《买文具》教学设计-教学教案.docx

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1、第一篇：买文具教学设计-教学教案买文具教学设计之一 佚名教学目标1、知道买文具时应当说些什么，能正确表达自己购置文具的愿望。2、买文具时，能与售货员正确对话。3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真急躁。教学重点1、能进展买卖文具的对话并使用礼貌用语。2、分角色对话时做到态度大方自然。教学难点在买文具过程中遇到问题时如质量差、价格贵、售货员或顾客消灭过失能准时应付。课前预备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观看别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般学问。2、每个同学预备一两件文具，并贴上价格标签。3、用纸作一些钱。4、有放文具的柜台课

2、桌。教学时间：一课时。教学过程一、创设情境，看图想象，导入课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今日我们去文具店买文具，好吗？板书课题消灭挂图1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？分角色表演。3、师生评议。他们表演得过且过怎样？谁情愿来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师： 说得真好。板书：文明礼貌，表达清楚同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进展合作，实践。1、利用自备学具，小组演练。请同桌的同学把各自的文具盒翻开，放在

3、桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开头吧。2、指名表演。3、师生评议。你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。 三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。（1） 是啊，这位售货员格外热忱周到，现在连教师也想向她买学习用具了。（2） 师边说边走向扮售货员的女生进展交际。（3） 师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，假设你们遇到了这种状况小黑板出示：买学习用具，觉察质量有问题， 应当怎么办？，请同桌的同学进展争论。2、鼓舞发表意见。如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉 。你还懂

4、得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。3、同学们寻常买东西时，还遇到过别的状况吗？如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好4、面各小组自主选择一种状况，然后在小组里说一说，演一演。5、依据学情，选择上台表演。6、师生评价，鼓舞扩展求异。师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外状况，都要动脑筋，想方法，就能解决这些问题。四、读一读儿歌五、总结提高，课外延长师：今日，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。其次篇：买文具教学设计买文具教 学 设 计教学目标：1、结合购物情境生疏各种小面额的人民币及其换算关系。2、会用小额人民币解决简洁的购物问题。3、通过购物活动，体验数学与生活的

5、亲热联系 教学重难点：在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会小面额人民币之间进展等值兑换方法的多样性教学过程： 激趣导入孩子们，你们寻常买过文具吗?说说你买的文具的价钱吧。今日教师也想买一些文具，嘉奖给这节课表现好的孩子们，你们情愿帮教师去文具店选择文具吗？好，我们一起去文具店。板书课题二、建立模型一生疏人民币1、引入人民币我们一起来到文具店，看这么多文具，宠爱吗？选择你宠爱的文具说说它的价钱吧。买这些文具要用到什么？我们国家的钱叫什么?2、介绍其他国家货币 你知道其他国家钱的名称吗？ 教师也收集了一些其他的国家的钱,看看吧。3、生疏人民币 出示人民币，这是哪国的钱，叫什么？

6、教师给大家预备了很多人民币，把你生疏的人民币向同桌介绍介绍，看谁生疏得多，并说说你是怎样生疏的。1自己生疏，同桌沟通 2全班沟通3玩耍：我来说，你来拿4、分类生疏我们已经和人民币交上了朋友，不过，这样摆在桌子上有些乱，请大家依据你自己宠爱的方法，把这些人民币分分类，整理整理吧，看谁整理的又快又好。指名分类，说说是怎样分类的 律动一分钱二探究元、角、分的关系1、购物玩耍我们已经和这么多的人民币成为亲切的好朋友，那你能用人民币帮教师买文具吗? 教师要买一个练习本，怎样付钱 买一支钢笔呢，探究 1 元=10 角 买一块橡皮呢，探究 1 角=10 分2、引导总结元、角、分的关系三、解释与应用1、人民币

7、的换算 1化整为零 2数钱能手 3神算手2、模拟购物同学们知道了人民币的很多学问，教师也放心让你们去购置文具了，下面我们来开一家小小文具店， 要聘请售货员，作为售货员应留意什么，作为顾客应留意什么，让教师当售货员好吗？你们就是顾客，假 如你只有一元钱，你要买什么文具呀？师生模拟购物同学们等不及了，用你手中的人民币去购置同桌手中的文具吧 生生模拟购物四、总结我们有这些人民币，应当放到储蓄罐里，要用也要用的有意义，我们可以捐给青海玉树的人们，做个有爱心的孩子。第三篇：买文具教学设计买文具教学设计【教材背景】北师大版义务教育课程标准试验教科书三年级下册“元、角、分与小数单元是学生第一次学习小数。本单

8、元安排了“买文具”“货比三家”“买书”“寄书”和“森林旅游”具体情境。教材在编排中创设读懂“商品价格牌”具体情境，让学生理解小数的意义；借助“哪个文具店买铅笔 廉价？”等现实问题，给学生独立思考和解决问题的时机，体验解决问题策略的多样性与合理性；通过“买书”“寄书”等现实活动把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来；从“买书”到“寄书”的编排次序，可以给学生供给更大的独立性与自主性，有利于逐步扩大学生自主探究、合作沟通的时间和空间；安排“森 林旅游”实践活动为学生供给综合运用所学学问提出问题和解决问题的力气，更深体会数学广泛应用于生活的价值。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是

9、由于学生对于小数生疏的最直接阅历来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的亲热联系，有助于学生对小数的 理解，并渗透了解决问题的要求。同时这样安排也为以后学习小数供给里一个直观、具体的模型。【教学内容】北师大版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册2-3 页“买文具”。【学情分析】这局部内容学生在生活中已经接触，但还是第一次生疏小数。学生通过“买文具”这一 活动，结合购物的情境初步生疏生活中的小数，唤起学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值。同时， 在活动中让学生理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分。【教学 目标】学问与技能：

10、结合“买文具”这一具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。过程与方法：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简洁的小数。情感、态度与价值观：通过活动培育学生的合作意识，感受数学与生活的严密联系。 【重点难点】重点：学生能正确地认、读、写小数。难点：能结合具体情境理解小数的意义；生疏小数的特征。 【教具学具】课件1、情境图幻灯片；2、“练一练”第 2 题价格统计表幻灯片；3、拓展延长资料幻灯片。 人民币卡片 【教学过程】一、 激情引趣一 走进文具店开学前，欢欢和乐乐一起来到一家文具店，为学期学习做预备。(板书：买文具)课件出示情境图，并让学生观看“货架上”陈设的文具。 (二)

11、看商标，说价格1、同桌边观看边沟通每种文具的价格是几元几角几分。2、学生独立写出自己最需要的一种文具价格是几元几角几分，然后同桌交换互检。3、指名说说文具的价格。4、导入正题。在“买文具”后面板书：生疏小数。用括号括起来。 【设计意图】选择与学生学习生活亲热相关的场景导入，让学生觉得亲切，感觉数学就在身边，能更好的激发学生的学习兴趣和探究欲望。二、 探究知1、 小数的生疏。（1） 初步感知小数让学生观看情境图中每一种文具的价格在价格牌上是怎样标出的。（2） 初步说说小数让学生说说每种文具价格怎么标示。用不同颜色粉笔板书：0.50 和 16.85， 3 试说小数的特征出示“看一看、比一比”80.

12、508.001.06353.5010016.85 让学生把按特征分类，然后说说每类数字的特点。学生说完后教师介绍：像 8，35、100 等数都叫整数。像 0.50，8.00，1.06，3.50，16.85 这样的数叫做小数。【设计意图】小数表示价格在生活中常见，很多学生已有这方面的阅历，了解局部相关学问。学习过 程中让学生充分沟通自己的想法，更有利于学生表达、思维等力气地进展。 4 小数的组成。 生疏小数点。教师直接指出小数中间的小圆点叫做小数点。在0.50 和 16.85 两数小数点中间板书：小数点。 生疏小数的整数局部和小数局部。我们可以把小数分为三个局部：整数局部、小数局部、小数点。以小

13、数点为界限，小数点左边是整数局部，右边是小数局部。板书：整数局部和小数局部。 2.、小数的读法。五零、1.06 读作：一点零六。3、小数与“元、角、分”关系（1） 提问：数学课本的价格是 6.50 元，哪么它到底表示几元几角几分呢？（2） 学生独立思考后在小组内争论，并说明自己的想法。 3 班内沟通：6.50 元表示 6 元 5 角 0分。 让学生说出自己的想法。教师做小结：整数局部是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。让学生读一读“文具店”各商品的价格，教师板书；3.50 读作：三点4 让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。铅笔：0.50 元、尺子：1.06

14、元、笔记本：3.50 元、钢笔：8.00 元、水彩笔：16.85 元。学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反响。【设计意图】：从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，供给应学生进展数学实践和沟通的时机。调动学生原有的学问阅历，让他们试着读出小数，并在读的过程中自己觉察小数特有的读法。】4、小数的写法。（1） 教师拿出 9 元 6 角 5 分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。学生先思考，也可与同桌沟通，然后指名说。重点让学生说出自己的思考过程。（2） 教师做小结：把 9 元写在小数点的左边，6 角写在小数点右边第一位，5 分写在小数点右边其次位。板书：9 元 6 角

15、5 分写作：9.65 元。（3） 让学生独立完成课本第 2 页的“试一试”学生独立完成后在班内反响，对全做对的学生进展鼓舞。三、 稳固提高1、 完成课本第 3 页“练一练”中的第 1 题。学生先独立审题，完成填空，然后集体订正。重点让学生说出自己是怎么想的。2、 完成课本第 3 页“练一练”中的第 2 题。学生独立完成统计表，其中第3、4 两列学生自主搜集信息后填表。集体订正时重点让学生说一说“元角分”与小数的转换过程。集体订正时出示多媒体课件，并以数学课本一栏信息为例出示：数学课本标价为6.48 元，整数局部 6 对应的是整元，即 6 元；小数局部第一位是 4 对应的是角，即 4 角；小数局

16、部地 2 位对应的是分，即 8 分；也就是说 6.48 元是 6 元 4 角 8 分。3、 对数玩耍。（1） 以同桌两个同学为小组，学生甲说出用课本附页一中剪下的人民币卡片组合成的不同钱数，学生乙依据同桌说的钱数用小数表示出来。（2） 学生甲以小数形式说出一数，学生乙用几元几角几分对数。 【设计意图】：结合生活实际，设置这个价格玩耍，既活泼气氛，又让学生进一步感受到小数与我们亲热相关，让学生在玩耍中更加清楚小 数的内涵，感受数学与生活的亲热联系。】四、拓展延长课件出示 介绍数学家刘徽。刘徽生于公元 250 年左右，是中国数学史上一个格外宏大的数学家，在世界数学史上，也占有精彩的地位。他的杰作九

17、章算术注和海岛算经，是我国最贵重的数学遗产。早在一千七百多年前，刘徽就开头应用十进分数也就是小数。而欧洲直到十四、十五世纪才消灭十进小数，小数点直至十七世纪才开头使用。刘徽的觉察比欧洲早了一千多年。刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了贵重的财宝。【设计意图】：对小数产生、进展相关资料的介绍，有利于拓展学生的学问面，增加学生学好数学的乐观性，激发学生的民族骄傲感，进展德育渗透。五、总结升华通过今日的学习，你有什么收获？【设计意图】：让不同层次的学生谈收获, 既理清整堂课的脉络, 又使学生从主观上体验到学习的

18、乐趣。六、板书设计：买文具0.50 元 整数局部小数点小数局部 16.85 元3.50 元读作 ：三点五零元 9 元 6 角 5 分写作：9.65 元七、教学反思这是学生第一次接触小数，为了完成从分数到小数的过程，本节课从学生的现实生活动身，选取学生生疏的“买文具”的具体情境，并贯穿与整个教学的始终，留意将数学与学生生活严密联系，有助于学生 体会数学的应用价值。这节课的设计有几个特点。1、创设生活情境，使数学问题生活化。教师从开头就创设欢欢和乐乐到超市买文具，这一生活情境贯串整个过程，学生感到好玩，有亲近感，不在枯燥。2、自主探究，合作沟通。本节课，让学生融入购物情境为切入点，理解“几元几角几

19、分”与小数的联系，从而理解小数所表示的意义。让学生有目的的观看、操作、沟通争论，从直观到抽象，主动构建自己 的认知构造。3、创设贴近学生生活的情境，设置符合学生年龄特点的玩耍活动，有利于激发学生学习数学的兴趣， 更使课堂教学布满活力。4、有机渗透德育教育。介绍我国古代数学家刘徽，使学生了解我国悠久的绚烂的文化，增加学生的爱国情感。第四篇：买文具教学设计“买文具”教学设计生疏人民币(一年级下册) 沙洋县沈集中心小学 刘彩霞 李志勇教材、课标分析：买文具生疏人民币是义务教育课程标准试验教科书人教版一年级下册第五单元购 物的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、生疏人民币，本节是本单元的第一节课，

20、由于学生对 人民币的生疏已经有确定的生活阅历，因此教材留意结合学生生活阅历，创设了一个格外好玩的情境 买文具，让学生在购物活动中初步生疏人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列 活动让学生生疏人民币，把握元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具、”“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培育学生解决简洁问题的力气。学情分析：学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用阅历很少，缺乏对人民币清楚、系统的生疏，有购置阅历，但在支付方式和购置方案上欠灵敏。有较强的观看兴趣，但是观看角度不够广泛，深度见却，学生进展水平差距较大。有较强的小组合作学习意识，在沟通中有

21、良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。教学目标：1、 学问与技能： 1生疏小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2学会简洁的取币、换币。2、过程与方法：（1） 运用生活阅历，在换币、取币的过程中培育思维的灵敏性以及解决问题的力气。（2） 通过模拟购物，初步生疏商品有标价，感知购物的过程。3、情感与态度：使学生从小懂得要疼惜人民币、疼惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。教学重点：生疏人民币的单位：元、角、分及简洁计算 教学难点：人民币单位间的换算 教学用具： 课件、人民币、购物小商品、每人1 元钱 教学方法： 小组合作学习 教学过程一、创设情境，引出课题导入：小朋友们

22、，你们宠爱听故事吗？播放课件瞧！在一片秀丽的大森林里，小动物们刚刚举 行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的格外精彩，他们呀正在争论大象爷爷会给他们带来什么嘉奖 呢！瞧！大象爷爷来了。播放课件这可怎么办呀？小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出方法？发什么好 呢？发钱对了，发钱，有了钱，就可以去购置自己满足商品了。师：在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？生说钱的用处还真的挺大 的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小朋友们知道现在咱们中国人 寻常用的钱叫什么？人民币对了，是人民币。今日这节课咱们就来生疏一局部的人民币。板书：生疏 人民币设计意图：力图

23、从故事中产生的冲突冲突导入知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。二、合作探究，解决问题 生疏元、角、分 1生疏元师：小朋友见过人民币吧？瞧教师这就有一些人民币，假设你生疏的话，就向你的同桌介绍介绍学 生沟通，师巡察学生汇报。教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进展全面系统的认识。板书：元。设计意图：此环节目的是让教师引导学生观看人民币，并拓展学生的观看视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统生疏，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的识别人民

24、币。播放课件生疏2 元、1 元。 播放课件结合1 元人民币，介绍纸币与硬币的分类。 疼惜人民币教育。播放课件结合 5 元、2 元、1 元纸币上都有国徽图案进展疼惜人民币的思想教育。（2） 生疏角。师：小朋友看认真了，看大屏幕。教师这还有五元的人民币呢！ 课件出示：5 角依据学生的答复，课件出示 5 角。板书：角教师说明：角也是人民币的单位。5 元和 5 角尽管都有 5，可是单位不同，差得可就远了。接着依次生疏 2 角和 1 角（3） 生疏分。师：教师这还有3 枚硬币呢，你们生疏吗？课件出示： 5 分硬币、2 分硬币、1 分硬币这3 枚硬币它们都是几分的板书：分，分也是人民币的单位。生疏 1 元

25、=10 角 1 角=10 分 1生疏 1 元=10 角师：大象爷爷呀，依据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张。师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好课件：小狗的红包这是一张课件：一元多少？小 猪呢?瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？课件：演示小猪的红包这是多少？1 角猜猜小猪的信封一共有几张 1 角？学生说咱们一起大声的数一数好不好？一角两角课件演示 10 角 多少？哦课件演示一元等于 10 角个过程哦，1 元和 10 角怎么样？板书：1 元=10 角咱们大声的读一读，10 角就是？哦小

26、狗还在哭呢，小朋友劝慰劝慰它，小狗你的钱？谁来劝慰它？小朋友一劝慰呢，小狗笑了课件演示笑声师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可愉快了，它翻开看看，觉察里面全是一样的纸币，抽一张看看，是多少的？一元小朋友猜猜，里面一共有几张一元？5 张师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？5 角小狐狸呀赶忙翻开看看，觉察它的红包里面有两种人民币2 角和 1 角，小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张 2 角的，有几张 1 角的？教师依据学生的答复课件随机呈现相应的答案师：小朋友咱们做做小练习：课件出示第 1 题：1 元=角。

27、课件出示第 2 题：5 元=角比比谁想的又对又快。课件出示第 3 题：60 角=元第三题咱不举手，抢答。课件出示第 4 题：80 角=元最终一题要冷静想一想，再举手。2生疏 1 角=10 分师：既然1 元=10 角，那 1 角又等于多少分呢？板书：1 角=10 分 播放“一分钱”音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己宠爱的动作。学习元、角、分的计算。（1） 小狗买文具。1 元的简洁计算师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？课件演示文具柜台小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮每块1 角了，你们知道可以买几块这样的橡皮？师：小狗又看中了这把尺

28、子每把8 角，假设小狗把这 1 元钱拿去买 1 把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？2 角理由是什么？师：小狗想把这 1 元钱拿去买 1 个卷笔刀1 元 2 角，行吗？不行为什么？还差几角？师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1 块橡皮每块 1 角，2 枝铅笔每枝 5 角和1 本练习本每本 2 角吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？不够为什么？设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则，使静态的学问成为动态的探究过程，让学生高愉快兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，表达了数学来源于 生活，运用于生活，亲热了数学与生活的联系。 师：小狗

29、最终下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1 元钱，1 元钱可以怎么付？请小朋友 4 人小组合作，在桌子上摆 1 元钱，比比哪个小组的方法多。汇报。学生说摆法，教师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进展验证。设计意图：通过小组合作，相互沟通，使学生各自的信息在小组中得到沟通，扩大了学生的学问面， 让全体学生参与学习过程。小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？教师呀把这些摆法归了类，有这么3 类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。课件演示其次种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。课件演示第三种 类型的摆法是用三种人民币的摆法。课件演示设计意图：通过对“付 1 元钱”的方法

30、的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有挨次、有层次的想，充分呈现了数学课中思维的美，在学习过程中培育了学生有序思维的学习 方法。（2） 小猪逛超市。单种人民币计算师：小猪呀它有了钱，抓紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？课件演示一盒蛋糕要几元？8 元你是怎么算的？师：接着它又买了一束气球，课件这束气球多少钱呀？8 角怎么知道的？ 3小兔存钱。多种人民币的混合计算师：小兔呀把它的钱存进了？森林银行第一次它存进了三张课件演示 这次存进了多少钱？5 元 2 角怎样算的？ 师：第 2 次它存进了 4 张课件 这次存了几元几角？ 6 元 7 角

31、怎么知道的？。师：第三次呀，小兔也存进了 4 张人民币，课件演示 帮小兔算算他这次存了多少钱？11 元你是怎样计算的？教师结合学生的答复进展适当的板书。设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从觉察中寻求欢快，主动的猎取学问，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。 使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算到达自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过 程中在练习的呈现上着重留意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算， 第三出示有元有角的混合计算，最终出示有多张人民币的混合计算。4实践购物。师

32、：小朋友们通过刚刚的学习你们已经生疏了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小 动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？教师讲清活动的规章：课件演示第一，4 人小组合作。其次，文明购物。第三，相互沟通。活动课件播放音乐教师巡察。 小营业员汇报，表扬合格的营业员。设计意图：这是在清楚识别人民币，把握元角十进关系和元角之间的换算关系的根底上，对应用力气和制造精神的培育。为每个学生供给探究，沟通的时空。在吵闹的购物之后，提升成功的意义，满足学生 成功的欲望三、回忆归纳，鼓舞觉察师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，播放课件小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看

33、一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了很多 生活中有困难的小动物。小朋友们，今日的故事好听吗？你们最宠爱哪只小动物？你们回去把这个故事告 诉你的爸爸妈妈好吗？师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？设计意图：通过学生对自己学习过程的回忆，辅之于教师的补充。使学生对本节课学习的学问形成一个完整的学问体系。 目标达成推想：1、生疏各种面值的人民币，通过课件和操作以及学生的生活阅历，让大多数学生娴生疏别，但也可能有个别学生似乎没有任何人民币的认知根底，不会认，除了上课多关注外，这样的学生建议家长在寻常的 生活中留意给孩子这样的生活阅历。2、让学生懂得人民币的互换3、让大多数学生

34、能直接换算如：3 元= 角3 元 8 角= 角90 角= 元16 角= 元 角4、下节课的预设：学习求几种物品一共花多少钱，会用到元角的互化，教师要在学生独立思考、沟通的根底上，进展总结、练习，并留意让学生说出自己的思考过程。在学生会正确计算的根底上，可设计开 放题，让学生自己选择两样东西，算出他们一共花多少钱？板书设计生疏人民币 元 角 分1 元=10 角 1 角=10 分第五篇：买文具教学设计买文具教学设计双阳区鹿乡镇中心小学 李莹莹一、教材分析：小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和把握 了“整数乘法的意义”根底上进展教学的，它是在整数乘

35、法意义的根底上的进一步扩展。二、学情分析：我所抽班级学生有 47 人。这班孩子从一年级开头就使用北大版教材，学生的思维比较活泼。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后 用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，以及回忆整数 乘法的意义，引导学生观看、思考，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。三、教学目标：1、结合具体情境，使 ABC 层学生都能够了解小数乘法的意义。培育学生的计算力气。2、通过具体情境和实际操作，AB 层学生会结合小数乘法的意义，能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。3、能

36、正确计算小数乘法，能利用小数乘法解决日常生活中的简洁问题。树立学习的自信念。四、教学重点：了解小数乘法的意义。五、教学难点：能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。六、教学方法：引导、觉察法七、教学过程：一情景导入1、口算小数加法：3.4+0.6= 5.7+8.6= 6.5+4.3= 1.9+0.6= 回忆整数乘法的意义：求几个一样加数相加的和的简便运算。2、 34 的表示什么意思？学生答复乘法算式的含义。3、创设文具店一角的情境文具架上有铅笔、橡皮、直尺、铅笔刀。引导学生提取数学信息，并提出数学问题。板书课题二探究知1、学生提出数学问题：买 4 块橡皮需要多少钱？2、1学生列出算式，并说明意义。

37、 2小组内争论算法，沟通意见。3、鼓舞学生用自己的语言解释理由并进展沟通。 找学生投影呈现自己做法： 方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8元方法二：0.2 元=2 角 24=8角 8 角=0.8 元 方法三：几何图示法4、全班同学争论这些方法，从中选出最优方法，进一步体会小数乘 法的意义。5、引导学生观看小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个一样加数的和的简便运算。参与指导解释疑难问题6、解决问题：买 3 支铅笔需要多少元？ 学生独立解答，指名汇报并说明理由。7、解决学生们提出的其他问题。三稳固练习1、算一算。0.45= 0.25= 0.65= 0.36= 0.27= 0.6

38、9=2、完成教材练一练第1 题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。四课堂总结通过这节课的学习，你有什么的收获或者还有什么疑问？ 先独立思考，再小组沟通，最终总结方法教师点拨：小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个一样加数的和的简便运算五作业布置1、笑笑观看远处的闪电以后，经过 6 秒才听见雷声，假设雷声在空气中的传播速度是每秒 034 秒， 那么笑笑离闪电有多远？ 先独立做，最终组内沟通。2、教材第 34 页“练一练”的第2、3 题六板书设计文具店0.24=0.8元方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8元方法二：0.2 元=2 角 24=8角 方法三：几何图示法面积模型。角=0.8 元 8买文具教学设计 双阳区鹿乡镇中心小学李莹莹