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1、初一语文教科书教案大全初一语文教科书教案精选篇1教学目标:1、整体感知课文内容,把握故事情节,理解“父亲”这个中国农民的典型形象。2、品味细节描写处,把握人物性格特征。3、体会作者的情感。教学重难点:从咀嚼语言,从作者的写作意图,从一代农民父亲的特点上正确而全面的理解“父 亲”这个人物形象,把握作者的思想感情。教学课时:1课时教学方法:自主学习法合作讨论法点拨法教学流程:一、导入迟志强演唱的父亲创设情境,老师作为中年人由衷的演绎歌词内容。二、词语积累易错字和一词多音的词语积累三、以“台阶”为切入点,整体感知试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。(梳理思路围绕“台阶”来展开) 明确:为了
2、提高自家的地位(原因),父亲不辞劳苦花了大半辈子造成一栋九级台阶 的新屋(经过),父亲却走向了衰老(结果)。故事情节:想建台阶一一准备建台阶一一建造台阶一一建成台阶四、踏上台阶,看农民父亲1、要求学生抛开资料书,通过与文本的亲密接触说说你所读到的父亲。2、根据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯片。你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天,我们来学习 陶渊明的饮酒,看看他们农村生活是怎样的。二、朗读指导、自由朗读1 .放录音,提要求:注意断句及字的重音,正确把握作者的感情。2 .请大家把这首诗朗诵一遍3 .提示重点词句。(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(
3、可从生活的环境,诗人的表现等方面说 明)(2)这一形象表现了他怎样的志趣。4 .教师提供诗人的简介,诗的背景资料。5 .指导背诵。三、小结转引,学习次北固山下1 .上面我们学习了陶渊明的饮酒,这是一首田原诗的代表作,下面我们来学习 唐代诗人王湾的次北固山下,看他又描绘了一副什么图画。2 .介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。四、点拔意境五、本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗,由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔,恬适无欲。第二课时一、情境导入、情入境1 .导语:一年四季,周而复始,那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?2 .那么假如你正身
4、处于异地,面对此景,你的感受又是什么呢?听音乐磁带,借题发 挥。3 .即兴创作秋季小诗。二、指导析读赏析诗歌1 .与天净沙对比,学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)2 .介绍其背景情况,学生再读古诗;体会那种身在异地断肠人的心境,并试着背诵。3 .再引:其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事,X场激烈的战争打响了, 将军壮士为了报答皇帝的恩宠,奋勇杀敌,不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。4 .放录音,体会其中激烈紧张的气氛。5 .诗句导读。6 .结合分析,再读再感受文中的意境。7 .背诵雁门太守行和天净沙。三、体味赏析自读体味1 .引语:秋天里的诗感情委婉曲折,热烈奋进,但阳春三月,柔风
5、吹拂的节,感受 又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下早春呈水部张十八员外。2 .出示问题:(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?(2)人们是如何来评价这个季节的?四、本课小结早春呈水部张十八员外表达了作者对早春的喜爱。雁门太守行以色示物,以色感人,以色传情。天净沙抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡.、倦 于漂泊的凄苦愁楚之情。初一语文教科书教案精选篇5教材分析:这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想一对大海的热烈向往,长大后依 然不停地去追寻它诗的语言自然,流畅,活泼。学习目标:知识与能力目标:有感情的朗读这首诗。做到读音准确,停顿恰当。过程与方法目标:感悟诗中的思想感情,理解作者追求理想的
6、心境。情感态度和价值观目标:探究诗中的海与山蕴涵的意思。教学重、难点:1 .理解作者对理想的憧憬和痴想2 .学习作者追求理想时的锲而不舍的精神3 .了解海与山的内在涵义学情分析:这首诗起源于童年经验,诗中那耽于幻想,对外面的世界充满强烈好奇 心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说,是熟而又知的。抓住这一共同点,使学生 们在感情上产生共鸣,这是这节课的突破点,有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生 思考和感悟。课前准备:准备:我的梦想。教具准备:配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图教学过程:第一课时一、创设情境,激情导入:(同学们,对于我们来说,童年刚刚过去并不陌生,你还能回忆起童年的一些趣事 吗?
7、(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确, 几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是这些幻想和心愿吸引着我们,带 我们走进另一个世界,哪怕为之付出代价,也不放弃。今天,我们要学习的这首诗, 写得就是童年时代追求梦想得事,让我们一起来感受作者的童年梦想吧!二、初读课文,扫清障碍:检查预习情况(投影)1、给画横线的字注音并解释词隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间(明确:隐秘:隐蔽不外露诱惑:愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。喧腾:喧闹沸腾。2、在山的那边选自,作者。三、细读课文,整体感知:1 .配乐朗诵此诗(2遍)第一遍:了解本诗的内容
8、第二遍:把握作者的感情2 .朗读此诗(自己练习)3 .找同学起来朗读4 .针对中朗读存在的问题加以点评读准字音普通话标准自然流畅,不读破句 有感情的朗读5 .在教师点拨的基础上,再练习朗读6 .再找学生起来朗读小结:经过教师的教读,学生们的朗诵水平明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可 以分组进行朗读比赛,巩固朗读能力。四、深入感悟,鉴赏创新。诗中的我的童年幻想是什么?(明确:我是一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自 己的理想努力奋斗,不怕困难,并为之锲而不舍的少年。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。把自己的梦想用诗的形式表达出来,不超过30行。七、板书设计。在山的那边
9、王家新lLi海八、课后反思。第二课时一、复习检查:1、在山的那边选自,作者。2、解释词语:隐秘痴想二、精读课文,深入感悟,鉴赏创新:1 .我实现了自己的理想了吗?为什么?(明确:诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提 出:经过努力,理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果, 而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。2 .提炼诗的中心思想(明确:本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年,赞扬 了追求自己的梦想,为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精 神,发扬这种精神。建议:最好指导学生自己总结
10、出中心思想,教师给予引导就可以了。三、质疑问难,合作探究:1 .探究讨论:诗中的海与山蕴涵着什么意思?(分小组讨论,因为诗的中心思想已明 确,学生只要用脑一想就能得出结论,所以这个题学生自己讨论就可以了,教师不必 要讲解)(明确:海是少年的梦想,理想(自己总结)信念,想望(诗中的词)山是少年追求理 想过程中的一个个困难,一个个小的目标。2 .诗句山那边的山啊,铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗?(明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。拟 人一定义:是把事物模拟做人来写的修辞方式。作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。建议:让学生举例子,教师点拨四、体验与反思(四人小组
11、讨论后发言)(1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服 困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。小结(师)要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们 牢牢记住本课中的海.五、拓展延伸,以读带写以我终于见到了大海为题写一段话。(提示:1.充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经历无数险阻之后,终于见到了 日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的?2.讨论之后写下这段话,找几个代表学生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在 于开拓思路,发挥想象。六、布置作业:学习本文,你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练 笔
12、,要有感而发。七、板书设计:在山的那边努力奋斗爬过了山看到了海克服困难实现理想八、课后反思:这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也非常积极, 大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要原因,我希望今后我们的学 习都像今天这样令人满意。初一语文教科书教案精选篇6复习导引(一)复习目标1 .回顾基础知识,深化理解掌握。2 .掌握本单元的知识结构。3 .品位赏析文章中的精美语言,领悟课文的深长意味。4 .整体把握课文内容,学习课文的表达技巧(二)复习重点1 .整体把握文章内容学习课文的表达技巧。2 .品位赏析语言,领悟课文的深长意味。(三)复习方法构建知识网络,梳理剖
13、析主干知识;强化训练以实现理解,互动探究以寻求规律。第21课风筝1 .在本单元的5篇课文中,风筝是意蕴最丰富的一篇,应该提倡多角度的有创 意的阅读,宜从多种角度加以引导,拓展思维空间。2 .训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多,正是研究性学习的理想教材,要让 学生预习时把不理解的地方划出来,要鼓励学生质疑问难,培养发问精神。教师教学 用书里提出并解答了的九个问题,基本上解答了全文的要点,可以一次性提出来;同时, 在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料,提供给学生。让学生将问题 整理一下,根据材料和课文,有步骤地研究。3 .课文研读要以难为乐,又要把握住“度”,不要求一下子理解透彻。
14、在原有基础 上提高一步就是收获,理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟,不必追求讲深讲透,不 必追求面面俱到。4 .感受鲁迅的人格、胸怀。第22课 羚羊木雕1 .可以分角色朗读。2 .课文从孩子的眼光和心态看待一一场家庭矛盾,叙事角度和叙事语气与学生很接 近,据此,教师应设法引起学生的共鸣。可以提问:女儿既然已经把羚羊木雕送给了 万芳,你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生?3 .这场矛盾没有一个完满的结局,留下一个空白,正好可以引发学生的思考和讨论。 比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味:比如指导学生分组,分别代表矛 盾的三方,讨论这场矛盾的是非曲直。4 .分析矛盾发展变
15、化的几个层次。5 .抓住人物内心变化发展的线索。第23课散步1 .先要求学生跳读课文,思考:“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此 来整体把握课文。2 .问题研讨:你喜欢文中哪个人物?为什么?散步本来是一件小事。作者却小题 大做、大词小用,请把这些地方找出来,并说说这样写的意图。对我们写作有什么 启示?3 .研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话,第一句话“还是 走小路吧”,因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意”后说的,有一个思想转变的 过程,所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方, 你就背着我。”不必大声,应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“
16、我”的那句“走大 路”,读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。诗两首(金色花纸船)1 .从揣摩语言入手,抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书):同时, 最好联系学生的生活体验,让学生想象画面和情景,帮助学生感受和理解。可以让每 个学生都动笔画几幅诗意图。2 .在课的最后就本课组织一次朗诵比赛,鼓励学生配乐朗诵。3 .了解散文诗的特点,了解冰心“小诗”的特点。4 .利用自读课本,扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。第24课世说新语两则1 .基本教学模式应当是“诵读一讨论一一诵读”。两次诵读的要求应有所不同,前 一次要求和复述故事结合起来,达到基本成诵,并且读懂,字词句过关,最好能翻译
17、; 后一次是背诵课文。2 .探究讨论的重点可以有:A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷 飞”,你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如 何看待陈元方的为人原则、是非观?3 .简要介绍世说新语这部书。综合性学习;我爱我家1 .本次活动大多是学生个人在家庭中活动,所以,教师要做好布置和安排。比如:A、通过适当途径和方式与家长沟通,让家长对活动心中有数,便于活动顺利而 有效地展开;B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访,教师最好和学生一起讨论一 个具体的采访提纲,设计一些具体问题。2 .提前一周布置下去,提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录,
18、 以收到督促、监控之效。3 .评价不可缺少。评价的方式可以有:自我评价一同桌互评一小组评价一教师批改 一讲评作文,还可以通过问卷形式征求家长意见,了解学生在活动中的表现,对表现 优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合,以定性评价为 主,以发展的眼光看问题。4 .课内活动时间:写作2教时,交流1教时、评价1教时。关于课后练习1 .体现了少而精的原则。就数量来看,精读课文三四道题,略读课文两三道题,引 导学生少做练习多读书,体现了新课程标准的基本精神。2 .练习分必做题和选做题,供学生在教师指导下自主选用。3 .兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如羚羊木
19、雕一 文后的练习,具体分析略)。4 .特别强调对课文的整体感知和拓展,并尝试让学生开展研究性学习。比如风筝 和散步后都附录了用来比较阅读的短文,通过课内外的比较阅读,对兄弟间的手 足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。5 .十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文,有些还特别要求背诵。6.设计了一些开放性、发散性的题目(略)。初一语文教科书教案精选篇7教学目的1、学习古人高洁的品格和情操。2、掌握一些文言词语。3、理解短文的主要内容。教学重点:(1)朗读、背诵文言课文。(2)疏通文言语句,分析文章内容。教学难点:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)学习托物言志的写法。教学时间:二
20、课时。教学过程:第一课时:陋室铭(刘禹锡)一、检查预习朗读课文,看课文注释翻译课文。二、导入1、作家作品简介本文选自全唐文。作者刘禹锡(772842),唐代诗人,哲学家。字梦得,洛阳 人。曾中进士,宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新,反对宦官和藩镇割据 势力。政治革新失败后,被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有刘宾客集。 这篇陋室铭是他贬为和州刺史时在任上写的。2、关于“铭”铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种 文体一般都是用韵的。三、正课1、朗读课文。可采取多种方法朗读,如老师范读、听课文录音,学生个别读、集体 凌等。2、请学生逐句翻译课文。掌握重
21、点词语。有仙则名:。有龙则灵:灵异:斯是陋室:这。惟吾德馨:惟:只是,德馨:品德 高尚。苔痕上阶绿:长到。草色入带青:映入。谈笑有鸿儒:博学的人。往来无白丁: 指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳:指琴瑟、策管等乐器,这里借代奏乐的.声音。 无案牍之劳形:案牍:官府的公文。劳形:使身体劳累。何随之有:是有何陋的倒装 句,有什么简陋的呢?3、提问:“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。”运用什么修辞手法?在 文中起什么作用?运用比喻、对偶起兴,以虚衬实,以山水引出陋室。4、提问:“斯是陋堂,惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇,是全文的核心。
22、用“惟”字加强语气。 这两句包含两层意思,一层是由于人的品德高尚,就忘却了室陋,另一层意思是由于 人的品德高尚为陋室增光添采。5、提问:“苔痕上阶绿,草色入帘青”是写什么?写陋室幽雅的恬静的自然环境。6、提问:“谈笑有鸿儒,往来无白丁”是写什么?写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。7、提问:“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”这几句写什么? 写室中事。可见主人高雅脱俗的情致,怡然自得的神情。8、提问:“南阳诸葛庐,西蜀子云亭。”这两句写什么?运用类比,引古贤之名定证“陋室”,意在以古代名贤自比,表明自己也具有古代 名贤的志趣和抱负。9、提问:“孔子云:何陋之有?”是写
23、什么?语见论语子罕:“子欲居九夷,或曰;陋,如之何?子曰:君子居之, 何陋之有? “孔子认为,九夷虽然简陋,但是有君子住在那里,就不简陋了。此处引 用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之,则陋室不陋。”与前文“斯是陋室,惟吾 德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来,达到“不陋”的最完美的境界,这是 全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。四、小结本文是古代散文中的名篇,以其立意鲜明、格调高雅,构思巧妙,意境隽永、韵味 深长、文句精美而胜炙人口,久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情 景的描绘,极力形容“陋室”不陋,表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。第二课
24、时:3、课堂上与同学们一起交流,商讨父亲这个人物形象。补充同学们的解读,丰富对 人物形象的认识,学会如何扣住文本进行人物鉴赏。A、同学们基本读到的已知内容:老实厚道、勤劳能干、艰辛、吃苦耐劳、不服老、倔、倔强B、部分同学对“父亲”的个性化解读一:“有点虚荣”与“自尊心强”这两点的争 鸣。预设:这个点上引导同学们抓住第22段:“腰闪了一下。我就不让他抬,他坚持要抬。抬 的时候,他的一只手按着腰。”还有第28段:“他却粗暴地一把推开我:不要你凑热 闹,我连一担水都挑不一一动吗!”这个生气的父亲,不愿接受老了的事实。他的自尊 与倔强的个性。这个争论的点,是作者同情农民父亲的一个重点和难点:这位农民父
25、亲的特有的谦 卑;赢得他人尊重的渴望。C、部分同学对“父亲”的个性化解读三:怀念旧时光?绝大多数同学所认为的“怀念以前的三块青石板的日子”;三块青石板铺成的台阶上 见证着很多“快乐的时光”。预设:这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思考,学生年龄尚小,与老牛拉 破车的时代距离较远,老师要助力学生。方法可补充一些助读资料,引导学生去发现。 设计问题如下:1、“怀念”?九级台阶造好了,为什么父亲的快乐没有来到?2、造新台阶的日子用了大半辈子,有着太多的艰辛,但其中的“快乐”在哪?为什 么会很快乐?扣住第2831段的内容精读,带动学生对前文劳动所产生的“快乐”的理解。明确:父亲是一代农民的代
26、表,劳动就是生命,在劳动中获得尊严!不能劳动的现实 击垮父亲,并不是恋旧。对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲,作者表现出无限 的同情和怜惜。D、部分同学的个性解读四:为目标而不懈坚持努力。父亲在台阶上寻找人生的高度,是一种追求和愿景,目标实现后,人也老了。人生 往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。当愿望似乎已经实现了的时候,我们却突爱莲说(周敦颐)一、检查预习朗读课文,看课文注释翻译课文。二、导人1、作家作品简介本文选自周元公集)。作者周敦颐(10171073)道州人,字茂叔,谥号“元”,宋 代哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学,峰下有溪,也命 名为濂溪,世称“濂溪先
27、生”。他是宋代理学的创始人。著有周元公集。爱莲 说是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间,他曾亲率属下在郡府署一侧挖 地种莲,名曰“爱莲池”。2、题解“说”是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。三、正课1、朗读课文。老师范读,学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音,正确、流利、 有感情。2、学生翻译课文,补充课文注释:“水陆军木之花”之:结构助词,相当于现代汉语的。“可爱者甚蕃”者:结构助词,与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的 (花)”。“晋陶渊明独爱菊”独:唯独。“世人甚爱牡丹”甚:很”“予独爱莲之出淤泥而不染”之;助词,用于主谓之间取消句子独立性,不译
28、:而: 连词,表转折,却。“濯清涟而不妖”而:连词,表转折,去h “中通外直”:(茎)中间通透,外形笔 直。“香远益清”:香气远播,越发清香。益:更加。“可远观而不可亵玩焉”而:连词表转折,去IL焉:助词,可不译。“予谓菊”谓:认为。“花之隐逸者也”之:结构助词,的。“陶后鲜有闻:鲜:少。(_ian)3、请再次朗读课文。4、提问:作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?这样写有什么作 用?喜爱哪一种花,是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬, 含蓄而突出地表达了文章的主旨。5、提问:文章用了两个“独”字,表现了作者什么样的生活态度。两个“独”字,都表现出倚世独立,
29、决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与 陶渊明的爱菊又有所不同。6、提问:“我”爱莲花什么呢?出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远 观而不可亵玩焉。7、提问:具体地说说作者写莲的哪些美好形象。(1)生长环境方面:写她“出淤泥而不染”的高洁,“灌清涟而不妖的质朴;(2)体态香气方面:写她“中通外直,不蔓不枝”的正直,写她“香。远益清”的芳 香;(3)风度方面:写她“亭亭净植,可远观而不可亵玩”的清高。这些描写,是将莲人 格化了,是把她作为一种高贵品质的象征。8、提问:文章第二段作者把“菊” “牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?菊花比喻象征隐士,牡丹比喻象征富贵的
30、人,莲花比喻象征君子。9、提问:作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么?爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花,独抗寒霜比作不与统治者同 流合污的隐士,作者对爱菊并不反感,只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽,比 作富贵之人,作者对爱牡丹是厌恶鄙弃,讽刺贪图富贵,追求名利的世态。而对爱莲 同气相求。作者托物言志,在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感 情。四、小结这篇短文,将花的形象比拟为人的品质,以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生 活态度,以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕,表达自己对追名逐利、 趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手
31、法,突出了莲的美好形象。 将记叙、抒情、议论结合起来,表达思想感情。句式骈散交错运用,读起来铿锵悦耳, 顿挫有致。然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美好结束的一刻。这篇小说刻画父亲这个 人物形象就是这样丰富和立体。五、从“台阶”走下来,看“命若琴弦”拓展到史铁生命若琴弦主人公老瞎子的命运,丰富对人生目标、对生命的认识。生命就是过程,如溪流一路奔流一路歌,最终归入大海,化为寂静。一路的奋斗, 才是生命的精彩,亦如史铁生的命若琴弦一一主人公老瞎子弹断了 120根琴弦,理想实现了,复明的药方就落空了,他才明白: “过程就是好好活着”。史铁生,失去双腿,患尿毒症,靠透析活下来,生命与他而 言就是苦
32、难,但他从不说勇敢和坚强,从叫嚣战胜病魔,顺其自然地活下去,”专业 是生病,业余是写作,命若琴弦,绷紧了弦,把该弹的静静地弹下去一一实现目标 的过程就是我们的生活。是鸟儿就要在空中飞翔,是不能飞翔也照样在空中结网。这是生命之苦,换一个角度看,也是生命之美吧。板书设计:台阶李森祥台阶三级九级父亲谦卑、劳动者需求的尊严作者的情感:敬仰与怜惜初一语文教科书教案精选篇2教学目标:1、体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。2、结合实际体验,感悟生命内涵的丰富性。教学设想:(一)让学生通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读),在自主学习中体会 作者积极进取、热爱生命的人生态度。(二)以生动、形
33、象的图片,激发学生的想象和体验,引导学生联系生活实际,共同 探讨、感悟生命内涵的丰富性。教学过程:导入新课:同学们,进入中学生活,你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生,是我们共 同的目标。然而,人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的 憧憬、体验和思考,阅读这些文章,将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同 学们一起学习第三课生命生命。(说明:导语设计注意中、小学语文的衔接;并用X饱满的语言使学生入境传情。)二、通过多种形式的阅读,让学生在自主学习中体会文章内容:1、学生默读课文。初次感知课文,教师提出默读要求:(1)结合文后注释理解词义。(2)用简洁的语言概括文章的主
34、要内容。(指导学生学会看文后注释,注意中、小学语文的衔接;整体感知课文,概括文章的 主要内容。)学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。2、再次默读课文。品读文章,提高读书质量,默读要求:(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。(2)找出作者对人生的思考和感悟的句子。学生交流:1、朗读自己勾画的认为写得精彩的语句,说出自己喜欢的理由,并试着有感情的朗 读,处理好朗读技巧。2、交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义,并结合作者的身世,体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自 主学习,感悟文章的优美语言和表达的思想内容。3、齐读课文。(师):杏林子
35、本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力,为生命而奋斗的榜样。 让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上,出声齐读文章,再次加深对文 章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言:“人最宝贵的是生命。生命,对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当他 回首往事时,不应为虚度年华而悔恨,也不应碌碌无为而羞愧”(补充名句,激发学生情感,加深对主题的理解。)三、拓展延伸,感悟生命内涵的丰富性。1、说(师):作者从生活中的寻常小事,感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常 小事,感悟出有关人生的认识和道理吗?当然生命本是多姿多彩
36、、博大丰富的,你也许 有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验?我们先欣赏几幅图片,看看你看到 了什么?你想到了什么?投影展示五幅图片,教师先示范(选一幅图):(师):我看到了白茫茫的雪地上,有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。 我们想到生命是一场艰难的跋涉,那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的 历程。其余四幅同学讨论、交流,激发学生的想象和已有的体验,学生谈了关于生命的不 同认识和感受,言之有理,都应给予认可。2、写通过课文、图片、同学们的交流,结合你自己的实际体会,写出你对生命的认识和 感悟。学生当场写作,并进行全班交流,共同体验生命内涵的丰富性。老师也交流自己写的对生命
37、的认识和感悟。四、结束语:同学们,今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程,也是在欣赏多姿多彩的 自己。尽管只有短短的45分钟时间,老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命 时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间,以自己不懈的努力书写 自己人生的篇章。五、布置作业:以“生命”为主题的综合性作业:1、查询有关生命的形成和起源。2、摘抄有关生命的名言、警句。3、收集珍爱生命的名人佚事。4、上网搜索感悟生命的精美散文。初一语文教科书教案精选篇3、导入新课同学们,水陆草木之花,可爱的有很多很多,你喜欢哪一种呢?为什么喜欢它呢?说 说看。(学生众说纷纭)有人说,喜欢花的人,都有一颗善良
38、的心。我很欣慰今天看到 了这么多善良的心。二、作者简介师:这篇课文的作者是谁?(周敦颐)宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔,道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书 堂讲学,世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响。 在周元公集。师:要注意“颐”字左边的写法。三、解题“说”是议论文的的一种文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借 物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。四、朗读课文,读准字音1、给下列黑体字注音(叫一位同学上黑板注音)甚蕃(fdn)淤泥(口)濯(zhu6)清涟 (lion)枝蔓(dn)亵玩(xi。)隐逸(i)颐(i)噫(i)鲜有闻(xi
39、an)师:一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文,大家注意文言文的读法与现代文有所不同,古人读书很有韵味, 自得其乐的读,一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑,但可以吸取 些有益的读书经验,可以读得更舒缓一些。要做到这一点,我们先要充分地理解课文 内容,在把握作者感情的基础上去读。3、教师范读五、理解重点字词1、蕃(多)独(惟独)甚(非常)而不染(表示转折)(沾染污秽)濯(洗涤)清 (清水)妖(美丽而不庄重)不蔓不枝(长藤蔓)(长枝节)一一属于词类活用香远益清(更加)(清香)亭亭净植(耸立的样子)(立)焉(呢)予谓菊(第一人称我)(认为)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鲜有闻(少
40、)宜乎众矣(应当)(多)中通外直(畅通挺直)(文中有一对反义词是蕃和鲜。)2、了解两个古今异义植宜3、一词多义:(1) “之”字用法水陆草木之花之:的予独爱莲之出淤泥而不染之:助词,起取消句子独立性作用,可不译无丝竹之乱耳之:助词,取消句子独立性作用,可不译何陋之有之:助词,在这里是宾语提前的标志,无实义。(2)清:清澈(濯清涟而不妖);清香(香远益清)远:远播,形容词用作动词(香远益 清);不可以去靠近它,也就是距离长,(可远观而不可亵玩焉)4、词类活用:蔓:名词用作动词,长枝蔓。例句:不蔓不枝,枝:名词用作动词,生枝杈。例句: 不蔓不枝远:形容词作动词,远播,远远地传送出去。例句:香远益清
41、,清:形容词 作动词,显得清幽。例句:,香远益清5、翻译全文六、分析课文1、周敦颐喜欢什么样的花,大家知不知道?(莲花)师:莲花的别称还有(荷花、芙蓉等)2、写独爱莲的原因是什么?课文中哪些句子是着重写莲花的?予独爱莲之出淤泥而不染,濯清莲而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭 净植,可远观而不可亵玩焉。3、写莲是从几个角度写的?环境一一出淤泥而不染,濯清涟而不妖,外形一一中通外直,不蔓不枝味道一一香远益清姿态一一亭亭净植气质 可远观而不可亵玩焉。4、这几个角度各写出了莲花的哪些品格?环境一一出淤泥而不染,濯清涟而不妖,(不与世俗同流合污,不哗众取宠)外形一一中通外直,不蔓不枝(豁达大度,
42、内心通达,行为正直)味道一一香远益清(美名远扬)姿态一一亭亭净植(志洁行廉或独立高洁)气质可远观而不可亵玩焉。(自尊自爱令人敬重)师:总结:莲花的整体的形象是端庄美丽,令人敬重。我们知道了作者爱莲,不仅 因为莲花姿态美丽,而且更因为莲的品格高尚。师:那么我们知道了莲品格高尚,作者把它比喻成什么?(君子)5、课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?回答:还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。6、题为爱莲说,为什么还要写其他花呢?作者写莲,同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格,表达作者对莲花的喜爱之情。7、刚才我们知道了菊比作隐逸者 牡丹比作富贵
43、者。为什么?隐逸者呢?指隐居的人,在封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世, 这种人的特点是志向高洁,就像陶渊明一样(陶渊明一生清廉,为官多年,最后因“不 愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后,回到家乡,躬耕垄亩, 过起了悠然自得的隐居生活,并且写下了脍炙人口的归园田居和饮酒诗系列),但 逃避现实,隐居起来。师:作者喜欢吗?(赞美惋惜)师:你是从哪一句看出来的?(陶后鲜有闻)富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳,花朵硕 大,有人评价为“天下无双艳,人间第一香”,从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡 丹的价钱很贵,但富贵人竞相购之,把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富 贵
44、,贪慕荣华,追名逐利。师:作者喜欢吗?(十分鄙视、厌恶)师:你是从哪一句看出来的?(牡丹之爱,宜乎众人矣)师:那么君子是怎样的人?品德高尚的人,指处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染。师:莲花这般高洁,在当时喜欢她的人多吗?有何凭证?此话可以看出作者怎样的心 情?(不多。“莲之爱,同予者何人?”感慨、痛惜)七、现在我们明白了作者赞美莲,其实是要赞美君子这样的人,他不跟恶浊的世风同流合污,洁身自好, 为人正直,名声很好,又很庄重,有独立的人格。封建社会有这样的人,真是令人敬 佩!用三种花来比三种人,使生动形象,含蓄而给人回味,有个共同特点,就是都将三 种花的品格拟人化了。把莲花比作
45、君子,借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感 情,这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少,爱牡丹者多,真正的君子少,追 求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少,追名逐利的人太多,对他们表示了 强列的鄙视!结尾的两句话一问一叹,发人深省,的主题多深刻啊!(齐读噫)八、小结本文通过对莲花形状的叙写和评论,借花喻人,阐述自己不慕荣利、不与世俗同流 合污、洁身自好的生活情趣,委婉地批判了社会上追名逐利、趋炎附势的庸俗世风。九、齐背课文,再次感受作者洁身自好的生活情趣。十、结束语:通过今天的学习,莲花”出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻 的印象,做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格,远离世俗物欲的诱惑,做 一个品德高洁、通达正直的君子,让君子之德传扬天下,让君子之名远播,让君子之 行引领众生;那么,君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一 道亮丽的风景。初一语文教科书教案精选篇4教学目标:1 .了解作家作品;掌握部分重点实词。2 .通过朗读体会古诗文语言的音韵美,体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。教学重难点:体会古诗文的意境,加强对诗词主旨的理解。教学过程:第一课时、激情导入、自由发言
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