是我们真正所须要的教学方

6、法，也是孩子们能专心接受、驾驭的教学方法拼音教学方法一、拼音部件的教学1、单韵母的教学a o e i u （1）单韵母发音时，口形不松动，始终紧着。老师示范时，强调单韵母要读的又长又响。（2）四声的发音一声、二声、三声是难点。歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议辅以手势，可夸张一些。（示范）要求打乱依次也能娴熟认读。（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要相识四线三格，知道各字母的占格。2、声母的教学b p m f d t n l g k h j q xzh ch sh r z c s y w（1）声母发音又轻又短，老师多做示范

7、。（2）留意平翘舌声母的区分。（3）出现双拼，重点指导幼儿驾驭“两拼法”的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)（4）知道j q x与组成音节时，上两点省写规则。（5）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到）3.整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yuye yue yin yun yuan ying小学拼音教学安排2一、单元内容：汉语拼音共15课，分五个单元。第一单元，教学6个单韵母。其次、三单元教学23个声母及整体认读音节，拼读单韵母音节。第四单元教学8个复韵母，一个特别韵母及相关整体认读音节，拼读复韵母音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节

8、，拼读鼻韵母音节。每个单元后面支配了16个只识不写的常用字。汉语拼音部分最终支配了复习，内容是“三表”：声母表，韵母表，整体认读音节表；以及六首带有汉字的汉语拼音儿歌。二、单元目标：1、读准声母、韵母，能精确地拼读音节，读准四声。2、精确认读整体认读音节。3、在四线三格中正确书写声母、韵母和音节。4、通过视察图片，相识汉字，初步了解字义。三、教学重点：1、读准声母、韵母，精确拼读音节和拼音句。2、在四线三格中正确书写声母、韵母、音节。四、教学难点：1、区分形近声母、韵母。2、驾驭u上两点省略规则和复韵母标调规则。3、区分、读准平翘舌音和前后鼻音。4、能精确认读整体认读音节。五、单元课文间的联系

9、：每课一般包括：（1）字母和协作字母教学的情景图；（2）汉语拼音书写教材；（3）拼音词和与之相配的插图；（4）有关的拼音词、拼音句练习。每个小单元后面支配了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉支配，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的实力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。六、单元课时：汉语拼音：42课时小学拼音教学安排3在本课中，我将教学目标定为： 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写; 学习声母与 ai ei ui 组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。因此，我有梯度地支配了复习及新课教学。在复习时，先出现

10、6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最终重点练习声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。这样，从学情动身，从学生的实际动身，按部就班，螺旋式上升，落实了学问点，化解了难点：一、以忆导学，留意了学问的紧密连接由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一起先，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小嬉戏为协助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的深厚爱好。二、以多样的形式，保持学

11、生的学习爱好针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”这一理念，我将活动和嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵漂亮艳丽的.花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参加练习、主动拼读的昂扬爱好;一年级学生留意力简单分散，假如在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。因此在扩展嬉戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得漂亮的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得漂亮的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的

12、学习主动性，收到了良好的学习效果。三、培育学生自主合作的意识和实力语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了一次四人小组探讨和一次同桌探讨，充分地赐予了学生学习沟通、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培育自主合作的意识和实力;同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的胜利感。同时，对于整个教学过程来说，

13、又是一种调整和放松。四、刚好确定，增加学习爱好我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时，学生显得异样激烈，特别渴望凭借自己的实力得到确定，一旦得到我和其他同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来;假如他没有读精确，我就抓住时机刚好予以订正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己实力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的爱好和信任自己能学好的自信念。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我不断反省自己的教学，对这堂

14、课自己的表现感到了深深的缺憾，在我的教学中还有许很多多须要改进的地方：小学拼音教学安排4我们学校属于农村小学，大部分学生在幼儿园和学前班并没有对拼音有什么了解，而且我们的幼儿园老师并不是专业的，所以常常出现读音不准现象。因此我建议可以做如下改进：我校老师在学生正式入校后，必需在课堂上注意引导，强化纪律，从头教学，不行马虎。不然学生就会自认为已经驾驭得很好了，浅尝辄止。一年级新生本身活泼好动，上课留意力集中的时间不长，如不严加教管，对他们以后的各门学科学习影响都很大。另外语文学问教学环环相扣，拼音是基础，假如不重视拼音教学，就不能为他们的语文学习奠定一个良好的基础，造成识字教学的困难、阅读困难等

15、等。因此，老师必需充分相识这一现状，且充分发挥新生主动向上的特点，他们会的、简洁的内容，可以让他们先说，培育自信念，并融入听、做、说、唱、画、演、玩、跳等教学方式，从而充分调动学生对拼音学习的爱好，然后正面引导，纠错，从而形成正确的语音基础学问。依据我校学生的学习拼音的实际状况，特制定教学安排如下：一、教材分析本册教材包括23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，分两个单元教学。第一单元教学内容有6个单韵母 o e i u ，还有23个声母b p m f d t n l k h j q x zh ch sh r z c s y w，以及16个整体认读音节zhi chi shi ri

16、 zi ci si yi wu yu，每一课中，都配有美丽的情境图，把学习内容与之有效地整合起来，整合起来的情境图更加吸引学生的留意力，也有利于培育学生的视察力，从而增加学生的学习爱好。同时课文中还编排了许多儿歌，主要是为了复习本课和前面学过的字母和音节，以巩固汉语拼音，进行初步的语言训练。儿歌下面还有部分生字，这些生字只要求学生相识，不要求书写，也不要做字形的分析。儿歌的编排，使学生的学习爱好更加深厚，也达到了巩固所学学问的良好效果。其次单元教学内容有：复韵母ai、 ei、ui 、ao、ou、iu、ie、e、er、an、en、in、un、n、ang、eng、ing、ong及四声，声母和复韵母

17、的拼音练习、音节的书写格式、整体认读音节ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及认字、配图的字词拼读和儿歌。识字结合句子、儿歌的教学进行，采纳多种方法复现、巩固，学生会觉得妙趣横生，达到事半功倍的效果。其中，er是特别韵母，可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼j、q、x与e相拼时，上两点省略。即j、q、x从不和拼。二、汉语拼音教学目标1学会汉语拼音，能读准23个声母、24个韵母、4个声调和16个整体认读音节，正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。三、教学重难点1驾驭声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，驾驭三声的读法

18、。2学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。3学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。4学习声母与复韵母组成的音节，能精确拼读音节。5驾驭J、q、x与e相拼时，上两点省略规则。6驾驭整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。7声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按依次排列。四、方法与措施1充分利用小组合作学习，实践新课程。刚入学的一年级儿童，在汉语拼音认知方面，有肯定的差异，为了让全体学生的汉语拼音学问、实力得到全面发展，老师在课堂教学中，要不失时机地，恰当地运用小组合作学习的教学方法。小组合作一般按座位编排，4至6人为宜。学生在小组合作学习时，能各抒己见，相互启发，相互补

19、充，互教互学。在学习心理上，学生的地位相互同等，易于沟通。同时能满意全体学生表现的欲望，学生的参加率高，参加的主动性高。2结合情境图，学习音节。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相像，通过视察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，如“广播播音”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“姐姐妹妹挨着站”，“小金鱼吐泡泡”等。把视察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。培育学生学习实力，体验学习的乐趣，增加胜利感。3合理地运用教具。教具是一种重

20、要的课程资源，合理地利用教具能使儿童的心情保持良好的学习状态，达到记忆的最佳点。因此，在拼音教学中重视开发教具的直观性和趣味性，可以调动学生的学习爱好，强化学生的形象记忆，营造活跃快乐的课堂气氛。让儿童在不拘一格的学习方式中主动开心地度过小学学习的第一难关汉语拼音。根据教材上的样子画下来，贴于黑板即可的教具，我把它称为“依葫芦画瓢”。再则，在音节拼读过程中以活动教具的形式呈现出来，让“死”的书动起来。寓教于乐，以达到激发爱好的目的。4适时运用多媒体。儿童留意力不简单集中，但多媒体簇新活泼生动的画面更加能引起学生的学习爱好。老师作为学生学习的引导者，要为学生自主学习创设生动的情境和恰当的学习平台

21、，从而让学生在欢乐的氛围中潜移默化地学习学问，并敏捷运用。5巧用儿歌。依据字母的形体编出儿童宠爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在深厚的爱好中驾驭字母。6引导学生探究规律，举一反三，触类旁通，变“学会”为“会学”。常用的一个拼读诀窍“前音短后音重，两音相连猛一碰”，如b-aba d-ada这样拼读十几次之后，自然成为娴熟的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开头几个老师可以领读，后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来似乎很笨，其实是很有道理的。比如练习b、p、m、f与a、o、e、i、u相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以改为与 o、u相拼，也是由老师领读，到中间由学生自读。再如：J、q、x见了眼就挖去。如此这样经常练习，儿童很快就能驾驭这种拼读的技能。总之，在课程不断发展的今日，我们必需努力学习新理念，主动实践新课程，在汉语拼音教学过程中，采纳多样化的教学方法，帮助学生坚固驾驭拼音学问，为学生语文课的学习奠定扎实的基础，使其养成良好的学习习惯，各种学问与实力得到全面的发展！