《唯一的听众》教案设计9篇.docx

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1、 唯一的听众教案设计9篇 导学目标： 1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻的句子。 2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对的鼓舞及由此了解的心理及技艺产生的变化，感受人间真情的美妙。 3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。 导学重点： 引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化感受老人对“我”的爱惜、鼓舞的真挚情感以及“我”对老人的鄙视和感谢之情。 导学难点： 体会老人的良苦专心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。 学习时限：两课时 第一课时 一、依题激疑，导入新课 “众”的意思是什么？“唯一”与“众”不自相冲突吗？ 这“唯一”

2、的听众是谁？为什么要称她为“唯一”的听众？这位听众说了什么？做了什么？ （设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的留意力，产生迫不及待引导学习该文的内驱力。） 二、读文正音，释词会意 1、自由大声读文。 2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。 3、沟通理解带生字的词语及其他相关词语。 （设计理念：夯实根底，是提高语文力量的根本要义。学习并把握生字词及相关词语，为下一步深入理解课文内容供应有力保证。） 三、再读课文，整体感知， 1、边读边想“我”的心理和技艺有什么变化？变化的根本缘由是什么？ 2、用自己的语言概括课文主要内容。 （设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体把握，实现

3、由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定根底。） 四、细读课文，查找共鸣 1、带着问题读课文。 2、沟通各自最受感动的是什么？ （设计理念：老人“装聋”的良苦专心，会给每一位读者带来心灵震撼，“假话”与“真情”相映生辉，让学生直接捕获自己的心灵感应，可有效提高学习效率。） 五、作业练习，稳固所得 1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和“我”的心理变化的语句，进一步感知“我”胜利的根本缘由。 2、抄写生字及相关词语 （设计理念：稳固练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文则是深入理解课文内容的前提。） 附：板书设计 真诚无私的帮忙 白痴 无法割舍 面对成百上千的观众 唯一的观众 唯一

4、的听众教学设计 篇二 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文资料。 3、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的完善。 4、环境描述、人物心理描述的作用。 教学目标 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 3、理解课文资料，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心

5、理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学预备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、播放月光奏鸣曲。 同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 但是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是之后，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，教师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁

6、？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思考的学习习惯。 二、初读课文 1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2、下方就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3、此刻这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。 沟通：（xx）的

7、老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1、我们怎学习写人的文章？ 2、学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描述、） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 一、默读课文，回忆文章写了一件什么事 二、沟通感悟，研读课文 1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。 A：一开头，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

8、（相机出示）“是我打扰了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一会儿。我猜测你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意 指导朗读。 老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓舞“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”士气和力气。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（xx）的老妇人 再读老妇人的话。 B：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子） （出示）：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每一天早晨。” 指导朗读 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地

9、打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓舞“我”要持之以恒地练琴） C：你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进展确定，鼓舞他不断努力，连续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了连续努力的信念） 2、让我们再一齐来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓舞我，催我上进。 （1）你有什么问题吗？ （2）老人的鼓

10、舞，给我了信念和力气，很快，我就觉察我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解） 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） （3）有一次，她竟说引说 这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力气。） （4）为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 3、同学们，学到那里，我们对这个老妇人有了更深的了解，此刻，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （xx）

11、的老妇人（由外貌上升到品质） 4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！全部的话，都分散在他的琴声中，（相机出示12自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢感动） 5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自我不懂的问题，与教师同学一齐探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮助学生理解人物完善的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的完善品质，领悟文章的中心，最终

12、理解课题的含义。 三、总结课文 1、情感升华：“我”，从老妇人那里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能应对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱鼓舞，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最完善的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人兴奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓舞，懂得帮助，懂得关爱。 2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一向悄悄地鼓舞和支持着你的人？（教师、同学、爸爸妈妈等） 3、学到那里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子 板书： 唯一的听众 老人给我鼓舞、信念、力气、帮助

13、 唯一的听众教学设计 篇三 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2、有感情地朗读课文，学习的写作方法。 3、培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文提醒的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教具预备：MP4（小提琴曲月光歌曲感恩的心）重点语句的幻灯片。 教学课时：其次课时 教学时间：20xx

14、年9月23日上午第1节 教学过程： （一）激发情感、谈话导入。 MP4播放小提琴曲月光（多么奇妙的小提琴曲啊！我想每位同学都情愿成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们熟悉了一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，而我们刚刚听到的这么奇妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他胜利了。那么这胜利的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位-唯一的听众。（板书） （二）整体感知，梳理层次。 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐

15、的小提琴手的故事，告知我们： A、悄悄的关心、真诚的帮忙、长久的关注、热忱的鼓舞，能够帮忙一个孩子树立起自信念。 B、无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2文章层次 家中练琴遭冷遇。 林中练琴遇知音。 舞台演琴生感慨。 3在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心 （三）深入阅读，品悟佳句。 1唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否全都？因何而转变？ （我单独来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发

16、觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮忙我，因帮我而转变。） 2、以点带面，品尝全文。 （1）扫瞄课文，找出描写老人神态的关键词。（安静） （2）描写老人神态安静的句子，总共消失了几次，在文中画出来。 幻灯出示： 一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。 她始终很安静地望着我。她慈爱的”眼睛安静地望着我，像深深的潭水 A、第一次“安静地望着我”。 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（懊丧布满了神圣感懊丧惭愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如

17、，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一

18、会儿。 这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并消除我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”

19、拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进展确定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感

20、到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在给我信念和连续练琴的士气） B、其次次“安静地望着我”。 出示“她始终很安静地望着我”，从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬） 在老人急躁热忱的鼓舞下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么变化？（信念倍增，行动、心理均发生变化） C、第三次“安静地望着我”。 这次老人是在怎样的状况下“安静

21、地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步） 出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ O教师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的进行，就是无声的鼓励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 引读：“只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水” 那双眼睛永久定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。配乐（感恩的心）引读最终一段：“后来，拉

22、小提琴成了” 3“听众”的关注、鼓舞、帮忙、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 （四）读写结合，拓展延长。 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 2、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 幻灯出示： 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地

23、望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说 3、沟通所写的内容，简洁评议。 4当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 5文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ （五）品读评点、创新思维。 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进展研读，品尝作品的特色和方法，为下面设想生活故事打根底。 （六）生活故事、感悟人生。 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。 唯一的听众教学设

24、计 篇四 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美妙。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 教学过程 一、导入新课 1、我们先一起来观赏一段音乐。 刚刚大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？ 刚刚大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！ 2、文中的听众是谁？（爸、妹许多的听众） 既然有那么多的听众，为什么说是唯一的听众呢？ 这唯一的听众是指谁？（老妇人） 二、感知课文 1、为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。 （1）这位老人对我的帮忙。 锯床腿帮忙美丽悦耳

25、（2）说说对这位老人的了解。 身份、外貌、为人个别连起来说说。 三、研读课文 1、文中的我又是怎样的人呢？ 读文中的12小节，用自己的话来说一说？ （1）、他是一个对自己缺乏信念的人。 你从哪儿看出。（白痴 句子读好） （2）、他也是特别喜爱拉小提琴的。 你从哪儿看出。（我发觉了一个练琴的好地方，楼） （出示：其次小节） 你是怎样感到的。（从神圣、宏大的事情、悠悠的小令、庄重、盛大等词体会。） 是啊！这样一个非常喜爱拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门仔细地拉。 谁来读。 2、老教授是怎样引导我走向胜利之路的呢！ 我就是这样一个非常喜爱拉小提

26、琴但又对自己缺乏信念的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得特别好的人的呢？下面我们就从文细细品尝查找答案。 （1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又懊丧起来的时候我感觉到背后有人，出示第3小节一起读。 （2）、一位极瘦极瘦的人妇人悄悄地坐在椅子上，安静地望着我。在这之前老人肯定看到了什么？（庄重、懊丧） （3）、此时，老人的内心可能在想什么？ 多和善的老人啊！ （4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。假如再加上自己的想法和看法那就更真实了。（小练笔训练） （一天早晨，我一个人悄悄地坐在椅子上

27、，观察一个小伙子专心拉但非常懊丧我要想方法鼓舞他，让他找回信念。） 写好之后说给同学听。 教师引读：当我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走时，老人叫住了我说当我没有反响时当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说。 让我们用我们的深情把老人的真情读出来。 3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？ （以后，每天早晨，我） 想一想老人是用什么方法让我恢复自信？（语言、眼神、行动） 是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓舞我，给我自信。在老人的赞扬和鼓舞“我”发生了什么变化？自读课文。

28、 四、结课 老人的真情让我感动，我变得自信了，变得英勇了。下一节课我们连续学习。 五、作业 抄写印象深刻的句子 唯一的听众教学设计 篇五 【教学目的】 、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。 、有感情地朗读课文。 【教学重点】 、运用写人文章的学法深入研读。 、理解文中老人的语言与神态描写。 【教学难点】最终一句话的含义。 【教学过程】 一、回忆引入 在老人的教导下，我在音乐方面发生了什么变化？（音乐白痴真正的的小提琴手） 从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的制造者老人究竟有什么本事？ 二、研读课文 、默读课文，用“”划出老人神

29、态的句子。 、沟通，读一读这句话，你发觉了相像之处吗？（“安静地望着我”） 、出示第句“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我： 老人在什么状况下望着我？（懊丧） 老人安静地望着我对我产生了什么影响？（惭愧） 此时的老妇人她心里正想着 老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就懊丧地放下小提琴。老人想：。 于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？ “是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 你看到了怎样的一位老妇人？ 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？ （敬重他人，真诚

30、无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 、所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第句： 她始终很安静地望着我。 老人对我说了什么？ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种 “我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是 很快，我就觉察自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？ 、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？ （我也经常遗忘她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。） 出示第句

31、：当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼神安静地望着我，仿佛在说：“。” 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。 、小结；师生引读： 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱 她的安静给了我力气，还给了我（士气，动力，奋斗的目标。） 此刻的缄默，赛过千言万语。让我们再次感受老人“安静地望着我”带给我的力气。齐读句话。 、那双眼睛永久定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信念。齐读最终一段。 三、总结升华 、这篇课文我们已经学完了，你熟悉了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴

32、手？ 、我想对老教授说（你真是高超的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事信任自己，努力做到最好。） 、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮忙赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。 教师也盼望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！ 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 （懊丧、惭愧）关心、帮忙、鼓舞（有士气、有信念） 【课后反思】 这节课上得很失败，总体感觉是教师牵着学生走，学生学习的热忱不高。分析缘由如下： 、

33、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开头，学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化，于是想象当“我”懊丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉非常困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次“安静地望着我“理解也就只停留在外表了。 、整个设计注意内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。 、过分强调了挖掘教材而破坏了文

34、章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。 、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。 唯一的听众教学设计 篇六 教学目标： 1、解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2、体会环境描写、人物心理描写的作用。 3、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学过程： 一、 激情导入，明确目标 教师：同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。

35、今日这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们翻到47页，我们先听一听课文的仆人公，在文章的开头向我们诉说了什么。 【幻灯出示第一自然段】（请一生读） 教师：你读懂了什么？ 学生：我从“锯床腿”这个词中读懂了拉的琴特别难听。 学生：我从“音乐白痴”这个词中体会到很不会拉琴。 教师：同学们很会读书，能抓关键词来体会。我们再听一听在文章结尾写什么。 【幻灯出示最终一自然段】（请一生读） 教师：你发觉了什么？ 学生：开头，可怕拉小提琴，现在，拉小提琴成了无法割舍的爱好。 教师：“无法割舍”什么意思？让你无法割舍的是什么？ 学生：“无法割舍”的意思是“无法放弃，无法忘掉”。 让我无法割舍的是亲情。

36、 教师：说得好！你还发觉了什么？ 学生：之前，拉琴很生疏，后来他能娴熟地拉很多曲子。 学生：一开头被称为“音乐白痴”，后来，他成为能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。【板书“音乐白痴 小提琴手”】 教师：这样一个被称为音乐白痴的人怎么可能称为小提琴手呢？同学们预习了课文，你知道吗？ 学生：是一位耳聋的老人帮忙了他。 教师：这位耳聋的老人其实就是音乐学教授。老人是用什么帮忙“我”的呢？ 学生：用语言和眼神。 教师：也就是说是老人用诗一般的语言和安静的眼神帮忙了我。【板书“诗一般的语言、安静的眼神”】 教师：接下来，就让我们细细地品读老人诗一般的语言，专心去体会老人安静的眼神。 二、 品读老人诗

37、一般的语言 （一） 整体品读老人诗一般的语言 教师：我们先品读老人诗一般的语言。【幻灯出示自读要求】仔细默读课文2-8自然段，找出老人说的话，用“”划出，再想想老人是在什么状况下说的，相关的句子用“”划出。 （学生找句子） 教师：教师也找了这些句子，看看你找的和教师找的一样不一样。【幻灯出示句子】请一位女生读老人说的话，一位男生读在什么状况下说的的相关的句子。 （一女生一男生合作读） 教师：倾听了老人的话语，你觉得老人的话怎样？ 学生：很美，像诗一样。 教师：是啊诗一样的语言，多美呀！美美地读。 （男生读划横线的句子，女生读老人说的话） （二）品读老人第一次诗一般的语言 教师：我们先来看看第一

38、次遇到老人时，老人对我说的话。 （全班齐读老人第一次说的话） 教师：这是老人在什么状况下说的？ 学生：是在很懊丧的状况下说的。 教师：从哪里可以看出？ 学生：从“但我很快又懊丧起来，我觉得自己好像又把锯子带到了树林里。”和“我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。” 教师：能从课文中找依据，特别好！请你读出的懊丧。 （此学生读） 教师：还是老人在什么状况下说的？ 学生：是在想溜走的状况下说的。 教师：他为什么想溜走？ 学生：由于这么难听的琴声被人听见了很不好意思。 学生：由于“我”觉得自己破坏了林中的和谐，打搅了老人正独享的幽静。 教师：说

39、到心里去了。学到这，教师有几个问题想问问老人。明明是“我 打搅了您独享的幽静，为什么您却说“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”？ 学生：由于老人不想让觉得不好意思。 教师：你读懂了老人的内心。 学生：老人听出琴声中没有自信，她想鼓舞连续拉琴。 教师：你明白了老人的良苦专心。您为什么要说自己耳朵聋了，您根本就没聋啊？您说每天早晨都来听“我”拉琴，这又是为什么？ 学生：说自己聋了，是由于老人听出了拉得很不好，她想告知自己不会被琴声打搅，好让他连续拉琴。 教师：这是善意的谎话啊！ 学生：说每天早晨都来听“我”拉琴是由于老人想鼓舞，让他能坚持每天拉琴。 教师：老人这是下定决心

40、要帮忙“我”呀！ 教师：老人诗一般的语言是想给自信，是在维护他的自尊心，也盼望能坚持练琴。让我们一起来感受老人的良苦专心。 教师旁述：我觉得自己那像锯床腿一样难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，一 定破坏了这位老人正独享的幽静。我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走不拉了。老人叫住了我，微笑着说： 学生齐读：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。 教师旁述：我还是不敢拉，我怕拉不好，怕又会遭到称赞。老人看出了我的顾虑，顾虑我说： 学生齐读：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 教师旁述：我被老人诗一般的语言打动了。我重新树立了自信，打算坚持每天拉琴。 （二） 品读老人后两次诗一般的语言 教师：这是老人第一次见到我时说的话，后面，老人又是在什么状况下说的呢？【幻灯出示自学要求】快速默读7、8自然段，用刚刚的方法体会老人的语言，把 “在什么状况下说的和这么说的缘由”用简洁的话写在句子旁边。 学生：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老人看到“我”的琴技有进步是说的。 教师：老人的这句话其实是对我的 学生：鼓舞。 教师：是对我的 学生：欣赏。 教师：是对我的 学生：确定。 教师：更是对我的关怀和爱惜。 【板书“鼓舞、关怀、爱惜