《aoe》教学反思5篇.docx

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1、 aoe教学反思5篇 ao ou iu教学反思： ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。为了检查学生闭口收音是否精确，还让学生做收音的口型定格，然后检查，看看是否呈后面这个字母的唇形。 结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题： 1、学生发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。 2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学

2、生并不能从图记住它的音，很简单遗忘复韵母的音。 3、因以上两个缘由，局部学生对复韵母的音很简单混淆。 ao ou iu教后反思 我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略： 一是引进故事， 将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小朋友，得意的小鸟观察我们一（3）班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢送啊？”学生快乐地说：“欢送！”我说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想熟悉他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常奇怪、兴趣盎然。抓住这个时机，我利用得意的小鸟来引导学生进展了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过

3、了以往教学中较难的拼音入门课。 二是引进体育休息操， 用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地答复：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：b p m f ，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e，站要直，坐要正，我们来背复韵母：ai ei ui用心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个时机，供应一个舞台，

4、你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还稳固和训练了他们的拼读力量，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。 aoe教学反思 篇二 胜利之处： 汉语拼音的学习更需要从形象直观的图片、音频入手。如讲解“a”时，首先从图入手，引导学生观看图上画了什么？在做什么？学生通过图中扎辫子的小姑娘发出“a”的口型在唱歌识记“a”的形和音，小女孩发出的声音就是字母“a”的音，张大嘴发“a”要洪亮。通过此种更为直观形象的方式帮忙一年级的学生更易承受抽象的学问点。在教学中，我很重视学习习惯的培育。读书写字姿态要正确，书写的指导，为学生写好字打下根底。 同时，在教学过程中，采纳多元化

5、记忆方式，编顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）、用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生开心学习。 缺乏之处： 给孩子的时机较少，没有充分发挥学生们的自主性，大局部是以教师讲授、学生参加为主，盼望进一步充分发挥小教师的力气和作用，不仅调动学生学习的积极性，也进一步培育学生的自办法识和主观能动性，力争使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的时机。 ao ou iu教学反思 篇三 本以为一节课确定能把aoouiu教完，可是真正实施下来，结果差强人意。 问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特殊是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更简单混淆了，拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节

6、时，我发觉很多学生是边看插图边猜读的。我抓紧转变教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来直接让学生拼读音节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧急起来了，开头专心拼读音节了。 其实，想要区分复韵母iu和ui最好的方法是从发音入手，只要学生把握了正确的发音，就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着，第一个单韵母读得重，再滑向其次个单韵母，其次个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解，还是有局部孩子貌似云里雾里。于是，我临时调整教学方案设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，我还教给学

7、生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。 ao ou iu教学反思 篇四 一年级孩子活泼生动，汉语拼音更是要以这样的理念来进展教学。在设计ao、ou、iu这一课时，我以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会竞赛，它包括赛前预热学习汉语拼音，竞赛阶段小组竞赛认读音节，赛后反思总结阶段写字，提高。 教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是2023年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲我和你，旋律悠扬而又感动。这也是我引出本课的引子，师问同学们有没有听过这首歌，知不知道这首歌？与孩子沟

8、通的同时，告知同学们我们今日的就是一场运动会，从而调动起孩子的学习热忱。学习复韵母以前，我先把孩子们的六个单韵母朋友请了来，给孩子进展复习。在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标志，再次利用奥运会的元素，不光引出了韵母ao，而且还让学生了解了更多的奥运学问。接着让学生自己来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的声调应当戴在谁的头上？一边复习标调儿歌，一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu根本上都是以这样的形式进展，但是其中又穿插了变化，ao是以谈话引出为主，ou是在四声组词编儿歌带着学生活动，iu是抓住他和ui的区分，强调了读音以及两者的标调区分。在教学手段上我让每一个学生尝试读（亲自体验），

9、并以学生当“小教师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是ou。 当我把aoou iu三个韵母讲完时，本以为一堂课可以让学生坚固把握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够熟悉“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再观看教师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，教学反思ao ou iu教学反思。

10、这个嬉戏，学生的参加积极性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也特别深厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进展教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。 最精彩的环节也就是竞赛环节，四个小组认读拼音，说出来的给本组加一个星星，没

11、有读出来的就没有，最终选出冠军小组，下课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子始终在高涨的心情中学习了新课aoou iu。 最终写字，新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿态和习惯是从一年级才开头养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些。 每一个学生都喜爱教师在轻松、开心的嬉戏环境中教学，每一个学生也都盼望每一次嬉戏自己都能参与。因此教学中通过戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的力量）；找朋友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等完成教学任务，同时，运用

12、课件出示含有ao、ou、iu的动物图、水果图来提高学生的学习积极性，在变化多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。 在教学aoouiu一课时，本以为一堂课可以让学生坚固把握“ao ouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够熟悉“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再

13、观看教师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个嬉戏，学生的参加积极性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也特别深厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进展教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。

14、教学中学生的口头表达力量有限，课堂环节的设计还得提高，学生的各方面力量还有待于培育，学生的写字质量还要提高，训练要加强。 总之在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让学生在欢乐学习，喜爱学习，也是我教学中永久追求的目标。 aoe教学反思 篇五 第一感觉：时间紧促，原本安排的一节课的教学内容不能准时完成，消失了拖课的现象。思索后认为缘由有三：a教学中始终认为学生都还没有把握，反复同一个学问点的内容，超出设计时间。也就是重难点不突出，教学力气平均化。b教学中需要进展教学调控，铺张大量时间。c对有35分钟的课堂还不能很好适应。 其次，学生学习拼音始终

15、不能保持很高的积极性和深厚的兴趣，学生上课懒懒散散。我认为一是教师本身缺少一种感染力，一种亲和力。二是从学生的心理特征来说，一年级的孩子留意力不能长时间集中在课堂上，最开头的10分钟是教学效率最高的时段。三是从我本身心理来说，看到他们这个样子，我也觉得没有意思，上课也越来越没有精神，并且变的烦躁。 教学中感到最精彩的时刻是消失在学生自编顺口溜的时刻。通过一个学生的引导示范，学生的顺口溜越编越精彩：“池塘一只大白鹅，水中倒影eee”，“鹅鹅鹅，大白鹅，扁扁嘴巴eee”。给学生自由的空间，自然是给他们最大的鼓舞，在教师的帮忙引导下，越编越好，且越来越有兴趣。 以上就是虎知道为大家带来的5篇aoe教学反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是虎知道的价值所在。