《山雨》教案9篇.docx

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1、 山雨教案9篇山雨教案 篇一 教学要求: 1、感受有声有色的的山雨的韵味，激发对大自然的喜爱之情。 2、感受文章语言文字的魅力，丰富积存。 3、连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的感受，同时感受语言的美丽。 教学课时： 一课时。教具预备： 多媒体课件教学过程： 一、师生谈话，导入新课： 同学们，你们喜爱雨吗？谈谈你对雨的感受？今日，让我们随着的脚步一同走进大山深处，去品尝山雨，享受一下山雨的感觉。 二、自由读课文，初步感知山雨的美。 1、自由读文，初步感知。 要求：把课文读通顺。 留意以下读音：水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t） 2

2、、再读课文，共同探讨： 1) 课文描写了山雨的过程，是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？ 2) 课文写出了山雨的什么特点？找出有关的句子读一读。 3) 读课文，把不懂的地方画出来，和教师、同学争论。 三、赏识品文，感情朗读。 1、找出文中你最喜爱的句段多读几遍，边读边想象描述的情景。 2、把自己喜爱的句子有感情地给大家朗读朗读，并说说你喜爱它的理由。 （小组争论，重点引导品尝以下句子。） 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近（这句话描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“静静地来”。

3、将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美。） 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。（这是描写雨至山林时的音响特点。发挥了奇怪的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展现了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了对山雨那份浓浓的宠爱之情。） 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这句话描写了雨中山

4、林最富魅力的颜色“绿”。连用两个“流进”则表达了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以淡忘的美。通过对山雨颜色美的描述，又一次表达了对山雨的宠爱。） 四：静听雨声，扩展延长： 1、多媒体放映，静听雨声：同学们，听，雨，来了，现在就让我们一起来倾听一段雨声。听完之后，发挥想象，用生动的语言描述自己听到的这场雨吧！ 2、生沟通。 五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜爱的句子。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄好句。 山雨教案 篇二 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比

5、”等词语。 2感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 教学预备： 1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。 2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。 一、导入新课，激发情感 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课

6、题） 二、初读课文，梳理内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 3提出疑难之处。 三、再读课文，品尝赏析 1自读感悟。带着“是怎样细致观看、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特色。 2组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和颜色美的

7、句子，通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。 （l）感悟雨声的奇妙、奇妙。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着梦想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 （2）感悟雨色的明媚、迷人。 “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 “这清爽

8、的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中的感受。 “记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 （2）感情朗读，加深理解。谁能把美丽悦耳的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件：A像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘

9、洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 C这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积存，拓展延长 1试背赛背课文。 2沟通学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。 （1）小组沟通学生收集的材料。 （2）集体观赏：孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （课件）：雨下个不停，紧急而又舒缓我们在雨

10、水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 3写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 山雨教案 篇三 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，正确读记“分散、奇异无比”等词语。 2感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来

11、表达独特感受的方法。 教学重难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学过程： 一、导入 师：（出示相关图片）我们的大自然是一位奇妙的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着绚烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，固然，许多时候也让我们观赏着蒙蒙的细雨？? 古往今来，有许多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？ 当代闻名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇美丽的散文，齐读课题山雨。 二、初读课文 1、生字词预习状况 师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小教师。 还有补充或质疑的地方吗？ 2、师：

12、下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思索：文章按什么挨次写作？开头吧。 生：读课文。 三、赏读课文 1、勾划出你喜爱的句段，想想喜爱的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放） 2、汇报沟通 （1）指名汇报第一局部，明确特点：突然，板书。 谁先来共享你喜爱的句段？ 指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。（板书：突然）还有哪个句子能表达雨来时的特点？ 指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（奇妙），你朗读的真到位呀！ （2）创设情境导入雨声局部的学习。 雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗读第3-5段，生闭眼想象。 孩子们，你听到了什么？ 指名（

13、预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。 让我们请一位同学再来美美的读一读这段话，我们闭上眼再想像，梦想自己也成了这山林中的一草、一木、一块石头、一滴雨，看看我们又会有怎样的感受？ 师：我梦想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背拯救了出来，真凉快啊！ 指名 师：太美了！孩子们，教师真想走进你们的梦想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。 齐读第五段 （3）这真是奇异而令人憧憬的雨啊！然而，它还有更奇妙的地方，它能转变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？谁喜爱6、7段？ 师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以美丽悦耳的声音带我们去看山林的颜色。开头。（配

14、乐：雨的印记） 生：读课文第六自然段。 师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚刚都看到了哪些颜色？ 生：绿色。 师：绿得怎么样？ 生：（齐说）绿得刺眼！绿得透亮！ 师：绿得刺眼，绿得透亮，以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界！（多媒体播放画面，齐读。） 师：你们的情和着这漂亮的雨，把我们带入这漂亮的风光当中。现在在我的脑海中，就始终出现着一片流淌的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？ （多媒体展现画面，间或鸟叫，还有晶莹的雨滴。） 全班悄悄地观赏。 师：怎么样，谁喜爱雨后山林的风光？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。 师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而

15、你们的朗读在教师的心中也留下了余韵，感谢你们。 3、（音乐连续播放：雨的印记，画面按以下教师描述的挨次呈现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵？? （画面播放到课文中的那幅插图时停顿。）山雨美吗？ 是怎样将这些美表达出来的？ 细致观看、专心倾听、对大自然的喜爱。 真是生活中的有心人，孩子们，梭洛说过:“心灵与自然相结合才能产生才智，才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜爱的一个来做吧！练习： 、你可以选择自己喜爱的

16、词语摘抄下来； 2、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。 配乐，生练习。 好，孩子们，由于时间的关系，教师没方法观赏全部孩子的作品了。但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于！这不仅仅指你们刚刚写的短文，更重要的是，你们和一样，是在用笔、用口、专心描绘着漂亮的大自然。 山雨教案 篇四 一、教材说明 这篇略读课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展现了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。 课文是按雨前、雨中、雨后的挨次写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了

17、由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾照应，重点写了山雨的声音和颜色，主次清楚；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。 选编本课的意图是想培育学生对文学作品初步的观赏力量，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。 二、学习目标 1、熟悉本课2个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山

18、雨、对大自然的情感。 3、培育对文学作品初步的观赏力量。 三、教学建议 1、课前，教师可以预备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。 2、这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、共性化地感悟上，教师无须进展过多的分析和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展现学习的体会。重要的是让学生经受读书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上，勿

19、作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调全都，否则反倒减弱课文的美感，也不利于培育学生的语感。 3、学生之间、师生之间阅读感受的沟通在本课教学中尤为重要，阅读是学生的共性化行为，教师要鼓舞学生带着个人的感受、体验，从不同角度进展阅读沟通和作品观赏。如，就描写雨声的局部（第25自然段），有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音悦耳，雨声越来越近，越来越响，越来越清楚连贯；有的可从领悟情感的角度悟出由于爱山雨，所以普一般通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发觉：是按由远及近的挨次描写雨声的，并在

20、多处用了比方手法，如，“飘飘洒洒的雨丝都带着梦想的颜色。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了喜爱山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法沟通，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展现自己的阅读体验。 4、本课的语言如诗般美丽，教学时要引导学生在熟读的根底上把喜爱的段落背诵下来或抄写下来。积存美丽的句、段，也可作为课后的一项拓展练习。 5、有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有生疏之感。 对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经受大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们供应帮忙。 山雨教案 篇五 目标确定的依据 1、基于识字写字 有较强的独立

21、识字力量。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。写字姿态正确，有良好的书写习惯。 2、基于阅读 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。 3、基于写作 养成留心观看四周事物的习惯，珍视个人独特感受，积存习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写标准，正确使用常用的标点符号。 教材分析 山雨是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会

22、对山雨的宠爱之情。学习难点是领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 学情分析 1、基于识字写字 对于六年级学生来说，识字写字力量根本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有肯定速度，但在美观上需要指导。 2、基于阅读 六年级的学生学过桂林山水等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比方：找出文中生动、形象和美丽的语言体会在文中表达的思想感情。 3、基于习作 六年级学生能留心观看四周事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。 教学目标 1能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜爱的段落。 2通过抓住重点

23、语句反复朗读，说出山雨的特点，体会对山雨的宠爱之情。领悟细致观看、通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、学习通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。 评价任务 1、通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜爱的段落。 2、通过各种形式读描写山雨的美丽句子，来感悟对山雨的宠爱之情。 3、通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟通过观看、倾听引发奇怪的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。 山雨教案 篇六 一创设情境，激发兴趣：（轻闭眼睛，简笔画导入，生动好玩。） 二、初读课文，整体感知： 根据课前阅读提示要求来学习课文。是按什么挨次写山雨的？在雨中，抓住了山雨的哪些方面来写

24、？ （符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。） 三、精读课文，重点感悟： 1、理解雨声，品读想象（35自然段）： 自读自悟： 单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，毕竟有多美？山林的绿，毕竟有多绿呢？再自读35自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！ （充分给学习自读、自悟的时机，抓重点段学习，表达单元“学问与力量”训练点。） 体会“歌谣”： 你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词，“无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！想读的一起来读让教师也来读一读，师配乐读全班配乐读 （抓住“歌谣”一词，表达阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。）

25、体会“小曲”： 山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中欣赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？的想象我们写作文的时候，莫非不应当学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读） （连续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本沟通与对话，体会对山雨宠爱的情感，并学会在写作文时运用比方、拟人的方法，表达读为写效劳的思想。） 总结学法： 你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？“品读课文”“想象画面”“体会情感”学会感受。请大家根据学习方法自学“山林绿”这局部。可以把你想到的用简洁的话写在句子旁边 （教师由扶到放，教

26、给学生学习方法，形成力量，表达自读课文特点。） 2、自学山林，品读想象： 通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么还想读哪一句？你想到了什么？读吧师吟诵一首小诗送给大家： （在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，敬重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。） 四、读写结合，拓展延长： 1、自学开头、结尾，完成诗句： 各组组长、记录员、汇报员、声音掌握员负起责任 2、各小组汇报： （表达阅读教学的“积存与运用”，读与写奇妙地结合，进展了学生思维。同时，表达小组内有效合作学习的力气和团结协作的精神。） 五、总结下课： 六、板书设计： 山雨，

27、雨声美如曲， 山林绿心间， 鸟儿， 语文山雨教案 篇七 教学目标： 学问与技能：学习生字、新词；有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，理解用美丽的文字为我们描绘的山林雨景图；积存好词佳句。 过程与方法：领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 情感态度与价值观：体会对山林雨景的宠爱之情，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重难点： 有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，感受山雨的韵味，体会对山林雨景的宠爱之情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话引入，提醒课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，

28、就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！ 2、提醒课题山雨，带着各自不同的感受齐读课题。 二、预习检测 山雨这篇散文，是按_、_、_的挨次来写的，通过合理而新颖的和，并运用 一（ )歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一( ）音符 三、出示本堂课的学习目标： 1、借助字典学习生字、新词，采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。 2、有感情的反复朗读课文，体会对山林雨景的宠爱之情。 四、初读课文，理清文脉 自学指导(一) 请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词， 采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并

29、将课文读通读顺。 学生汇报沟通： 1、 沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。 2、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。 教师板书： 雨起、雨中、雨后 五、学习“雨起”，感知“静静” 自学指导(二) 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 学生汇报沟通： 练习说话，朗读品评：来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的） 就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。 六、学习“雨中”，感悟奇妙 1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（

30、播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。 4、有侧重地沟通、品析、朗读： 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由 远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变

31、成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？ 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。 教师配乐范读。 山雨教案 篇八 【教学理念】 略读课文以学生的自学自悟为主，教师组织自学，点拨赏读局部，指导朗读。引导适当拓展。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比等词语。 2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通

32、过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 引导学生有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 【教学预备】 1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的美丽词语，语段或写雨的诗文。 2、课件： 课文插图，赏读的语段，拓展资料。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课，激发情感 1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读导读。 2、提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题。） 二、初读课文，梳理内容 1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音

33、，理解生词（课件）： 水淋淋（ln)、啼啭(zhun)、倾吐(t）、奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比。 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 3、提出疑难之处。 三、再读课文，品尝赏析 1、自读感悟。带着是怎样细致观看、专心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特色。 2、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子，通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并

34、运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。 感悟雨声的奇妙、奇妙： 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 每一个音符都带着梦想的颜色，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 感悟雨色的明媚、迷人： 绿得刺眼，绿得透亮，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲

35、流进我的心胸。 （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中的感受。 记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 感情朗读，加深理解： 谁能把美丽悦耳的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件： 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流

36、淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积存，拓展延长 1、试背赛背课文。 2、沟通学生教师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文： 小组沟通学生收集的材料。 集体观赏：孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 课件： 雨下个不停，紧急而又舒缓。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇

37、接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 3、写话： 那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 山雨教案 篇九 教学目的 1、通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的漂亮，激发对大自然的喜爱。 2、注意积存词语。学习描写景物的方法。 3、有朗读课文。 教学重点 了解“山雨”的特点，体会所要表达的情感。 教学难点 理解通过山雨所表达的感情。 教学时数 1课时 教学流程 一、观赏画面，感知美 1、利用书中插图及教师预备的有关山雨的资料，为学生供

38、应丰富的画面意境，导入课题“山雨”。 2、结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。 3、又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢？让我们一起步入“山雨”。 （美妙的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开头。） 二、推敲词句，理解美 1、自读课文，用“-”画出表达雨特点的词句。 用“=”画出表达情感的词句。 用“_”画出你喜爱的句子。 （三个层次的画词句，帮忙学生整体感知了课文的主要内容，并培育了学生良好的阅读习惯。） 2、班内沟通、教师点拨，学习方法。 （1）抓住课文中拟人、比拟、比方等修辞手法，体会山雨的特点，所表达的情感及写作方法。 （2）抓住课文中对山雨来时，下

39、时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会的写作方法。 （3）抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的颜色，来了解山雨的特点，学习的写作方法。 （课文中传神的词语，美丽的词句展现了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习表达情感，描绘景物的方法，积存了丰富的美丽词句。） 三、入境美读，体验美 1、想象练读。 2、教师范读。 3、情感朗读。 4、同学评读。 5、小组赛读。 （在理解的根底上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育了学生的朗读力量，而且使学生物化自我，到达了与心灵相通。） 四、课堂练习 1、将课文中拟人句、比方句抄下来。 2、形近字组词。 辨（)透（）燥（）宛(） 瓣（)秀（）躁（）婉(） 3、写出下面词语的近义词。 优雅（)仿佛(） 宛如（)欢悦(） 五、实践活动 仿照山雨写一篇小短文。恰当用拟人、比方等修辞手法。