《找春天》教学案例分析教案教学设计.docx

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1、找春天教学案例分析【案例背景】：的语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆”。充分利用网络资源为语文教学效劳，获得语文学科学问，培育语文力量，提高语文素养，是一个崭而又布满朝气的领域。现代远程技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革供给了有效的手段和途径，而远程资源的充分运用为语文教学供给了更为宽阔的空间，更便利快捷地为教育教学效劳，进展了学生自主、合作、探究等多方面的力量。远程教育资源给我们供给了学问乐园教案例如和名师课堂实录以

2、及拓展练习等丰富的内容，其中媒体展现结合了课文内容，设置了配音朗读、生字词书写展现、重点字词的理解，既便利又有用。将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼， 从而突破教学中的重难点，又能创设教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维进展，从而增加感知力度、培育学生的理解力量；更有助于体会作品情感，提高朗读力量，开发制造潜能。除此，教师教学方法与方式单一，“一张嘴、一支粉笔、一本书”使教学改革步履维艰，使课堂颜色单调。教师千方百计向四格外钟要质量，并运用了“三机一幕”

3、可教育资源匮乏，使课堂启而不发，灵而不活。现代远程教育是教育改革与革的重要手段，是建立型教育体系、模式的过程中最具活力和潜力的局部。远程教育资源就为我们的课堂注入了颖的血液，让语文课堂布满了生气，让学生语文素养的提高收到实效。转变过于强调承受学习,死记硬背,机械训练的线装,提倡学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培育学生搜集和处理信息的力量 ,猎取学问的力量,分析和解决问题的力量,以及沟通与合作的力量。使教师,学生和文本之间进展更加亲切地对话。【案例描述】：找春天是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的奇特，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，宠爱

4、大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。认真读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。【设计前言】：首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育资源，思考：如何才能更有效地利用资源提高课堂效率？经过一段时间的考虑，打算活用资源，结合实际状况设计教学目标，确定教学重点，推测学生的学习难点，并依据实际状况，在原有资源的根底上稍作修改，预备好了有用、有效的课件。依据二年级学生具有古怪、爱探究、易感染的心理特点，简洁被颖的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。课程的识字教学重在教给

5、学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。为了让学生能感受到这春天的奇特，在教学时，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，承受美丽语言，引导学生赏识各种春天秀丽的画面，体会春光的奇特，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培育学生情感，启迪思维，进展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。阅读能培育学生感受、理解、赏识、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因

6、此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，制定了以下三个方面的教学目标：1、认知目标：会认 9 个字，会写 9 个字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：激发学生宠爱春天的情感，调动学生主动去观看、觉察。教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读教学难点：体会春光的奇特，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看觉察的习惯。【课堂实录与简析】： 教学过程：一创设情景，兴趣是最好的教师，是学习的不竭动力。上课开头我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次

7、静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用秀丽的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！这时候的孩子们，已经被那精巧的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题， 让学生齐读课题：找春天。二整体感知自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主进展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己宠爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁

8、、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进展一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主觉察，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中， 就突出了教学的重点。三感受领悟自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩

9、子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的 5、6、7 自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了秀丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“快活、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，媒体出示体会找

10、到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在秀丽的画面中，在教师的激 qing 导入中，就能感受到春光的奇特。四课内延长在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的宠爱之情也得到了升华。【教学运用效果】：整个课堂气氛活泼，学生的主体地位得到充分的展现，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的

11、时间里，最大容量地让学生学到更多的学问。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶；丰富多彩的活动形式调动了学生学习的乐观性和主动性；丰富的课外学问拓展了学生的学问面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活泼了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、争论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得开心，把握得结实，他们的语文力量、语文素养、制造想像潜能都提到了一个的高度。【教学反思】：一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。在教学这首诗时，开头运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”这是远教资源的贵重财宝让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生公平的高度和教师

12、共享生活的欢快，并对春天的生活有了感性的生疏，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。好的教师应当是擅长激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的颜色和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的风光带到学生中间，更将学生领入奇特的学习情境，使之意识到：欢快的儿童生活是多么令人向往。二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外学问， 变枯燥的学习为多种感官的综合接触。利用资源，协作音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的秀丽风光

13、，加深了印象。三、利用资源，轻松开心地把握了文中的字词。低年级的教学重难点就是让学生把握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，承受了多种形式的教学方法，让学生当小教师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，到达事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是教师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比较结实，并且通过干净美观的汉字展现，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要留意的地方也可以作肯定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不行无视。四

14、、借助资源，诵读感悟，体会意境。作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较浅薄， 这对于教师来说，是一件格外头疼的事情。以往教师只是结合句， 讲讲其中的或许内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为课程标准的要求，要充分发挥学生的想像力量，在读中感悟。无疑对诗词的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清楚、更直观、更准确、更快捷的供学生观看，想象和探究，激发学生的学习乐观性，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和把握本文的学问与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动阅历，轻松突破教学的重难

15、点。课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅 读方法的指导，让学生逐步学会读书。“读书百遍，其义自见”。强调了读书的用途。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的 状况下，让学生依据简洁而生动的画面，配上音乐，多种形式的 朗读看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境，画配诗 对句子的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住学生难 以体会的词句开放阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方 反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导 学生进展自我评价、相互评价、教师评价，使朗读层层深入，在 评价中适时借助影视资源理解词句，体会情感，升华情感。在想 象中朗读，让学生运用形象思维，品尝语言文字，启发想象，在 学生想象消灭困难时，借助影视资源，让学生在心中产生内心视 像，感悟课文情感，到达情感的升华。在本堂课的教学中，首先认真观摩模式一的优秀教师的授课，承受并同化他的一些先进的教学理念、教学方法，然后开掘模式二教育资源的使用潜力，在二者结合的根底上设计教学过程，让两种模式相互取长补短，形成合力。所以在我的教学过程中处处能找到模式一的影子，但又不是模式一的照抄照搬，而是取其精华，在深钻教材、深入把握模式二丰富的教学资源的根底上用模式二的形式完成了教学。承受这种方式进展教学，感受到对自身素养的提高，对最大限度地利用好远程教育资源都具有重大的意义！